利用“区域化同步课堂”系统开展教育精准扶贫——以四川省泸州市纳溪区为例

针对泸州市纳溪区基础教育存在的问题,提出利用"区域化同步课堂"系统同步教学、同步教研、同步培训、同步会议"四同步"功能,开展教育精准扶贫,并建立相应管理体制机制,构建教育精准扶贫大格局,实现"让每一个孩子上好学、享受优质资源"的教育精准扶贫目标,在省内外产生了较大影响。

利用“区域化同步课堂”系统开展“同步教研”的策略思考

现代信息技术提速了泸州市纳溪区教育信息化建设,催生了＂区域化同步课堂＂系统＂同步教研＂的功能,体现了信息技术与教学教研深度融合的便捷优势,实现了山区学校教育精准扶贫,促进了教育公平,助推了教育均衡发展。如何利用该系统开展＂同步教研＂,让教研活动发挥最大作用？笔者从组织管理、有效实施、成果固化与共享三个方面构建了利用＂区域化同步课堂＂系统开展＂同步教研＂的策略模型,进一步规范学校、学区、区域＂同步教研＂管理,提高了＂同步教研＂质效。

我校联合吉林大学等高校开展“慕课西行”跨校同步课堂教学活动

近期,我校陆续与吉林大学江西师范大学、东北农业大学联合开展“慕课西行”跨校同步课堂活动。活动中,学校联合智慧树通过智慧教室与线上教学平台,与吉林大学、江西师范大学、东北农业大学多次开展“系统解剖学”“幼儿园游戏”“园艺植物育种学”线上同步直播课堂。

EduVClass同步课堂系统的设计与实现

基于Internet的EduVClass同步课堂系统是通信技术和教育技术相结合的产物。它采用先进的现代远程教育媒体和手段,有效利用学校的IT基础设施,把传统教学与网络教学两种形式有机地结合起来,真正实现了各种教学资源同步与共享、教学过程监控录像点播、学习行为自动跟踪记录分析和学员班级课堂教学自动化管理的整合与创新,能够十分有效地解决教师在教学过程中存在的许多问题。与现有的网络教育手段相比,具有经济、实用、方便、灵活、安全、高效等优势。

“一校多点简易同步课堂”系统的建设与应用策略

利用教育信息化手段扩大优质教育资源覆盖面，逐步缩小区域、城乡、校际差距是我国全面深化教育改革与发展的战略举措，也是经济欠发达县区促进教育公平、提升教育质量的有效策略。

“同步课堂”开创远程教学新模式——阔地科技“同步课堂”互动教学系统研究

互联网的飞速发展，将我们带人了一个不受时空限制的“云教育”时代，阔地科技“同步课堂”便在这样的环境中应运而生。借助国际领先的音视频通讯技术，配合摄像头、电子白板等硬件设备，轻松实现教学课堂间的远程在线直播和实时互动。

巧用智能纸屏同步系统助力课堂教学效益提升

当前,新一轮科技革命和产业变革加速推进,以互联网、大数据、物联网、人工智能为代表的新一代信息技术日新月异,日渐成为推动经济社会转型升级、实现高质量发展的重要加速器。我参与广东省教育研究院专项课题“基于信息技术与学科教学深度融合的数字资源研发与应用”的试验,主要是探讨如何在课堂教学中巧用“师同霸方”教学工具里的智能纸屏同步系统,提高课堂教学效益。我在课堂教学中,结合教学内容和教法的需要,科学地、灵活使用智能纸屏同步系统,经过一段时间的探索实践,课堂教学效益有了很大分提升,取得了阶段性成果。

高校同步互动课堂实现与应用研究

高等教育优质教学资源流通不畅加剧了教育不公平的问题,同步课堂可以实现资源互通,但在高等教育中应用较少,缺乏可参考的教学模式与案例。在分析当前同步课堂的不足后,结合高校教师和学生特点,提出适用于高校的同步课堂教学模式。在此基础上,阐明高校同步互动课堂中的互动形式,并从课堂支持环境建构和教师团队协同工作两方面实现互动机制。在C语言程序设计课程中展开高校同步互动课堂实践,实践班级在考试难度增加的情况下,成绩优秀人数占比由45.08%提升至56.04%,不及格人数占比由30.05%下降至12.79%。高校同步互动课堂有较强的可操作性,有助于优质教学资源流通和师生、学生间的互动交流,具有一定的推广价值。

