基于创新实践型人才培养的全周期实验教学模式研究——以“模拟电子技术实验”课程为例

实验教学是工科专业课程体系的重要组成部分,在培养学生的实践创新能力方面具有重要作用。基于创新实践型人才培养,研究全周期实验教学模式的构建,以“模拟电子技术实验”课程为例,构建从电子元器件认知到系统设计应用的全周期实验教学模式,促使学生从电子元器件认知到系统应用、虚拟实验到现实实验、基础验证到综合设计等全过程、多层次地参与实践与创新,全面提升学生的工程实践和创新能力,为培养卓越工程科技人才打下牢固基础。

包装工程卓越工程师培养中的专业课程实验教学问题探讨

"卓越工程师教育培养计划"改革了工程教育人才培养模式。本文阐述了包装工程专业实验教学存在的问题,提出了包装工程专业实验教学的改革思路。

“卓越计划”下电路实验教学改革的探索

实验教学是"卓越工程师教育培养计划"的一个重要环节,本文对电路实验教学体系、内容、方法及考核方式进行了教学改革,经实践达到了预期的效果。

卓越计划背景下虚拟实验室在金属焊接实验教学中的应用

在教育部提出"卓越工程师教育培养计划"的背景下,依据对工程教育的要求和对传统实验教学利弊分析的结果,在金属焊接实验教学方案中引入虚拟实验室系统。在虚拟实验室系统中,采用"虚实结合"的模式开展实验教学实践,既丰富了金属焊接课程的教学内容,又有助于提高实验教学质量。

“卓越计划”背景下的材料学科实验教学探索

苏州大学的高分子材料科学与工程专业是教育部卓越工程师教育培养计划的试点专业。文中对本科生的实践教学进行了一系列的改革与探索,充分利用与工厂接轨的仪器和设备,制定了双层次的教学模式。通过校企合作,模拟工业生产,培养了学生的科学思维方法,提高了实践动手能力,为日后成长为合格的工程师储备力量。

集成电路工艺实验教学的探索与实践

在我国集成电路产业又一次高速发展之际,以卓越工程师培养计划为导向,探索并实践了集成电路工艺实验教学。从系统工程的角度,将理论联系实际作为贯穿整个教学的思路与方法。充分发挥了以学生为主的教学形式,完成从设计到实验制作再到测试验证整个过程。将理论与实践结合,创新与实践结合起来,培养了学生分析问题、解决问题的能力。

产教融合 协同育人 培养信息通信产业的卓越工程人才

面对信息通信产业的快速深刻变革和受教育群体的特征变化,我们的工程人才培养反应相对滞后,存在一系列问题。通过分析新形势下信息通信类"卓越计划"人才培养面临的挑战,从学校、企业和学生三位一体的视角出发,产教融合,协同育人。初步的实践探索取得了积极的效果,可作为借鉴和参考。

基于“翻转课堂”思想的“卓越计划”电路分析实验改革探索

本文从“卓越工程师教育培养计划”的培养目标出发，针对电路分析课程实验的现状，从激励机制、教学模式、评价体系等几个方面对电路分析实验改革理论进行详细阐述，并提出了“翻转实验”的设想。

基于“卓越计划”的工程图学实验改革及实验室构建

从培养卓越人才的角度出发,分析了工程图学实验教学的现状,对工程图学的实验教学体系进行了改革以及对工程图学实验室进行了重新构建,并从实验考核等方面提出了改革的保障措施。

关于“卓越工程师”课程建设和教材策划的思考

"卓越工程师教育培养计划"是高等教育人才培养的破冰之举。基于此,介绍了该计划的目标、实质和关键点,以北京交通大学为例,介绍了目前此计划在交大的开展和课程建设情况,并对相应的教材策划编写提出了针对性的建议。

“电路原理”课程教学改革的理念与实践

本文针对我国高校本科电气信息类专业必修的"电路原理"课程,结合卓越工程师教育培养计划的实施,讨论"电路原理"课程教学改革的动因,陈述我校"电路原理"课程教改的理念,从教学内容、方法、手段、环境等方面详细介绍教改的实施细节和效果,对相关问题进行讨论,并展望未来的教改思路。希望本文能够对国内高校"电路原理"课程教学改革起到抛砖引玉的作用。

