隐喻对英语口语教学的启示——以奥巴马就职演说中的“历程”隐喻为例

美国语言学家Lakoff和英国哲学家Johnson将隐喻研究提升到了概念和认知层次,并指出"隐喻无处不在","隐喻是重要的思维方式和认知工具"。美国总统奥巴马在其就职演说中将"历程"隐喻与美国的发展前途紧密结合,赢得了支持,振奋了民心。"历程"隐喻在奥巴马就职演说中的应用和作用,对英语口语教学具有启示作用。

概念隐喻对英语口语教学的启示——以乔布斯在斯坦福大学的演讲为例

近年来,隐喻研究已经引起许多学者的关注,语言中使用隐喻的情况极为普遍。在外语教学中,"说"是一大产出技能,因此,如何将隐喻思维和口语教学联系起来就显得尤为重要。该文将以乔布斯在斯坦福大学的演讲为例,分析了概念隐喻在演讲中的作用,将概念隐喻与英语口语教学结合起来,探讨了概念隐喻与口语教学连接的必要性,认为概念隐喻知识的传授能够帮助学生克服词汇单一、中式化、缺少创新性和多样性等现有口语通病,对口语教学有启示作用。

后视觉中心主义理论之于英语口语教学的意义

本文梳理了后视觉中心主义理论,分析了视频文化与德里达的"在场"和海德格尔的"补充在场"理论的关系,阐明了视觉隐喻对于可视化知识的传播的积极意义,探讨了旅游英语口语可视化知识的传播途径以及后视觉中心主义在英语语口语教学中的作用。

基于概念隐喻的英文歌口语教学实证研究——以本科英语专业学生为例

英语口语提升一直是本科英语专业教学面对的重要问题之一。而英语口语表达缺乏“实质内涵”是国内有所忽视的研究因素。以往研究表明,英文歌口语教学能有效改善英语专业学生口语面貌。而该文则从分析英文歌词中的隐喻着手,有效启发学生的隐喻思维,使他们在良好的隐喻输入中形成良好的口语隐喻输出,提高他们的“口语内涵”质量,从而真正地提高学生口语能力。

浅谈认知语言学下的英语口语教学

认知语言学是认知学与语言学结合而成的新兴学科,口语是英语教学的一个重要的方面,本文根据认知语言学的理论,从教学的角度来探讨如何提高英语口语能力。

基于概念隐喻的大学英语口语教学的实证研究

概念隐喻理论已经广泛应用于英语词汇及写作教学中,而在大学英语口语教学中的应用却很少。本文将概念隐喻理论应用在大学英语口语教学中,以40名大二的英语专业的学生为样本进行了实证教学研究,研究结果认为,概念隐喻理论在大学英语口语教学中起到了积极的作用。