城乡远程同步教学中的课堂互动质量研究--以浙江省金华市为例

基于课堂互动评估系统,以浙江省金华市某小学城乡远程同步课堂中的两节课为分析样本,剖析城乡远程同步课堂的教学互动质量,比较城乡两端课堂的互动水平差异。研究发现:(1)城乡远程同步教学中的整体课堂互动质量较为一般,课堂中的情感支持、课堂组织水平较高,而教学支持水平较低。(2)远程同步教学中的课堂互动质量存在较为显著的城乡差异,其中城乡两端课堂在教学支持上差异偏大,在课堂组织上差异偏小。(3)远程同步教学中课堂互动质量的城乡差异主要受到城市主教教师的教学敏感性、乡村助理师资的配置、教学内容的认知要求水平等因素影响。据此提出研究建议:通过增加远程信息化教学培训,提升主教教师的远程同步教学能力,同时重点提升教师对学生认知发展的教学支持水平,此外,还需优化乡村分课堂中的助理师资配备,减小远程同步教学课堂互动的城乡差异。

Skyp软件为在线课堂的同步互动指明方向

交流在以网络为基础学习环境中一直都是最先考虑的要素。通过交流论坛、聊天室和课程电子邮件等方式来提升交流和互动，一直以来都是课程系统（CMS）的特色。为了得到不同的效果，一些同步或者异步交流工具被运用到学生与老师之间的网络课程互动当中。爱文·纽丽在2001年的T．H．E Journal杂志上发表一篇题为《虚拟课堂的优势》（www．the iournal．com／magazine，vault／A3562．cfm）的文中将这些异步交流工具比作学科内容的重要组成部分，转而将聊天室和语音桥这类的同步媒体比作在线课程的中坚。

个性化Web课堂的建设和技术支撑

现代远程教育的迅速发展正在呼唤个性化的Web课堂。紧跟信息技术发展而备感重负的教师正在呼唤建设个性化Web课堂的技术支撑。作者基于对流式视频技术和Web教学环境特点的分析,提出一组Web授课模型及相应的教师备课系统的解决方案,以帮助教师逐步摆脱信息技术的具体形式,而专注于设计这些技术与本学科教学的结合方式。

个性化Web课堂建设

现代远程教育的迅速发展正在呼唤个性化的Web课堂 ,紧跟信息技术发展而倍感重负的教师正在呼唤建设个性化Web课堂的技术支撑 本文基于对流式视频技术和Web教学环境特点的分析 ,提出一组Web授课模型 ,及相应的教师备课系统的解决方案 ,以帮助教师逐步摆脱信息技术的具体形式 。

律动教学感悟

小学音乐教学环节是情意过程与认识过程的统一,两种系统同步、协调发展,相互促进,就能取得最好的教学效果。笔者所倡导的情境就是指在教学活动中运用语言、实物、音乐、画面等多种手段,创设一种情感上律动的生动、真实的教学环境,对于小学生来说他们可以根据音乐情绪的起伏做有规律的韵律动作,以身体各部的动态来感受音乐、理解音乐、表现音乐。

企业博览

华师京城 华师京城的“绿色班班通系统”展台，备受关注。华师京城设计的古代教室与现代教室，通过其“绿色班班通系统”实现两个教室教学的声像同步、白板课件展示同步，达到教学互通互动。该系统以国内领先的技术，有效整合节能电脑、超短距投影机与交互式电子白板，配以教学互动软件平台和数字化学习资源，形成班班通解决方案。其设计以“互联、互通、互动，节能、经济、高效”为理念，贴近中小学课堂教学实际，并具有绿色、实用、好用的优势。华师京城形象代言人高亚麟也亲临现场与观众互动。

Ku波段应用感受

KU波段在我校应用已快一年了，它包括资源服务系统、同步辅导资源、教师培训资源、直播课堂、多媒体资料五个部分。随着应用的深入，其提高青年教师教学水平，促进教学改革，提高学生素质等方面的优越性十分明显，具体表现在以下几个方面：

纸笔课堂 精准互动

为解决"互联网+义务教育"城乡学校结对帮扶项目同步课堂中,教师无法准确掌握受援校学生学习情况这一难题,本案例创造性引入基于点阵技术的纸笔课堂教学系统,在不改变已有教学系统和学生传统书写习惯的前提下,通过点阵笔系统把学生在纸上的练习情形真实地呈现给远端城镇教师,让教师掌握真实的学生学业情况,为实施精准教学提供支持。

一网凝聚小远散 课堂延伸千里外 广州军区某通信总站依托网络落实偏远连哨政治教育

胡剑新、郭晨报道：6月6EI下午．记者走进距离广州军区某通信总站200多公里外的某连7号哨时．哨长刘志成与上等兵谢少卿剐刚通过网络视频会议系统与连队战友们同步上完了一堂政治教育课。该总站政委蒋艳明介绍说：“网络使部队高度分散导致的教育活动难落实、效果难保证等问题得到了很好的改善．如今偏远连哨一样能享受高质量的‘教育大餐’。”

浅议如何提高农村教师的信息素养

自国务院颁布《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》以来,农村中小学现代化教育工程建设进展神速,初见成效。农村初中的硬件设备、软件资源以及网络系统都已相对完善,初具规模。比如我们学校既有丰富的教学资源,又可以通过闭路电视收看空中课堂节目,进行同步教学。