“厂中校”、“校中厂”交互模式下教学工厂建设的探讨

为适应教育部加强高等职业学校专业建设的要求,创新性地提出基于"厂中校"、"校中厂"交互模式下的教学工厂的建设思路,并以国家级骨干院校(安徽电气工程职业技术学院)中央财政支持重点专业(生产过程自动化技术)建设为例,详述该类教学工厂的设计方案与建设实施过程。经实践证明,该教学工厂的建设对高职院校有借鉴和推广价值。

探究高职院校“校中厂”电商直播人才技能培养创新模式——以广州城建职业学院为例

随着电商直播行业的蓬勃发展,高职院校在电商直播人才技能培养方面面临着新的挑战与机遇。本文以高 职院校“校中厂”电商直播人才技能培养创新模式为研究对象,通过深入分析当前电商直播人才的需求与培养现状,结 合广州城建职业学院“校中厂”直播基地具体案例,深入探究了“校中厂”模式下电商直播人才技能培养的创新路径。 研究结果显示,“校中厂”模式能够有效整合资源,实现产教融合,通过真实项目驱动下的实践教学策略、共建多元化强 双师团队、岗课赛证多维融通人才培养体系、“三阶提级”核心人才培养路径为电商直播行业输送高素质技能型人才。

产教融合办学 校企双元育人——校中厂、厂中校办学模式探索与实践

产教融合、校企合作是当前我国职业教育改革的重大举措。《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(以下简称《意见》)重点对推进产教融合进行了界定和指导。《意见》明确了职业教育要推进产教深度融合就要深化校企协同育人,创新校企合作育人的途径与方式。

校企合作共建“厂中校”、“校中厂”现状、问题及对策研究——以杭州市属高职院校为例

加强"厂中校"、"校中厂"建设是高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点。在对杭州市属三所高职院校"厂中校"、"校中厂"建设现状与特点调查的基础上,分析了存在的问题与不足,并从硬件建设和软件建设两方面提出加强"厂中校"、"校中厂"建设,提升高职生就业竞争力的对策与建议。

高职院校产学合作中“校中厂、厂中校”模式建构研究

高职院校产学合作有很多典型的模式,"校中厂、厂中校"便是其中值得尝试的模式之一。"厂中校"已有较多的实践,"校中厂"目前仍处于不同角度与深度的探索。文章着眼于高职院校"校中厂、厂中校"实践过程中问题的分析,力求寻找改进之道。

高职“校中厂、厂中校”实训基地建设的探索——以武汉软件工程职业学院机械制造工程系为例

以武汉软件工程职业学院机械制造工程系实训基地建设实践为案例,探讨建设校中厂、厂中校的方法,提出依托"校中厂"形成"三共四双"合作育人机制、以"他方需求为中心"切入"厂中校"建设的措施、"旺入淡出"建立"柔性化"合作共赢方式及"互利互补"的校企合作"双主体"管理模式,对高职院校实训基地的建设进行有益的探索。

“校中厂”“厂中校”体制机制探索

文章以哈尔滨职业技术学院校企合作实践为例,阐述了该校校企合作模式的特点。寻找校企合作双方利益共同点,制订校企合作制度文件,形成"优势互补、互惠共赢"的校企合作办学机制。

“校中厂,厂中校”校企合作人才培养模式的探索和实践

我国高等职业技术教育以服务社会主义现代化建设和经济社会发展为目标,着力培养适应经济社会发展需要的高素质技能型专门人才。在高职院校的办学中,校企合作、工学结合是促进学校专业建设、课程建设、师资队伍建设、实训基地建设和提高人才培养质量的有效途径。本文就黄冈职业技术学院"校中厂,厂中校"校企合作的人才培养模式,从含义、措施、问题和人才培养四个方面来加以阐述和交流。

基于利益共赢的“校中厂、厂中校”建设的动力、机制和价值认同

建设"校中厂、厂中校"实践基地是高职院校专业人才培养模式改革的突破口。本文提出了基于"资源共享、利益共赢"的校企紧密合作的模式。"校中厂、厂中校"实践基地的成功运行需要校企双方共同利益的驱动;需要建立起良好的运行机制作为保障。同时,还应形成价值认同的"基地文化",实现实践基地的可持续发展以及学校、企业和学生"多赢"的结果。

“校中厂,厂中校”人才培养模式改革的探讨

本文阐述了"校中厂、厂中校"人才培养模式的重要性,通过改革能提高学生实际动手能力、培养职业素养,积累职业经验。改革的主要难点在于制定合适的人才培养方案、培养优秀的师资团队、建设生产性实训基地。本文最后提到了实现"校中厂,厂中校"人才培养模式的具体方式。

