基于翻转课堂与项目驱动的数字图像处理课程混合教学模式

为了更好地达成课程教学目标并实现学生实践创新能力培养,提出基于翻转课堂与项目驱动的线上/线下混合教学模式,以数字图像处理课程教学为例,分别从完全翻转课堂与项目驱动相结合的教学模式以及半翻转课堂与项目驱动相结合的教学模式两个教学周期出发,介绍具体教学实践过程,最后通过对比分析说明教学效果。

融合半翻转课堂和参与式教学法构建中职数学教学模式

本文基于中职生年龄较小、性格活泼、个性张扬的特点和数学理论较强、理解能力要求较高的特征,构建半翻转课堂和参与式教学法融合的课堂教学模式,旨在提高中职学生对数学学习的兴趣,营造良好的学习氛围,提高学生发现数学之美的能力和应用数学知识解决现实问题的潜力。研究表明:半翻转课堂和参与式教学的融合教学模式能够激发学生表现自我,积极参与数学课堂的兴趣,极大地改善学生的学习效果和课堂教学氛围,增强学生主动寻求学习的意识。

在翻转课堂的模式下项目式教学的舞蹈理论教学模式设计

文中基于课前设计、课堂教学及课后评价三个环节进行论述,明确基于项目式教学舞蹈理论翻转课堂构建、知识内化吸收的具体过程,确保高校舞蹈理论翻转课堂模式的有效构建.

基于翻转课堂的项目教学模式研究与应用——以“数字媒体技术”课程为例

随着信息技术的不断发展,教育模式也在不断变革。翻转课堂作为一种新型的教学模式,强调学生在课堂上的主动参与和实践。结合项目教学,可以更好地培养学生的综合素质和实际操作能力。基于此,文章分析翻转课堂的优势和“数字媒体技术”课程的特点,提出了相应的应用策略,旨在为相关教育人员提供借鉴参考。研究发现,基于翻转课堂的项目教学模式能够实现个性化学习,提供短小精悍的教学视频,提高学生综合素质和促进教育公平。

“半翻转课堂+项目驱动”模式在“网络编程”教学中的应用——以广东工业大学为例

文章在分析研究背景基础上首先论述了“半翻转课堂+项目驱动”模式在“网络编程”教学中应用的必要性,然后提出了“半翻转课堂+项目驱动”模式在“网络编程”教学中应用的有效路径,最后阐述了“半翻转课堂+项目驱动”模式在“网络编程”教学中应用的效果评价。

翻转课堂与项目驱动教学结合的“医院信息系统”课程改革探索

目的/意义结合翻转课堂教学模式和项目驱动教学方式进行课程改革探索,以提高教学效果,激发学生自主学习、深度参与课堂。方法/过程以“医院信息系统”课程教学为例,以翻转课堂理念为指导,结合项目驱动方法,提出教学设计改革方案,并应用于实际教学过程。结果/结论学生满意度较高,自主学习积极性提升,教学质量提高。

高职计算机技术应用课程“半翻转课堂+项目驱动”教学模式的应用改革与研究

翻转课堂作为一种创新的教学手段,近几年被大力提倡。但其对于自律、自控能力差的高职院校学生,实施效果不尽如人意。为了改变这一现状,根据计算机技术应用课程的特点,探索以"项目驱动"为基础的"半翻转课堂"教学模式,进行微课资源的一体化集成与应用,对计算机技术应用课程教学改革有着积极的意义。

任务驱动式翻转课堂教学模式探索与实践——以“数控编程与操作”课程为例

深化职业教育教法改革,探索翻转课堂在课程教学中的实践效果。采用智慧职教在线平台,以数控编程与操作课程为载体,数控技术专业2个平行班为研究对象,构建以任务为驱动的翻转课堂教学模式,开展教学实施,以课程考核结果为评价依据,对翻转班实施问卷调查。结果表明,采用翻转班学生平均成绩高了12分,翻转班问卷显示90%以上同学认为提高了自主学习、文献检索、沟通协作、问题解决、创新能力。任务驱动的翻转课堂教学模式教学效果很好,适应“互联网+职业教育”发展需求。

应用型高校“项目驱动+翻转课堂”教学模式研究——以管理学原理课程为例

随着社会经济的快速发展,应用型人才需求日益增长,而传统的课堂教学往往难以满足这一需求,因此高校尝试引入“项目驱动 翻转课堂”教学模式来提升管理学原理课程的实际效果。本文旨在探讨这一新模式对于学生综合素质培养的作用,并提出相应建议,并为其他类似课程改革提供借鉴。

项目驱动和翻转课堂相融合的教学模式在Java程序设计教学中的应用

针对Java程序设计课程的教学现状及存在的问题,提出项目驱动和翻转课堂相融合的课堂教学模型,结合具体教学案例说明这种新型教学模式的具体实施策略。

基于项目驱动和翻转课堂相融合的教学模式在软件开发实训课程教学中的应用研究

针对软件开发实训课程教学过程中遇到的种种不足和问题,提出将项目驱动和翻转课堂相融合的新型教学模式。新型教学模式注重教学过程管理,加强学生的自主学习能力培养,很好地解决了软件开发实训课程教学过程中遇到的种种问题,改善了教学质量,提高了教学效果。

