“博学”与“善教”——再读《于永正语文教学精品录》后感

“博学”加“善教”，是成为一名优秀教师的前提，再读《于永正语文教学精品录》后，这种意识在我的脑海中更加强烈与清晰。一．博学的“博”面对新课程，面对信息化背景下的教育发展形势，于永正建议老师们：“一旦学生安静下来，要尽可能地展示自己的特长和才能。如果——开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动……”于永正对教师这样忠告，其中就隐含着一个“博”。

浅论西方史学史上的“博学时代”

"博学时代"处于近代西方史学的发轫成长阶段,上承人文主义史学之遗产,下启理性主义史学之坦途。它突出的成就在于,史学家开始重视史料的收集、整理、校订和考证,形成最初的历史批判意识,并尝试对历史发展进行规律性的解释。其中,尤以法国取得的成果最为显著。"博学时代"强化了历史学成为一门真正科学的潜力,伴随着近代科学的进步,科学学的最初萌芽也出现了。

制度、学术与政争:从乾隆博学鸿词科看雍、乾之际的文化与政治

从获得荐举资格、入京考试,再到中式或落选,乾隆元年博学鸿词科的征士们在不同阶段表现出不同的思想状态,蕴含着这些亲历者对该科的理解。从征士角度分析,乾隆元年博学鸿词科正处在制度史、学术史、政治史三个脉络的交叉点上,研究者借此可以窥见乾隆初期历史的诸多面相。选士与考试过程展示了地方与朝廷的互动,朝廷可以驱使地方,地方也反过来影响朝廷。考试经史的新变化引发了征士与朝廷之间有关“博学鸿词”的异议,反证了词章之学在乾隆初年的强势地位。试后舆论出现的“抑张扬鄂”趋势,又使博学鸿词科成为乾隆初年朝廷党争的战场之一。

亲近哲学与走近马克思——我的学术自述

我之所以如此“钟情”哲学．并不是因为哲学“博学”，无所不知。实际上，“博学并不能使人智慧”（赫拉克利特语），而无所不知的只能是神学。历史已经证明．凡是以无所不知自诩的思想体系．如同万世一系的封建王朝一样，无一不走向没落。并不是因为哲学“爱”智慧，实际上，哲学本身就是一种智慧．它给人的生存和发展以智慧与勇气．这是一种“大智大勇”。

“脚盆”与“虎子”:性别考古的新视角

某年某月的某一天，在考古实习工地，一个男生挖到一件年代很晚（相对于夏商周）的陶盆，于是非常严肃认真地前来请教其年代与功用。懵然中，灵机一动戏言日：“尿盆”，顿时全场转入静音模式。这时突觉言语有些粗俗，于是趁机讲了几个相关的故事，以显示自己的“文明”与“博学”。

孔丘论"学"过程初探

孔丘最早对"学"的过程进行了理论阐释,他认为"学"是一个流程,应该分为"博学"、"思"、"习"、"行"四个递进的阶段。这对我们研究教与学的理论仍有重要参考价值。

关于社会阅读的思考

阅读未必“决定人生” 阅读的功能是接受教育，而人生能否真正受教育，又全在于个人将“学会做人、做事、做学问”完好地结合起来，其问不仅需要具有良好的阅读目的、动机，更需要身体力行，付诸实践。这并非人人都能做到。在阅读生活中，有的可谓为“文人”是“知识分子”，常标榜“博学”，傲视一切，但没有首先重视做人这个一生的学问，只追求“见闻之知”，忽略“德性之知”——伦理、道德。可以说，知识未必能够改变命运；真正改变命运的是人们阅读既久而习得的一种健全的人生态度。我们应该提倡“与千卷图书为友，留一根脊骨做人”。

胶州湾北部软底大型底栖动物丰度和生物量的研究

1995年3～11月对胶州湾北部软底海域进行了 两月一次的大型底栖动物调查。调查期间，大型底栖动物总平均丰度和总平均生物量分别为 1891.3 inds./m2和41.9 g.w.w/m2。与该海域有关大型底栖动物丰度和生物量的历史 资料相比较，本研究所得到的大型底栖动物丰度值显著增加，生物量值则有较明显的下降， 初步分析了发生这些变化主要原因。丰度和生物量比较曲线表明，所研究海域底栖生物群落 处于中等干扰(即污染的影响 )状态。

我们可以从身边的小事做起

安大略省多伦多滑铁卢地区是加拿大的一个科技三角地区，在这里，我所感受到的加拿大便是“博学”、“悠闲”。

孔子学习思想探析

孔子在长期的教育实践中,对学习问题有一系列的精辟论述,构成了他的学习思想。本文主要从“有教无类”,“士志于道”,“学以修身治国”,“好学、乐学、博学”,“德行为重”五个方面对其作尝试性探讨。孔子的这些思想见解对于今天的教育者和志学者仍有重要的启迪作用和借鉴价值。

老师,您好!

又一个九月，又一个教师节。老师，更多时候是以一个对立的形象出现在我们的头脑里。上课开小差怕被老师发现，成绩下降怕被老师唠叨，课余时间也想着怎样才能逃过老师的“火眼金睛”，约班里最漂亮的女生出去踏青……只是到了每年九月教师节快到的日子里，诸如“和蔼”、“朴实”、“善良”、“博学”、

教育家的“名片”

假如为教育家制作“名片”．那张“名片”上应该写着什么？研究中外古今的教育家，我发现，在他们的“名片”上．我们看到最多的是“博学”“大爱”“悟性”和“独立”几个大字。

名师校本培养的路径探索

重庆北碚区朝阳小学积极探索名师校本培养的有效策略:一是通过对名师培养对象进行类型定位,规划其发展路径;二是通过让其"牵手"专家导师,提升其思维水平;三是丰富其专业体验,发展其教学个性;四是为其搭建成长平台,保障其发展环境。