沈阳市试行“历史与社会”课程的思考

我市从2002年进入义务教育新课程，14个区县先后全部开设“历史与社会”课，教科书选择了上海教育出版社、地质出版社出版的两个版本。“历史与社会”是国家课程改革中新出现的一门文科综合课程，它整合了历史、人文地理以及其他人文社会科学的相关知识，目的是培养现代公民应具有的人文素养和社会责任感。这门课程设计的初衷是好的。它借鉴了国外的经验，通过该课程使学生在学习过程中了解社会、认识社会，从“学校人”转变为“社会人”。但是，在五年来的课程实验中我们遇到了诸多难以解决的问题，最终不得不放弃这门课程，重新选择分科历史课程。

初中“历史与社会”课程教学内容的选择与组织——以“中国古代科技典范”为例

随着"历史与社会"新课程标准的出台,在没有教科书的情况下,依据课程标准选择与组织学习材料、选择教学内容就至关重要。具体而言,内容选择应体现本土性与地方特色,拉近与学生的距离;应充分考虑到学生的主体性,让学生参与课堂;应注意详略得当;应重视对情感、价值观的目标的落实;应体现历史学的唯物史观,呈现历史的完整性。文章据此以"中国古代科技典范"为例进行了具体分析。

借名家著作 助学生发展——名家著作在“历史与社会”教学中的应用

"历史与社会"课程的综合性使教学情境的创设在调动学生生活经验方面有先天的不足,需要教师有较高的材料选择剪裁能力。名家著作为教师提供了很好的素材,教师可以巧借名著片段创设教学情境、引用名家观点促进学生思考、推荐名家作品引导学生阅读。用好名家作品需要教师进行广泛的阅读,并根据学生的实际巧妙选择、取舍。

“历史与社会”区域地理学习方式探讨

"历史与社会"课程的地理内容主要以区域地理为主,根据教材编写中体现出"区域自然环境为基础、区域人文特色是核心、区域中的人地关系是落脚点、区域学习方法是重点"的特点,学生学习区域地理的基本方式主要有五种:基于典型案例的学习、基于核心要素的学习、基于地图图像的学习、基于比较分析的学习、基于整体联系的学习,根据不同的教材内容、学习阶段、课型有针对性地加以选择和整合,使课标、教材、学习特点和认知规律统一到学习过程中。