根据《课程标准》关于英语学习活动观的相关要求,结合牛津上海版初中《英语》八年级(上)Module 1 My life Unit 3 Trouble!阅读语篇Dealing with trouble,探索基于英语学习活动观的初中英语单元主题阅读教学设计。认为教师应基于单元整...根据《课程标准》关于英语学习活动观的相关要求,结合牛津上海版初中《英语》八年级(上)Module 1 My life Unit 3 Trouble!阅读语篇Dealing with trouble,探索基于英语学习活动观的初中英语单元主题阅读教学设计。认为教师应基于单元整体教学目标,合理设置课时教学目标;聚焦英语学习活动观,设计多层次教学活动;关注教学评一体化,生成多元化评价。实践证明,基于英语学习活动观有效设计初中英语单元主题阅读教学活动,能打造高质量阅读课堂,提高学生的综合语言运用能力。展开更多
以外研版初中《英语》八年级(上)Module 11 Way of life为例,探究如何基于单元主题意义,通过多模态词汇教学,帮助学生准确理解词汇,提高他们恰当运用词汇知识的能力。指出词汇教学应以单元主题语境为依托,教师应基于大单元设计,确定主...以外研版初中《英语》八年级(上)Module 11 Way of life为例,探究如何基于单元主题意义,通过多模态词汇教学,帮助学生准确理解词汇,提高他们恰当运用词汇知识的能力。指出词汇教学应以单元主题语境为依托,教师应基于大单元设计,确定主题意义,进行多模态词汇教学,使学生在真实的语境中运用词汇,达到学以致用的目的。展开更多
文摘根据《课程标准》关于英语学习活动观的相关要求,结合牛津上海版初中《英语》八年级(上)Module 1 My life Unit 3 Trouble!阅读语篇Dealing with trouble,探索基于英语学习活动观的初中英语单元主题阅读教学设计。认为教师应基于单元整体教学目标,合理设置课时教学目标;聚焦英语学习活动观,设计多层次教学活动;关注教学评一体化,生成多元化评价。实践证明,基于英语学习活动观有效设计初中英语单元主题阅读教学活动,能打造高质量阅读课堂,提高学生的综合语言运用能力。
文摘以外研版初中《英语》八年级(上)Module 11 Way of life为例,探究如何基于单元主题意义,通过多模态词汇教学,帮助学生准确理解词汇,提高他们恰当运用词汇知识的能力。指出词汇教学应以单元主题语境为依托,教师应基于大单元设计,确定主题意义,进行多模态词汇教学,使学生在真实的语境中运用词汇,达到学以致用的目的。