基于“单元整体教学”简析高中数学阅读能力的培养路径

“单元整体教学”是当前素质教育背景下所提出的全新教学理念,它已经被广泛应用于中学不同学科课堂中。在高中数学教学体系中,教师要建构转向高中生的数学知识认知体系,例如注重培养学生的信息主动加工能力、数学阅读能力。所以本文也基于“单元整体教学”创新教育理念,探讨高中生的数学阅读能力培养路径,最后进行例证。

“单元整体教学”设计思考

“单元整体教学”,即将整个教学内容按教学的单元进行编排,作为一种全新的数学课堂教学模式,在核心素养统领下进行教学具有一定的实践意义。本文鉴于上述研究背景,基于小学数学课堂目标和任务,对“单元整体教学”设计方式进行探析,以期为小学数学教学提供借鉴指导。

追求语文课堂的理想境界——“单元整体教学”的实践与探索

在语文教学中,老师想达到的理想境界就能运用“单元整教学”来提升学生成绩,加强学生的实践与探索能力,所以文章对追求语文课堂的理想境界——“单元整体教学”的实践与探索进行分析。

实施“单元整体”教学,完善学生“学习序列”

以“单元”为组织单位,实施“单元整体”教学,能够完善学生的“学习序列”。在小学数学教学中,教师要从单元结构、具体学情和逻辑关联等方面展开单元整体教学分析。通过丰富单元整体教学路径,强化单元整体教学关联,引导单元整体教学应用,让单元整体教学具有统整性、关联性和适切性。通过“单元整体”教学,提升学生的学习力。

立足“大概念”实施“单元整体”教学

“大概念”是“互联网+”时代核心素养导向下数学教学的“锚点”,能打通知识点关节,帮助学生形成数学理解的联结通路。立足于“大概念”,实施“单元整体”教学,要体现其整体性、结构性和生成性。单元整体教学设计、研发包括单元整体教学准备、实践和评价诸环节。通过单元整体教学,能让学生的学习能力、学科思维、情感态度等获得综合性发展。

“单元+群文”整体教学 落实语文核心素养——统编教材四年级上册第三单元“单元+群文”整体教学设计

统编教材注重单元整体教学,在教学一个单元时,教师要围绕"语文要素"进行设计,变"语文要素"为深度学习目标,采用"情境、活动、任务"等策略,通过"探究、体验、思辨"等方式,引领学生经历学习的过程,呈现由不会到会的真实性学习。在这个真实学习的过程中,学生的各项语文能力得到提升,语文素养得到培养。在完成单元整体教学之后,如果依据"单元语文要素"进行延伸阅读与写作的实践,将会进一步夯实学生的各项语文能力及语文素养。笔者对四年级上册第三单元做了"单元+群文"的教学研究,本文对此做了详细陈述。

核心素养导向下的教学“新样态”——以“小数乘除法”单元整体教学为例

随着新课程改革的逐步深化,素质教育理念已经全面渗透到各学科的教学实践当中,新型教学模式如雨后春笋般涌现。其中,“单元整体教学”模式凭借其独特的优势从一众教学模式中脱颖而出,并在教育实践中不断推动教学改革发展。在小学阶段的数学教学中,基于“单元整体教学”理念开展教学活动设计,对提高学生的综合学习能力和数学核心素养具有现实意义。本文围绕小学数学“单元整体教学”设计的必要性及设计原则展开讨论,以“小数乘除法”教学为例,从六个方面探究核心素养导向下的单元教学实施策略,以期为相关教育工作者带来一些思考和启发。

小学体育“单元整体”教学的探索

“单元整体”教学是“双减”政策下体育教学的智慧转型。在小学体育“单元整体”教学中,教师要架构“单元整体”教学内容、融合“单元整体”学习方法、优化“单元整体”作业设计,让学生的体育学习呈现出连续性、进阶性、整体性等特征。教师要通过“单元整体”教学,提升学生的体育学习能力、发展学生的体育学科核心素养。

“大概念”统摄下数学“单元整体”构建与教学实践

“大概念”统摄下的“单元整体”建构与教学实践,着眼于学生的“学”。教师要善于提炼“大概念”、应用“大概念”。在“单元整体”教学中,教师要充分发挥“大概念”的育人功能,彰显“大概念”的育人价值。在“单元整体教学”中,“大概念”具有认识论、方法论和本体论的意义和价值,重塑了教师的“单元整体教学”,值得教师深度反思、持续研究。

小学语文“单元整体”教学策略探索

近几年,现代教育事业如火如荼发展,新课改全面普及和不断推进,应时而生出一种与传统教学模式存在明显区别的新型单元整体教学模式,在新时期小学阶段开展的语文教学中合理应用这种教学模式,不仅与新版课程标准中明确提出的具体要求相符合,还对促进课程教学质量提升和推动学生全面发展具有不可估量的作用。鉴于此,本文主要阐述当前小学语文实施“单元整体”教学的设计原则,分析现代小学语文开展“单元整体”教学的积极意义积极意义,探讨小学语文实施“单元整体”教学的有效策略,以供相关人士参考和借鉴。