关注问题解决层次 设计教学后续改进——以2014年“北约”自主招生动量能量问题为例

本文运用SOLO理论区别了教学实践中学生在解决2014年＂北约＂自主招生动量能量问题时呈现的思维差异,并且进行了将评价整合进教学改进的实践尝试。