农林经济管理专业实验课的“协同式”慕课教学模式分析

文章从不同角度入手客观分析了农林经济管理专业实验课中"协同式"慕课教学模式应用的重要性,并探讨了农林经济管理专业实验课中应用"协同式"慕课教学模式的有效途径,即"在线、课堂"练习有机融合,"在线、课堂"答疑、讨论、测试相融合。

浅析“协同式”慕课教学模式

为了促进慕课教学的蓬勃发展,本文通过分析慕课教学模式的局限性,即:师生交流不畅;教学导向弱化;考评有待规范,提出了实施"协同式"慕课教学模式。并分析了实施"协同式"慕课教学模式的作用,即:师生交流顺畅;教学导向强化;考评更加规范。进而提出了"协同式"慕课教学模式的具体实施策略,即:在线视频与课堂授课相结合;在线测试与课堂测试相结合;在线答疑与课堂答疑相结合;在线讨论与课堂讨论相结合。

浅析农林经济管理专业实验课的“协同式”慕课教学模式

实施"协同式"慕课教学模式,对于农林经济管理专业(以下简称农经专业)提高教学质量具有重要意义。由于农经专业实验课具有实践性、多元性、适时性的特点,在该专业实施"协同式"慕课教学模式,更加适宜。在该专业实施"协同式"慕课教学模式应当采取在线练习与课堂练习相结合、在线答疑与课堂答疑相结合、在线讨论与课堂讨论相结合、在线测试与课堂测试相结合的策略。

人工智能背景下高职院校“慕课+翻转课堂”教学模式及其实施方法

在党的二十大强调推进教育数字化的背景下,高职院校积极寻求教学模式的改革以适应新时代教育要求。“慕课+翻转课堂”作为一种创新的教学模式,在人工智能助力下为高职院校教学带来显著的教学优势,并取得一些成效。然而高职院校实施这一教学模式的过程中也面临诸多挑战。为应对这些挑战,高职院校要采取一系列措施以推动教学健康发展,全面提升学生综合水平,为其未来发展筑牢坚实基础。

基于慕课的肿瘤放射治疗学线上线下混合教学模式的应用

目的探讨肿瘤放射治疗学基于大规模在线开放课程(简称慕课)的线上线下混合教学模式的应用效果。方法:以2017—2019级蚌埠医学院医学影像学专业本科生为研究对象,对其分别采用单纯线上、单纯线下和基于慕课的线上线下混合三种方式进行肿瘤放射治疗学的教学活动,通过分析学生客观考试成绩和主观满意度,比较三种不同教学模式的效果有无差异。结果:肿瘤放射治疗学的三种不同教学模式之间,学生的客观考试成绩和主观学习积极性、学习效率、思辨能力、以及教学互动的各项满意度均具有统计学差异(P<0.05),其中基于慕课的线上线下混合教学模式的考试成绩和满意度最高。结论:基于慕课的线上线下混合教学模式能够提高肿瘤放射治疗学的教学效果,值得推广。

基于慕课平台的大学英语混合式教学模式探究与实践

随着全球“互联网+”时代的到来,现代信息技术逐渐被应用于社会各行各业,其中教育领域也广为涉及,尤其体现在大学英语教学方面。本文以慕课平台作为研究背景,调查分析我校大学英语教学现状,依托优质网络教学资源,探讨大学英语线上线下混合式教学模式改革可行性和必要性,并结合慕课的优势,优化教育资源配置,力求改变传统教学方法和教育理念,构建线上线下混合式教学模式、多模态教学方式和多元化教学评价体系,以助推我校外语教育教学改革。