基于翻译项目的大学英语翻转课堂教学模式研究

将翻转课堂理念与学生分组完成任务的项目式教学模式融合应用于大学英语翻译课堂,可以有效培养学生的自主学习能力与英语应用能力,深度激发学生的学习兴趣与创造性,从而提高翻译课堂的教学效果。通过构建基于翻转课堂的大学英语翻译项目教学模型,从课前项目的准备与发起、课中项目的实施与展示、课后项目的反思与评价三个阶段阐述该教学模式的实施过程与优势之处。同时指出该模式对教师综合能力、学生自主学习能力与双方信息素养都提出了更高要求,实施过程具有挑战性。

微任务驱动项目式翻转课堂教学模式探索

在构建主义和小组合作学习理论基础上,将翻转课堂教学理念与任务驱动的项目式教学有效融合。在课堂上、下创设了学习环境,构建"微任务驱动项目式"翻转课堂教学模式。在数据库原理课程上进行了教学实践,该模式能够有效地激发学生的学习兴趣,提高学生的学习能力、实践能力,有助于应用型人才的培养。

基于认知规律的项目驱动式翻转课堂教学模式研究

互联网快速发展的时代下,教师的使命更侧重于"师者,所以传道授业解惑也"中的"解惑",促使大学课堂教学模式必须进行改革,与时俱进。根据人类认知事物的规律,以慕课资源实践翻转课堂为依托,重构学生的学习过程,设计和构建项目驱动的翻转课堂教学模式。这种教学模式对课堂时间进行了重新分配,使得学生成为了教学和学习过程的中心,不仅将教学流程翻转,更重要的是通过设立课堂的答疑环节和项目设计探究环节,分解了知识内化的难度,增加知识内化的次数,促使学生渐进式的对知识内化和知识获得。并以C语言程序设计课程为例,给出了翻转式课堂教学方案,改变课堂上满堂灌输C语言语法的教学方法,采用项目驱动的课堂教学模式,采用课上课下及时测评的教学策略,全面掌控学生的学习情况。这种以项目为主导来设计课堂教学模式,能充分引导学生提问,帮助学生快速整合所学知识,达到学以致用,激发学生之间的互动,以及培养团队协作能力。

双重螺旋:基于两课融合背景的项目驱动式翻转课堂教学模式研究

目前翻转课堂教学已成为国内高等院校教学的常态,其中基于项目驱动的翻转课堂已成为其中的主流教学范式,这一新的教学模式与两课融合背景存在较好的契合状态。本文以管理部门、高等院校、研究院所、企业四者之间构成的双重螺旋关系为研究切入点,阐述了本文研究所需的理论基础;从前期、中期和后期三个阶段入手,阐述了在“两课融合”理念下的项目驱动式翻转课堂教学模式;并创新式地以设计项目驱动式翻转课堂计分卡和项目驱动式翻转课堂教学地图,对两课融合背景下项目驱动式翻转课堂教学理念进行了概括。

团队项目驱动的“选择性”翻转课堂教学模式在高校思政课教学中的研究

团队项目驱动的“选择性”翻转课堂是以传统翻转课堂为基础的一种有效教学模式,但又与传统翻转课堂不同。它是建立在学生掌握基础理论之上的,因此项目实施前课上少量的有关项目的基础理论和实施计划的讲解是必要的。同时它又将教学目标隐含在具体项目之中,通过项目驱动,学生自主探究与互动讨论、成果汇报和反思,构建学生自己的知识框架,操作顺序和步骤更为灵活多变,有助于提高教学实效性。

基于任务驱动的翻转课堂模式在Python语言基础课程教学中的应用研究

Python语言基础是计算机类相关专业的核心课程,同时也是普及性极强的通识课程,有应用广、实践性强的特点。文章从课前、课中及课后三个阶段分析了基于任务驱动的翻转课堂模式在Python语言基础课程中的应用,实践证明该模式可以有效调动学生学习积极性,提高学生动手能力,全面提高课堂效率、效果。

任务驱动下高中英语翻转课堂教学模式初探

随着大数据技术、信息技术以及人工智能的迅速发展,我国的教育形态以及人才需求等方面已经发生了巨大的变化。与此同时,教育信息化的不断发展也促使教育理念不断更新。高中英语作为我国中学教育阶段的一门基础课程,发挥着承前启后的作用,学生高考的英语成绩,成为众多高校专业录取时需要参考的关键内容。在信息化技术迅猛发展以及新课改不断实施的背景下,将翻转课堂这种教学模式结合任务性活动运用到高中英语教学中能发挥非常好的作用。

基于任务驱动的城乡规划原理翻转课堂教学模式实践

城乡规划原理是国土空间规划课程体系的重要组成部分,目前该课程教学存在教学内容庞杂滞后、实践教学缺乏系统性、师生互动不足等问题.文章将基于任务驱动的翻转课堂教学模式引入城乡规划原理课程教学,通过完善教学内容、设置任务清单、丰富教学形式、优化教学环节等措施,提高学生的综合素质.

任务驱动下高中英语翻转课堂教学模式研究

随着新课改的提出,与各种新型媒体技术相关的教学模式逐渐进入高中校园,以及一些新的教学理念也逐渐被高中教师所接受。本文将重点阐述以下问题,即何为任务驱动以及其特点、英语翻转课堂的优点以及从此二者相结合的角度出发提出的教学模式策略,分别从课前、课中、课后以及教学评价四个方面展开,以期望能够为高中英语教学的创新与发展以及不断提高学生的英语学习兴趣和学习能力做出贡献。