基于HPS开展物理单元整体教学——以“原子与原子核”为例

HPS是当前教育研究的前沿热点,借助其情境连续性和过程导向性组织单元整体教学,以科学史为系统脉络,以科学哲学进行思想探究,以科学社会学进行应用拓展,培养学生的必备品格和关键能力,利于有效教学的达成.以“原子与原子核”单元教学为例,从原子的探索历程角度展开,融合HPS教育理念,建构宏观实验现象与微观科学本质的纽带,以期形成对“原子与原子核”的全面而深刻的认知.

重离子加速器中的原子核碰撞虚拟仿真实验的建设与应用

利用虚拟仿真技术,结合教学团队的科研成果,设计开发了重离子加速器中的原子核碰撞等一系列实验教学项目.这些实验项目能够在电脑上再现真实的实验场景,解除了实验场地、费用、防护等方面的限制,为培养学生的实验探究设计能力、开拓学生视野提供了重要支撑.结合虚拟仿真技术的特点,教师团队采用适应的教学方法进行授课,建立了完善的评价体系.经过3年的课程建设,该课程在学生培养、教师教学质量、推广应用方面取得了良好的效果.

指向物质观形成的高中物理教学实践探索——以“原子核的组成”教学为例

物质观是中学物理学科核心素养的重要方面,是学生认识客观世界的基础.以“原子核的组成”为例,在分析物质观统摄的知识体系基础上,以“宏观物体的性质(现象)与其微观结构有关”为统领设计教学.从物理学的视角进行指向物质观形成的高中物理教学实践探索,并进一步得出可以通过问题引领,追寻宏观现象的微观本质促使学生发展物质观;通过解析科学研究历程,让学生在发展物质观的过程中体会科学本质;物质观的形成是一个不断进阶形成的过程,需要在不同的知识载体下逐步发展.

原子核物理课程教学改革与实践

原子核物理是核类本科专业的核心课程,涉及深奥的物理理论知识,许多物理概念需要从科学实验的角度去理解,学习难度较大。课题组分析了这门课程的学情,抓住教学难点问题,引导学生站在历史、实验和微观物理的角度理解物理概念,有针对性地强化课堂设计,注重师生互动,同时做到课堂内外相结合,全方位加强过程教学,课程教学在改革与实践中取得了一定的成效。

“以学生为中心”的原子核物理课程改革与实践

本文根据原子核物理课程特点,围绕“以学生为中心”的教学理念,通过分析学情,掌握本课程的教学发力点,明确了旨在激发学生学习兴趣的教学设计思路,更新了教学内容,实践了以“问题驱动式”、“理论+实践”等教学方法为主的“线上线下”混合的教学模式。并根据课程主要知识点,凝练了课程思政元素库,探索了课堂教学与课程思政的有机融合。为原子核物理课程教学改革与实施提供了借鉴与参考。

“原子吸收光谱”实验教学的探讨与改进

原子吸收光谱法是《仪器分析》课程中重要的仪器分析内容,它广泛用于各个领域中微量及痕量元素的分析。在中药学领域更是中药重金属及有害元素测定的主要方法,是检测药材重金属及有害物质残留的主要手段。文章结合多媒体教学和实验教学两方面探讨原子吸收光谱在中药学学科实验课程中的现状,就目前存在的问题提出可改进的方法。在改进的方法之上尝试对原子吸收实验教学内容优化,提高学生学习自主性。

原子物理学的有效教学

原子物理学主要研究物质结构的原子层次,是衔接经典物理与量子物理的桥梁。论文从课程结构与知识体系、理论假设与科学实验、知识传授与思政元素三个方面阐述了如何进行原子物理学的有效教学,培养学生德智体美劳全面发展,实现立德树人的教育目标。

原子物理学的课程思政教学

原子物理学是伴随着近代物理学发展而发展起来的一门学科,是物理学专业的一门必修专业课程,对开展课程思政教育具有独特的自身优势。在教学过程中,我们既能提高课程育人质量体系,又能推动以课程思政为目标的课堂教学。论文从培养当代大学生的科学品质和求真精神、实践能力和创新精神、家国情怀和使命担当三个方面,阐述了课程思政元素在原子物理教学中的融合,提高思政教育工作效果,达到立德树人的教育目标。

基于证据推理和模型建构的初中化学教学——以“原子结构模型的演变”为例

证据推理和模型建构是科学思维的重要组成部分。以“原子结构模型的演变”为例,引导学生探索原子结构发现史,通过提取证据、推理分析、制作模型、评价修正等环节,三次建构原子结构模型,初步形成宏观与微观、直接与间接相结合的认识物质组成结构的思路与方法,提高基于实验事实进行证据推理、模型建构的能力,着力发展科学思维与核心素养。

