大学生“厌学”现象的背后

日前，北京大学课题组对24所在京高校部分师生调查发现，近四成受访学生对高校课程设置“不感冒”，另有1／3以上学生对所学专业不感兴趣，引起舆论关注。这一调查结果验证了我们的一个普遍感觉：不少大学生缺乏学习热情，通常被称为“厌学”现象。这种现象直接表现为大学里有一群所谓的“逃课族”，其原因或被归结为社会问题，如网络、兼职打工等对大学生的影响；或被视为是学风问题；或被视为是教学问题等等。

对中学生“厌学”现象及其转化的探讨

中学生“厌学”现象是当前教育中不可忽视的重要问题 ,加强“厌学”现象的研究 ,做好“厌学”学生的转化工作是提高“普及九年义务教育”质量的关键。本文对中学生产生“厌学”的原因进行了分析 ,提出了转化“厌学”学生的办法。

高职学生“厌学”现象的政策制度分析

厌学是学生这类特定社会主体,在学校学习这种特定活动过程中,心理上的消极反应模式,以及外在表现出来的行为模式综合所呈现的、具有普遍意义的社会现象。我国高职院校学生中的"厌学"现象日益严重,这既有我国实行计划生育、高校扩招、社会主义市场文化等政策制度的原因,也与学生自身、家庭、学校及社会四者共同作用有关。只有在学生、家庭、老师、学校和全社会共同努力下,构建"尊重知识、尊重教师、树立学术权威"的社会氛围,高职学生"厌学问题"才能有效解决。

教师,你认真听讲了吗——关于教师在继续教育中“厌学”的研究

教师在继续教育中"厌学"是很普遍的一种现象。通过研究发现产生这一现象的原因从表面来看是教育的内容和方法的问题,深层的是学校缺乏创新文化和教师缺乏积极奋斗的人生态度。建议:1、加强师德教育,促使教师形成奋斗的人生态度;2、把实践性知识放在培训中的核心地位;3、鼓励教师在继续教育中的参与合作,开创教师继续教育新模式。

高职学生英语学习“厌学”之原因分析及对策

本文通过简单分析当前高职学生当中普遍存在的英语学习"厌学"现象,从高职学生、教师、学校及教育制度等方面探讨其形成原因,然后笔者根据多年的教学经验并结合国内外知名专家学者的研究成果,从学校和教师的角度提出改变高职学生"厌学"现状的对策,通过培养学生的自信心、对英语学习的兴趣等策略来消蚀他们的"厌学"情绪,从而提高高职学生的英语水平,为他们将来的发展打下坚实的基础。

转变英语“厌学”现象的行动报告——英语“学困生”的华丽转身

英语学科是高中学段教学难度较大的学科之一。英语“学困生”的转化是高中英语教学过程中一个棘手的问题。从班级“厌学”现象和“学困生”现状分析中,笔者找准“病因”,对症下药。在整个过程中,笔者根据学情,采取了一系列的教学策略和具体措施,端正对学生的态度,耐心帮助,引导学生重拾学好英语的信心。

浅谈中专学生“厌学”现象之原因及对策

随着我国招生，分配制度改革的不断深入，对中等专业学校的教学管理带来了很大的冲击，中专学生“厌学”现象已经成为一个亟待解决的问题，文章试从中专学生“厌学”现象的产生原因入手，分析得出解决“厌学”问题的四个对策：1，改进和加强思想教育工作，帮助学生端正学习态度；2、因势利导，因材施教，激发学生的学习积极性；3、齐抓共管，从严治校，营造良好的学习环境；4、积极拓展就业渠道，使学生学有所用，学有所得，对前途充满信心。

不可忽视的“厌学”情绪

这些年来，由于党中央和各级党组织的高度重视，领导干部的学习气氛日益浓厚。但据笔者在基层调查了解，目前在一些地方、单位和部分领导干部当中，仍然程度不同地存在着不重视学习、不集中精力学习，甚至极不正常的“厌学”现象。其具体表现特征为：有的干部目光短浅，胸无大志，平时放松甚至忽视业余自学，

关于学生“厌学”现象的分析及对策

教学活动是一种老师和学生互动的过程。老师精心备课，细心讲解，深入浅出，形象生动；学生课前预习，课后复习，认真听讲，积极思考。这是我们理想的教学画面。但是现实生活中并不是如此，现在的教育形式下，中专学生厌学的现象愈发严重，成为影响教学质量和教育目标的不容忽视的重要问题。

高中生“厌学”现象的心理分析与对策研究

“厌学”现象在学生学习生活中普遍存在,给学生的发展和进步带来了巨大的阻力,一直以来都是教师迫切想要解决的问题。要 想解决学生厌学的情况,就要追本溯源,分析学生厌学的心理,总结学生厌学的原因,针对学生的问题展开对策研究。接下来,本文就高 中生“厌学”现象展开心理分析与对策研究。

中职学生“厌学”心理及矫正方法探讨

中职学生“厌学”心理的产生,是由多方面的原因而导致的,由于社会、家庭以及自身因素的差异,导致中职学生“厌学”的心理愈加严重。因此,重视中职学生“厌学”心理的矫正十分有必要,本文章针对中职学生“厌学”心理以及矫正方法作出探讨。

“厌学”与“厌师”

为人师者,最头痛的莫过于遇到几个厌学的学生,学习没兴趣不说,往往还是"问题学生",调皮捣蛋,性子执拗,软硬不吃,教起来真是灰头土脸、吃力不讨好.于是乎,一些老师在内心里就将他们打入"另册",从此再无耐心和爱心教育他们,动辄批评训斥,或者放任自流,让他们"自生自灭".一些老师还往往发出无奈的感叹,认为这是"自作孽,不可救",而很少考虑到自己的责任和过错.

研究生“厌学”现象的解析与调适

研究生"厌学"并非一种对学习的简单厌恶,而是有其复杂、深刻的背景。研究生教育理想与现实冲突下的失落,师生关系的尴尬局面,经济与情感问题的困惑,就业难的迷茫,外界因素与个体认知的矛盾冲突,这些因素相互纠结、共同作用,引发了研究生"厌学"心理的产生。研究生自我教育意识的提高和文化心理素质的提高,导师指导与研究生主动适应之间的协调,和谐师生关系的建立,研究生激励机制的完善,培养过程中研究与实践的平衡等措施将为缓解研究生"厌学"心理,提高研究生培养质量提供调适之道。

提高心理适应能力,克服厌学情绪

本文结合当前社会状况,对学生中存在的"厌学"现象进行了客观的分析,并针对这一问题,提出了措施。

大学生“厌学”现象的背后

北京大学课题组对24所在京高校部分师生调查发现，近四成受访学生对高校课程设置“不感冒”，另有1／3以上学生对所学专业不感兴趣。这一调查结果验证了我们的一个普遍感觉：不少大学生缺乏学习热情，通常被称为“厌学”现象。其原因或被归结为社会问题，如网络、兼职打工等对大学生的影响；或被视为是学风问题：或被视为是教学问题等等。这些因素应该引起相关人士的注意，

浅析体育教学中的“厌学”现象

本文对体育教学中学生厌学现象进行了分析，提出了一些改进的措施。

例谈高中“厌学型”化学学困生转化策略

在课堂教学、评价方式及教师努力等多方面积极进行转化方法的探索,希望能找到转化高中＂厌学型＂化学学困生的更好方法,只有这样才能更全面地提高教与学的质量。