面向食品产业“点面融合”培养应用型人才实践

深化产教融合是国家推动教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展的战略性举措,促进产教协同育人则是落实产教融合战略的必然要求。浙江科技大学是教育部应用型高校联盟盟主单位,也是教育部确定的中德合作培养高等应用型人才试点院校、教育部首批实施“卓越工程师教育培养计划”高校、“国家级大学生创新创业训练计划”入选学校和“国家‘十三五’教育现代化推进工程--产教融合发展工程”建设高校,还是浙江省数字化制造产教融合联盟牵头单位,应用型特色鲜明。

多层次闭环反馈项目式教学模式探索——以上海交通大学机械与动力工程学院卓越计划2.0为例

主动式"理论+实践"项目教学模式被广泛使用于高等工程教育。工程教育实践中,高校面临的主要问题是知识快速更新、学科交叉融合背景下学生所学理论知识难以满足产业前沿技术需求,以课程为导向项目式教学模式面临挑战和机遇。依托上海交通大学机械与动力工程学院"卓越工程师教育培养计划2.0",以学生知识、能力和素养培养为中心,从企业、导师、助教三个角度出发,构建基于多层次闭环反馈项目式教学模式的教学实践证明,项目式教学模式有利于提高学生项目管理与规划能力、企业需求理解与把控能力以及实际问题分析与解决能力。

产教融合 协同育人——前进中的桂林理工大学国家级特色专业“资源勘查工程专业”

桂林理工大学源于1956年原国家重工业部在广西组建的桂林地质学校。资源勘查工程专业一直是学校传统优势特色工科专业,该专业2012年入选"教育部卓越工程师教育培养计划",秉承产教融合、协同育人理念,通过主动联合行业产业,有效打破工科人才培养供给侧和产业需求侧的壁垒,形成校企互利共赢的地质类人才培养命运共同体,为新时期传统工科专业人才培养提供了一种可借鉴途径。

教育部办公厅 工业和信息化部办公厅关于印发《现代产业学院建设指南(试行)》的通知(教高厅函[2020]16号)

各省、自治区、直辖市教育厅(教委)、工业和信息化主管部门,新疆生产建设兵团教育局、工业和信息化局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校、部省合建各高等学校:为贯彻国家有关战略要求,落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》(国办发[2017]95号)和《教育部工业和信息化部中国工程院关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》(教高[2018]3号)等文件精神.

教育部办公厅关于印发《教育部产学合作协同育人项目管理办法》的通知

教高厅[2020]1号各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校、部省合建各高等学校:为贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》(国办发[2017]95号)和《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》(教高[2018]3号)等有关文件精神,深入推进产学合作协同育人,现将《教育部产学合作协同育人项目管理办法》印发给你们,请认真贯彻执行。

开放式机电液一体化综合实验台设计

为满足"卓越工程师教育培养计划"对应用型机电类人才培养要求,设计研发一种开放式机电液一体化综合实验台,进行实验台原理方案设计、相关元件计算选型,制作实验台实物,并验证其效果.试验结果表明该实验台具有开放性、可扩展性、多功能优点,并且性价比高,可为机电类相关专业自制实验教学仪器设备提供实践参考.

徐州工程学院简介

徐州工程学院位于国家“一带一路”重要节点城市、国家历史文化名城、淮海经济区中心城市,素有“五省通衢”美誉的江苏省徐州市。学校办学肇始于1959年,2002年经教育部批准升格为全日制普通本科院校,是国家卓越工程师教育培养计划实施高校、国家产教融合发展工程项目试点高校、全国新建本科院校联盟常务副理事长单位。

教育部办公厅关于印发《教育部产学合作协同育人项目管理办法》的通知(教高厅〔2020〕1号)

各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校、部省合建各高等学校:为贯彻落实《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》(国办发〔2017〕95号)和《关于加快建设发展新工科实施卓越工程师教育培养计划2.0的意见》(教高〔2018〕3号)等有关文件精神,深入推进产学合作协同育人,现将《教育部产学合作协同育人项目管理办法》印发给你们,请认真贯彻执行。

浙江科技学院马克思主义学院简介

浙江科技学院是教育部确定的中德合作培养高等应用型人才试点院校、教育部首批实施"卓越工程师教育培养计划"高校、"国家级大学生创新创业训练计划"入选学校和"国家‘十三五’教育现代化推进工程--产教融合发展工程"建设高校,马克思主义学院成立于2016年10月。马克思主义学院现有专任教师42人,其中教授6人,副教授11人,博士学历教师17人。