职业院校新商科“匠苗成长”嵌入式人才培养模式研究

本文分析职业院校商科人才培养现状,阐明职业院校商科人才培养思路,阐述以培养高素质强技能的“新商科工匠”为目标、以新型数字商业业态发展需求为导向、以桂商文化价值观培养为基础的适应数字化经济发展的职业院校新商科人才“匠苗成长”培养模式,即“零基础、零专业知识、零技能的‘三零匠种’—具备商业服务意识和新商科专业知识的‘二识匠苗’—懂新商科专业、懂新营销技术和懂商情、商道的‘三懂匠蕾’—擅用营销新规则和数字媒体工具进行现代营销的‘实用匠花’—具备桂商文化精神的‘一精多会、一专多能’的‘匠果’”模式。

高职涉农专业“嵌入式”双元制人才培养模式研究——以高职园林技术专业为例

为深化校企合作,助力乡村振兴发展,创新嵌入式人才培养模式,本研究从人才培养主体、素质、知识、技能、职业标准、评价标准六个维度,构建并实践了校内专任教师与企业技术人员“双主体嵌入”、校园文化与企业文化“双文化嵌入”、学校知识与企业知识“双知识嵌入”、专业课程技能与职业岗位技能“双技能嵌入”、园林专业教学标准与园林职业标准“双标准嵌入”、学校评价与企业评价“双评价嵌入”的“六维度六双嵌入式双循环”高职园林技术专业双元制人才培养模式。

美国里奇大学工作嵌入式教师培养模式探究

里奇大学(Reach University)是美国教师培养实践取向背景下的创新性成果之一。它创建了独特的工作嵌入式教师培养模式,把教师培养嵌入教学实践工作之中,将先取得学位证书后获得工作的传统逻辑序列进行了颠倒,以教师候选人的工作表现而非课程考试成绩作为是否可以取得学位和证书的衡量标准。里奇大学在以工作嵌入式为核心的实践教学基础之上,建立了具有实践性、体验性和相关性的课程体系,以及多元且异于传统的教学实施和评价体系。基于里奇大学工作嵌入式教师培养模式的经验,我国的教师专业培养应确立清晰的人才培养定位,提供灵活的制度服务,开展高质量的教育实习指导。

多元模式下嵌入式课程教学改革研究

随着科技的发展,人工智能技术在当下的生产生活中得到广泛应用,同时对嵌入式技术提出了更高的要求,也使高校嵌入式课程面临教学内容改革的现状。为此,对嵌入式课程从教学方法、教学内容、考核机制等角度进行多元改革模式探索,从而实现理论教学和实践教学之间的互动,促进学生创新思维的形成和设计思维的融入,充分调动学生学习嵌入式课程的积极性。实践结果表明,对嵌入式课程进行的多元模式教学改革非常有效,学生的创新意识、创新能力以及解决复杂问题的能力都得到了显著提高。

基于应用的高校嵌入式系统方向培养模式

基于嵌入式系统行业发展的新需求,本文根据当前嵌入式系统的教学状况,提出高校嵌入式方向的培养模式,将面向应用的嵌入式课程知识体系与课内实验、开放性实验、实训基地与企业实际项目相结合起来,形成完整的嵌入式培养体系;并在嵌入式系统课程教学方法上提出理论知识点细化与难点形象化演示,提高嵌入式方向课程教学质量。

基于嵌入式课程体系的地方高校新工科人才创新创业能力培养模式研究

新工科的研究与实践是当前高等工程教育领域的热点话题与研究前沿,新工科研究与实践项目的启动实施,为地方高校工科带来了新的机遇与挑战,地方高校紧紧围绕立德树人的根本任务,德学兼修,不断进行新工科的研究探索与实践,坚持面向未来、面向世界、面向产业的产业需求,构建基于嵌入式课程体系的地方高校新工科人才创新创业能力培养模式,优化地方高校新工科人才创新创业能力培养模式,深化高等工程教育的改革与创新,为区域经济发展和产业升级发挥支撑作用。

嵌入式技术高技能人才培养模式的创新与实践

高技能人才培养模式需要全面贯穿工学结合,但是难以实现,因为有很多需要破解的难题。本文以"国家示范性高职院校建设计划"市财政支持重点建设专业"计算机应用技术"(嵌入式系统)为载体,整合了众多社会资源,在创新高技能人才培养模式方面做了积极的探索与实践。

嵌入式系统应用型人才培养模式的探讨

在对嵌入式系统人才培养现状分析的基础上,根据嵌入式系统的特点和社会对嵌入式系统人才的需求,结合自身情况,讨论了与嵌入式系统教学相关的课程体系、实验体系及师资队伍建设等问题,对嵌入式系统应用型人才培养模式进行了探索。

基于“嵌入式”构建高职人才培养模式的探索与践行

"基于‘嵌入式’构建高职人才培养模式的探索与践行"这一项目的研究在专业课程体系、教学方法、考核评价的改革,以及教学团队、实训基地的建设等方面进行了研究,根据企业对专业人才的需求,考虑到不同企业的差异性,动态"嵌入"企业文化、企业新知识、新技术和新工艺等"企业元素",将企业所需知识有机融入课程教学,以适应企业技术更新和产品升级的不断变化。项目的研究解决了"有人无岗、有岗无人"等实际问题,在不增加学生的学习负担前提下,增强了学生的职业能力和就业竞争力,提高了学生的学习积极性,并在实践中取得了显著的效果,具有广泛的推广价值。

