集体活动中常见的“卡壳”现象的疏通策略

由于幼儿的思维、经验、爱好各不相同,在集体教育活动中经常出现一些导致活动无法顺利进行的＂卡壳＂现象。文章结合案例,分析了集体活动过程中出现＂卡壳＂现象的原因,提出相应的疏通策略,旨在鼓励教师透过问题的表象把握本质,以生为本,灵活处理活动中的实际问题。

巧用评价,激励引导——对语文课堂“卡壳”现象管理技巧

“卡壳”的出现,从教师方面讲,可能是问题设计不当;从学生方面看,可能是知识欠缺或思维方法不对。“卡壳”行为正暴露了教学双方的矛盾。教师如果能及时正确地做出判断并加以调整,可以使学生的思维沿着正确的方向前进。课堂上,当提问遭遇“卡壳”,教师应该摆正心态,鼓励自己、鼓励学生,冷静处理,才能解决课堂中出现意外“生成”。

演讲“卡壳”分析与对策

演讲“卡壳”是常有的事,有的演讲者一上场,面对台下黑压压的听众就紧张,一紧张就容易卡壳,一卡壳就着急,越着急,卡壳现象越严重,很多演讲者因为卡壳而措手不及,最后只好尴尬地退下场。有的因卡壳引起尴尬发誓以后不再登台演讲。“卡壳”已成为制约演讲者获得成功的拦路虎。为什么会卡壳?究其原因,一种是心理上的。面对台下一双双明晃晃的眼睛,听众中可能有自己的同事、同学、朋友、亲人、领导、长辈,演讲者望而生畏,局促不安,担心讲不好,担心听众不爱听。