微课-慕课-翻转课堂立体教学模式及课程思政融入在病原生物与免疫学教学中的应用效果

目的探讨微课-慕课-翻转课堂立体教学法及课程思政融入在病原生物与免疫学临床教学中的应用效果。方法选取2023年2月至6月岳阳职业技术学院2022级临床医学专业临床5班47名学生和临床6班55名学生作为研究对象,5班为对照组,6班为试验组。对照组采用微课-慕课-翻转课堂立体教学模式,试验组采用微课-慕课-翻转课堂立体教学融入课程思政教学模式。比较两组学生的期末成绩、学习兴趣、动手能力、团队合作能力、自主学习能力、解决问题能力、理论知识掌握能力、分析问题能力、自我管理能力、思维能力以及教学方式满意度。结果试验组期末成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生学习兴趣、动手能力、团队合作能力、自主学习能力、解决问题能力、理论知识掌握能力、分析问题能力、自我管理能力、思维能力以及教学方式满意度均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论微课-慕课-翻转课堂立体教学及课程思政融入模式可提高病原生物与免疫学教学水平,促进学生提高理论成绩,培养思想道德素质,是符合医学生培养需求的教学新模式,有助于培养德才兼备、全面发展的医学专业人才。

基于慕课的线上教学模式在内科护理学中的实践与思考探究

内科护理学是护理学的一门重要课程,它是一门内容广泛,内容丰富,具有较高的整体性和实践性的课程。慕课(MOOC)作为全球最大的网络课程,以其大规模、自主性、开放性和互动性,打破了以往的教育方式,近年来在国际上迅速发展。传统的“满堂灌”的教育方式,主要依靠老师的授课方式,有许多弊端。慕课的兴起,给内科护理学的教学带来了一次前所未有的教育变革。慕课推动了教育全球化,倡导了终生学习的教育观念,对教学设计进行了改善,并对评估方法进行了创新。以我国国情为基础,对大学慕课的运用新模式进行了探讨,并在此基础上,建立了以 MOOC为基础的内科护理学在线教学模式。取得令人瞩目的成就,弥补了传统课堂模式不足之处,激发学生学习的主动性与积极性,提高课堂的趣味性,实现了优质教育资源和个体学习的有机结合,学生在获得专业知识能力的同时,还能够提升自主学习、交流协作能力、高阶临床思维及解决问题的能力。

慕课和私播课混合教学模式在病理学教学中的探索

慕课(MOOC)与私播课(SPOC)混合式教学模式是一种新型的教学模式。本文展示了MOOC与SPOC混合式教学模式在病理学教学的实施中具体教学步骤,呈现了混合式教学模式的优势所在,这一新的教学模式不仅可以极大地调动学生学习的积极性和主动性,而且增加了课堂上师生之间的交流以及学生的团队精神,从而增强了学生临床思维能力,为培养学生学习的主体性以及临床思维带来了积极的影响。目前在中国,有越来越多的教师开始采用该种教学方法进行授课,学生和老师都认为这种新型教学模式大大提高了学习效率,是一种值得广泛推广的新型教学模式。将MOOC和SPOC混合式教学模式有效结合,培养出品德高,业务强的卫生类人才,本文做了一定的研究,以期能促进高职院校病理学教学的高质量发展。

基于慕课的混合教学模式在绿色建筑设计概论教学中的应用研究

在科技高速发展的时代背景下,我国的高等教育教学改革不断的深入,传统的以教师讲授为主,学生被动学习的单一的授课模式已经不能满足学生多样化深入学习的需求,随着“慕课”的兴起及迅速在我国高校比较广泛的应用,给高等教育的教学带来了前所未有的机遇和挑战。本文研究了绿色建筑设计概论课程这样的专业理论课程的教学现状,探索了基于慕课的混合式教学的方法、路径,提出了慕课与专业课程结合实施混合式教学的融合策略。面对信息技术的高速发展,高等院校应该更新教学理念,创新教学方式,致力于为学生提供更好的教育资源,提升高等教育的的教学质量和水平。

基于WeChatPublic公众平台联合慕课强化实践能力教学模式在外科教学中应用研究

基于WeChat Public公众平台联合慕课强化实践能力教学模式在外科教学中应用研究。方法 以60例实习生为例,将其分为两组对不同教学方式的价值分析,评估外科教学中WeChat Public公众平台联合慕课教学模式的价值。结果 两组患者研究对象成绩评分对比有差异,(P<0.05)。两组患者自我导向学习能力评分对比,带教后评分有差异,(P<0.05)。两组学生自我学习效果评价评分有差异,(P<0.05)。两组研究对象临床能力评分有差异,(P<0.05)。两组实习生对教学方式满意度,有差异,(P<0.05)。结论 外科教学中应用WeChat Public公众平台联合慕课教学模式能够有效的提高实习生的临床能力,学生的成绩更高,学生的自我学习能力更强,有推广的价值。