高职畜牧兽医专业“校中厂”、“厂中校”建设的现状、问题及对策研究——以河南农业职业学院为例

加强"厂中校"、"校中厂"建设是高等职业教育培养高技能型实用人才目标的重要途径,也是人才培养实践模式改革的重要内容。在对河南农业职业学院畜牧兽医专业"校中厂,厂中校"建设的现状与特点归纳、总结的基础上,分析了存在的问题与不足,并从政府、学校、企业、学生四方面提出加强"校中厂,厂中校"建设,提升畜牧兽医专业学生就业竞争力的对策与建议。

高职数控技术专业“校中厂、厂中校”工学结合人才培养模式研究与实践

以山西机电职业技术学院为例,探讨了高职数控技术专业以"校企合作、工学结合"作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,实施校内生产性实训、校外工学交替学习的分阶段培养,构建具有本院鲜明特色的高职数控技术专业"校中厂、厂中校——1.5+1+0.5"工学结合人才培养模式的途径。

“校中场”“厂中校”实习、就业一体化人才培养范式探讨与实施

高职院校实践教学特别是经管类专业的顶岗实习,既难以顺利安排,又难以达到预期的目标,更难以实现顶岗实习、毕业实习和就业的顺次链接。通过"引企入校"打造的"校中场(厂)"链接"企业联盟"可以有效地解决这一难题,能够实现学生顶岗实习、毕业实习和就业的顺次开展和有效链接。

“校中厂”“厂中校”模式下课程教学实施的探索与实践

校企合作,优势互补、互惠共赢是提高教学质量的有效途径。文章以常州机电职业技术学院模具设计与制造专业为例,阐述在"校中厂"、"厂中校"模式下课程教学实施的方法,形成了比较完善的办学机制。

工商管理类专业“校中厂”和“厂中校”合作研究与实践

为了实践工商管理类专业与企业进行"校中厂"和"厂中校"深层次的合作,辽宁机电职业技术学院工商管理类专业在对高职工商管理类专业开展校企合作所面临的困难和机遇进行分析的基础上,以满足企业的需求为切入点,认真研究校中厂和厂中校校企合作模式如何满足双方的利益需求,探索高职工商管理类专业校企合作有效途径,并提出如何完善校中厂和厂中校这种校企合作模式的建议。

职业院校“校中厂”技能人才培养协同区域经济发展探究

职业院校作为培养高素质技能人才的“主阵地”,需要持续深化校企合作,创新人才培养模式,实现新形势下职业教育革新,以助推区域经济快速发展。近年越来越多职业院校开始深度融合当地区域经济,不断深化教育教学改革,与时俱进更新人才培养模式,以行业产业需求为内生动力,与区域内企业开展校企合作。本文以成渝地区双城经济圈为例,基于“校中厂”人才培养模式,探索共建“校中厂”生产性实训基地,以典型工作任务驱动教学改革,建立校企双元协同育人模式,使技能人才培养与服务区域经济发展协同共生、一体推进。在实践中发现新模式下技能人才专业水平高度契合行业企业需求,有效促进了区域经济健康持续发展。本文从“校中厂”技能人才培养模式创新、课堂组织创新、评价机制优化创新等方面,提出人才培养模式与区域经济协同发展的思路,从而探究协同发展路径,为职业院校技能人才培养协同区域经济发展提供了理论指导与实践经验。

“校中厂、厂中校”模式下计算机教学车间的创新与实践

为了进一步推进高职教育校企合作、工学结合办学理念下创新人才培养模式的实施,通过研究高职校企合作的现状,文章提出了以校内建设教学车间的校中厂建设方案。"校中厂、厂中校"模式下计算机教学车间是一种创新的工学结合、校企合作的教学模式。通过教学车间的综合训练,拉近学校与企业之间的距离,提高学生的创新能力和岗位实践能力。

“校中厂”产教融合育人模式改革的实践研究--以兰州石化职业技术大学石油化工技术专业群为例

简述了我国职业教育产教融合发展的背景,浅析了职业教育石油化工类专业领域实施产教融合育人模式改革的一些难点,提出了将校企技术合作项目融入教学过程的“校中厂”育人理念。从项目化教学设计、适应不同生源育训需求、促进学生专业能力和职业能力提升等方面总结了“校中厂”育人模式改革与实践经验,可为同类院校深化产教融合人才培养模式改革提供借鉴。

地区性高职“校中厂,厂中校”办学模式的创新与实践——以中山职业技术学院为例

中山职业技术学院致力探索新型"校中厂,厂中校"办学模式,融入国家产业基地,建设新型"园区学校",依托学校筑巢引凤,建设新型"校内工厂",实现了办学合作方的互利多赢和共同发展,为地区性高职的人才培养模式改革和创新提供了有益思路。

涉农高职院校“校中厂、厂中校”校企合作模式的创新与实践

以广西职业技术学院为例，分析“校中厂、厂中校”校企合作模式存在的问题，介绍学校结合各专业特点，推行多样化“校中厂、厂中校”合作模式创新思路、实践经验、实践成效。为同类职业院校提供借鉴经验。