从“单主体”到“主体间”:独立学院思想政治理论课教学模式转变

阐述独立学院思政课教学现状,分析独立学院思政课教学模式由＂单主体＂转向＂主体间＂的必要性,提出完善独立学院思政课＂主体间＂教学模式的做法。

思想政治教育主客体关系的再澄清

一直以来,思想政治教育主体和客体的关系问题是学术界密切关注和处于争议的重要命题。其中“单主体论”并非因为以个人主体性替换了思想政治教育主体性而一无是处,但承认了思想政治教育主体要素的客体性;“双主体论”忽视了思想政治教育客体的存在性、思想政治教育主体的条件性,掩盖了思想政治主体和客体之间的差异性,使思想政治教育要素特性模糊化;“主体间性”理论虽然同意二者的主体性,但片面化了思想政治教育的主体性特点,忽略了思想政治教育主体要素的客体性。实质上,思想政治教育“导向性主体”是广义的主体和客体性主体,其“受动性主体”是主体性客体,具有主客二分和主客合一的辩证关系。

双重交互性:思想政治教育主客体关系新解——兼评学界几种代表性观点

"单主体说"、"双主体说"以及"主体际说"(或者叫"主体间性说")等是关于思想政治教育主客体关系的代表性观点,但都欠准确。实际上,教育者和教育对象之间是一种"双重交互"的关系。这涉及到两个不同的层次:若分别从"施教"和"受教"的不同视角看,教育者和教育对象之间是"互主体"的,这种"互主体性"鲜明地体现在教育者和教育对象之间主客体关系的转化上;即便单就"施教"而言,教育者和教育对象在一定程度上也是"互主体"的。从这个意义上讲,用"双重交互性"能够更加精准地概括出思想政治教育过程中教育者与教育对象之间的主客体关系。