基于翻转课堂理念和研讨会教学模式的化学公共课程实验教学改革研究

为构建基于翻转课堂理念的研讨会(seminar)教学模式,践行“以学生为中心”的教学理念,北京印刷学院印刷与包装工程学院利用学校开放化学实验室开展化学公共课程实验教学改革探索,指导学生分组录制化学实验慕课,供学生线上学习,并设置问题进行在线讨论,参与录制实验慕课的学生在线下教学时协助教师进行实验教学。翻转课堂和Seminar教学模式的优点能够满足学生的个性化学习需求,让教师及时了解他们的学习情况,有效提高教学效果。通过参与课程教学改革,相关专业学生不仅协助教师完成了实验教学,还培养了自己的综合能力和协作精神。

基于慕课的翻转课堂教学模式在内科学临床教学中的应用

目的 评价基于慕课的翻转课堂这一新型临床教学模式在内科学教学中的应用。方法 选取蚌埠医学院2018级100名五年制临床医学本科生作为研究对象,随机分为对照组和观察组两组,每组各50名。对照组采用传统的教学模式进行教学,观察组采用基于慕课的翻转课堂新型教学模式进行授课,在教学课程结束后分别进行理论考核、临床技能操作及问卷调查评分,根据考核结果分析两种教学模式的效果。结果 理论考核、临床技能操作及问卷调查评分三种考核结果,观察组均优于对照组(P<0.05)。并且观察组中大多数学生认为基于慕课的翻转课堂相的新型教学方法可以提高学生的自学的积极性及达到预想学习效果。结论 基于慕课的翻转课堂临床教学模式应用在内科学的教学中,不仅能够增强团队协作的能力、提高学生的独立思考的能力,而且能够提高内科学的临床教学质量。有望将此模式在内科学教学中进一步推广应用,为临床教学方式提供新思路。

慕课教学模式在颅脑损伤临床教学中的应用

目的 研究慕课教学模式在颅脑损伤临床实践教学中的应用及效果。方法 抽取2021年1—12月滨州医学院附属医院神经外科实习学生80名作为研究对象,随机分为对照组和试验组,各40名。对照组采用传统的教学方法进行教学,试验组在传统教学的基础上结合慕课教学模式。在教学结束时,通过对比两组学生的自我能力得分、理论评估和案例分析评估结果,以及教学满意度问卷调查,观察两种教学方法教学效果的差异。结果 在对颅脑损伤学习兴趣、不同颅脑损伤的理解能力、理论联系临床的能力、医患沟通能力4个方面的综合能力自我评分上,试验组学生均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。试验组的基础理论考评及临床病例分析考评结果均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。在教学满意度问卷调查方面,试验组的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论慕课教学模式在颅脑损伤临床教学中具有显著而有效的应用效果,不仅能显著提高教学质量,有助于提高学生的理论掌握能力,而且能有效培养学生的临床思维能力,提高学生的学习积极性。

高校“慕课+翻转课堂”教学模式构建研究

以慕课为导向推进现代教育与信息技术的深入融合,是教育教学改革的重要组成部分。为深化“慕课+翻转课堂”模式的应用。结合该模式应用的机理,分析了该教学模式的应用思路及内容优化方向,提出了前端分析和课前学习设计、课堂活动设计、评价设计的三位一体构建策略,以期更好地激发学生参与课堂教学活动的兴趣,促进学生健康全面地发展。