行业需求视角下工商管理专业嵌入式人才培养模式研究

嵌入式人才培养模式是一种以市场需求为导向,有机地整合校内和校外两种资源,将实践应用连续更好地连续嵌入到课堂理论教学中及学生的整个大学学习期间,从而培养出集知识和能力、理论与实践都符合企业岗位需求的培养模式。研究中结合现在工商管理行业的人才需求特征及高校人才培养存在的问题,在对嵌入式人才培养模式基本内涵进行阐述的基础上,提出了工商管理类专业嵌入式人才培养模式,即通过工商管理类专业人才培养目标嵌入、理论教学模式嵌入、实践教学体系嵌入和师资队伍结构嵌入,来助推高校工商管理类专业人才的有效培养和与企业用人的"无缝"对接。

构建嵌入式农科教合作人才培养模式的研究与实践

研究总结了我国涉农院校依托国家农业产业技术体系建设农科教合作人才培养基地的现实状况,以华南农业大学为例分析了以基地为平台、以现代农业产业技术体系建设为契机构建嵌入式农科教合作人才培养模式的制度设计、路径选择与质量保障机制的理论探索与实践,指出了农科教合作人才培养应注意的问题和需努力的方向。

基于嵌入式NIIT教育的软件人才培养模式

针对软件工程人才培养的现状,并结合计算机专业软件工程方向教学改革的实际经验,在分析现有教学模式的基础上,提出将NIIT教育模式引入软件人才培养过程,通过构建嵌入式NIIT课程体系、合理组织教学内容、改革传统教学方法、加强实践环节,有效提高学生的工程实践能力和软件研发能力。

基于行业需求的高铁专业嵌入式人才培养模式研究

嵌入式人才培养模式是目前高校、学生、企业以及社会之间具有良好互动性的培养应用型人才的最主要模式。本文介绍了嵌入式人才培养模式的核心概念及其内涵、以行业需求为导向的人才培养模式特征,综述了目前国内嵌入式人才培养模式的研究现状,论证了高铁专业嵌入式人才培养的研究意义、研究目标及研究内容,详细给出了高铁专业嵌入式人才培养模式的流程图、基本框架、课程体系、师资队伍建设、实施条件等。

应用型大学嵌入式系统人才培养模式研究

主要结合我校"应用型"人才培养目标,从实验条件和师资力量出发,针对如何培养目前在校就读的本科生尽快地成社会上急需的嵌入式系统设计开发人才,总结出一些行之有效的人才培养模式,重点对设置嵌入式系统专业所需要的课程体系、教学计划、教学方法和教学方式等相关的问题进行了进一步探讨和实践,给出了建议,目的在于推广嵌入式软件人才培养模式,缓解嵌入式软件开发人员短缺的问题。

基于社会需求的独立学院工商管理专业“嵌入式”人才培养模式

在国家提倡实施创新创业教育背景下,致力于应用型人才培养的独立学院十分重视人才培养模式的调整与改革。文章将嵌入式系统设计理念引入到独立学院工商管理专业的人才培养模式的改革中,构建了"细分模块教学、深化校企合作、搭建实践平台、四年连续嵌入"为主要内容的"嵌入式"人才培养新模式,为培养应用型人才的教学改革实践提供借鉴。

应用型嵌入式系统人才培养模式改革与探索

依据高校应用型嵌入式系统人才培养过程中存在的普遍问题和中原经济区对嵌入式专业人才的实际需要,介绍了河南工业大学嵌入式系统实验室在实验室建设、培养方案及教学大纲、教材编写、师资队伍等方面的人才培养模式改革经验。实践证明,教改有利于提高大学生的创新精神和实践应用能力,有效地促进了更多符合就业导向的高质量的应用型嵌入式系统人才的培养。

基于嵌入式的计算机应用专业人才培养模式的改革探索

本文分析了嵌入式技术人才的发展需求,针对高职计算机应用技术专业当前的办学现状,提出了建立嵌入式应用技术人才培养的课程体系和教学模式改革的方法。

高校社会嵌入式人才培养模式研究——基于九型分类的视角

社会嵌入式人才培养模式以多种形式引入社会用人单位等"显性"或"隐性"的资源并嵌入高等教育中,目标是培养出能快速和社会对接的高级应用性人才。文章分析了社会嵌入式人才培养模式的内涵与功能,并基于嵌入深度、嵌入广度,从教学、科研、人才培养等层面,提出了"两维三向"的社会嵌入式人才培养模式九型框架,并以河南省高校为例进行了实证调研。

嵌入式实践教学模式在工商管理本科人才培养中的应用

针对传统工商管理本科专业实践教学的局限,总结设计了嵌入式实践教学模式,将教学实践内容嵌入"课程教学"与"整体培养"过程,并通过实例给出了具体应用实施过程。初步实践教学表明,嵌入式实践教学培养模式在满足实训时间、多专业技能训练、特质化需求等方面具有较为显著的优势。

探索以“嵌入式系统设计”课程为核心培养应用型人才的模式

本文介绍了以“嵌入式系统设计”课程为核心培养应用型人才的指导思想，开设与“嵌入式系统设计”有关课程的必要性，以及相关教学实验平台、培养思路、具体做法和取得的成绩并作出总结和展望。