慕课结合5E教学模式在临床实习护生中医护理教学中的应用

目的:探讨慕课(MOOC)结合5E教学模式在临床实习护理专业学生(护生)中医护理教学中的应用效果。方法:选取2021年1月—2022年6月在医院中西医结合科室、中医门诊进行临床实习的95名护生作为研究对象,按照在科室登记的时间先后顺序进行分组,将2021年1月—2021年9月在科室临床实习的护生50人设为对照组,将2021年10月—2022年6月在科室临床实习的护生45人设为观察组。对照组实施传统教学模式,观察组实施慕课结合5E教学模式,教学前后均采用自制的中医理论考卷对两组护生的中医理论知识进行考核;在两组护生实习结束后,采用省专科护士的客观结构化临床考试(OSCE)模式对两组护生中医辨证水平进行考核;同时采用问卷星的形式调查护生对两种教学方式的满意度。结果:观察组护生的中医理论知识储备及中医辨证水平均高于对照组(均P<0.05),且观察组护生对教学方式的满意度高于对照组(P<0.05)。结论:慕课结合5E教学模式在保证正常教学任务进行的同时,可明显增加护生学习主动性,增强其潜在内动力,提高中医理论知识水平、中医辨证水平及教学满意度。

职业院校英语移动慕课教学模式分析

慕课是一种大规模的在线教学模式,以移动、互动学习为特点,为职业院校英语教学改革助力。将慕课教学运用到职业院校英语教学中,可丰富英语资源,促进大学生运用慕课进行移动,提升职业院校英语教学质量。对此,从慕课规模性、互动性、开发性维度,分析慕课教学的特性;从优化职业院校英语教学模式、实施移动学习、帮助大学生突破学习难点维度,论述职业院校英语移动慕课教学模式实践的价值;从慕课资源整合与开发、协同大学生接受慕课、构建考核机制落实慕课三个维度,提出职业院校英语移动慕课教学模式实践的路径。

基于慕课的翻转课堂教学模式下“财务报表分析”课程构建

在“互联网+教育”背景下,教育也进入了信息化和大数据时代,现代信息技术在教育改革和发展中起到了越来越重要的作用,传统教学模式的弊端也不断突显.文章在明确“财务报表分析”课程性质的基础上,阐述该课程教学现状,接着结合信息技术构建以慕课为平台的翻转课堂的“财务报表分析”教学模式,最后提出基于慕课的翻转课堂教学模式下“财务报表分析”课程构建的思考.

基于慕课教学模式的教学方法改革与研究——以农学专业英语课程为例

该研究首先分析了农学专业英语课程当前所存在的授课学时少、缺乏师生交流、授课资源有限和课程考核方式单一等问题,然后针对该课程提出了教学改革的具体方案,主要包括:选择合适的慕课教学内容、精选知识点、精心准备教学课件、录制教学视频、准备各类测试题、课程分步考核等。进而提出基于慕课教学模式的实施方法,具体包括学习过程和了解深化过程。最后总结了该研究的特色与创新点,为其他课程的慕课教学模式改革提供理论依据。

慕课教学模式对医学生失眠中医治疗理论及实践考核成绩的影响

目的:探讨慕课教学模式在医学生失眠中医治疗教学中的应用效果。方法:选取2021年1月至2022年11月中山大学孙逸仙纪念医院中医科52名实习医生作为研究对象,按照实习时间不同分为对照组和观察组,每组26名。对照组采取传统教学模式,观察组采取慕课教学模式。对比2组考试成绩、综合能力及教学认可度。结果:观察组理论知识得分(97.11±0.27)分、操作技能得分(95.18±0.31)分、问诊能力评分(9.23±0.28)分、思维能力评分(9.55±0.20)分、表达能力评分(9.30±0.34)分、学习能力评分(9.44±0.21)分、操作能力评分(9.38±0.27)分、沟通能力评分(9.42±0.17)分、教学形式(9.29±0.21)分、知识点讲解(9.17±0.34)分、课程安排(9.20±0.15)分、教学态度评分(9.42±0.20)分,高于对照组的(88.14±2.95)分、(87.80±2.42)分、(8.56±0.47)分、(8.75±0.36)分、(8.59±0.57)分、(8.72±0.40)分、(8.63±0.35)分、(8.60±0.39)分、(8.47±0.43)分、(8.51±0.55)分、(8.28±0.49)分、(8.26±0.73)分,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论:慕课教学模式在医学生失眠中医治疗教学中的应用效果显著,能提升实习生的理论及实践考核成绩,增强个人综合能力,获得较高的教学认可度。