以“原子结构”为例的初高中化学教学衔接研究

目前在基础化学教育过程中我国各省市均采用初高中两个阶段进行教学,由于各阶段课程标准的不同、教师教学方法的转变、学生心理发展和学习习惯的变化等都可能导致学生在学习中出现问题,因此初高中化学课程过渡阶段的衔接至关重要。立足于初高中化学衔接现状,以“原子结构”为例,浅要分析如何进行初高中化学教学的有效衔接。

基于HPS教学理念指向科学建模的教学实践——以“原子的核式结构模型”为例

基于HPS教育理念的课堂教学,能够更好地实现科学育人,理解科学本质,落实核心素养.结合HPS教学理念与Hestenes建模教学过程,以“原子核的核式结构模型”为例,设计盲盒实验引入课堂,借助NOBOOK虚拟实验平台进行实验探究,通过递进式的问题引导学生深度参与课堂,促进科学建模.

初中化学“原子结构”深度教学策略

初中化学“原子结构”内容是学生认同、接受原子初步概念,建立元素观、微粒观的知识基础,掌握原子结构的知识对将来学习化合价、离子的形成以及元素周期律、离子反应等高中重点内容具有很大帮助.同时新课程改革对化学教育提出了更高的要求,有必要对“原子结构”的教学进行深度研究,帮助学生做好初高中微观化学知识的衔接.

漫画辅助原子物理学教学方法改革与思政教育研究

该文采用原创漫画辅助原子物理学的教学方法,对“填鸭式”教学模式进行改革,提高学生的学习兴趣,培养学生的求知热情。深入挖掘原子物理学课堂中蕴含的思政教育元素,对于培养学生的爱国情怀和社会责任感具有重要意义。

基于任务驱动的高中化学原子结构教学设计

以高中化学“原子结构”部分知识教学为例,运用任务驱动策略,借助生活实例和创设的情境,布置学习任务,并通过激发学生主观能动性和学习积极性,解决让学生感到困惑的问题。不仅可以使学生完成对新知识的学习,也可促进学生学科核心素养和能力的综合发展。

提高原子结构教学质量的思路与策略

原子结构是无机化学中的重要内容和教学难点,对教育工作者提出了极大挑战。如何突破教学难点,一直是教师关注和亟需解决的问题。本文从精心设计课堂教学思路,以量子力学原理为主线并贯穿于整个教学内容中,要求学生做好预习以提高听课效率,采用问题导向式教学,借助多媒体手段把枯燥单调的知识变得生动有趣以激发学生的学习热情,结合发展史培养学生的科学精神与创新能力等方面探讨了原子结构教学过程,能帮助学生更好地学习、理解并掌握知识,提高课堂教学质量和学生学习效率。

高角量子数原子轨道的可视化—原子结构教学研究

原子轨道是基础化学教学中经常遇到的一个专业词汇,无论是中学化学还是高校化学课堂教学中,它都是至关重要的一个概念。原子轨道是深入学习物质结构、反应机理等问题的重要知识点,但由于受经典力学中轨道概念的影响,对该问题的理解,多数学生甚至教师始终不是太清楚。针对这一知识点,我们将从原子结构模型的发展历史,由浅入深,先让学生了解科学史中每个发展阶段的原子结构理论。最后,通过结合Gaussian软件,让学生亲身体会到原子轨道的可视化过程,将抽象的概念转化为图像。学生不但可以了解到教材中常见的s、p、d、f等轨道图像,还可以轻松接触到h轨道、i轨道的图像,甚至任意量子数的原子轨道,从而达到对知识点的深入理解。

“模块化”教学法在《原子核物理学》课程中的探索与应用

在《原子核物理学》的课程教学中,改变以"知识点讲授"、单一教材为依托的传统课堂教学方式,开展"模块化"教学方法探索,采取课程内容的模块化和教师讲授、专题报告研究型教学模块化二者有机统一结合的形式,最大限度调动发挥教师专长,更好地服务课堂教学,有效提升教学质量。

原子层沉积实验平台设计与教学应用

培养学生的创新思维和动手能力是新能源材料与器件专业的主要任务之一.原子层沉积技术因沉积厚度精确可控、共形性强等独特优势被广泛应用于电极材料及器件的改性.设计了一套原子层沉积技术教学平台,涵盖了原子层沉积技术的原理、优势及其在储能材料与器件领域的应用等多个单元,加强学生对储能材料与器件的认识,全面提升学生的科研能力,培养新能源材料与器件专业型人才.

虚拟现实技术在《原子物理学》教学中的应用

《原子物理学》是高校物理专业的研究重点内容,涉及微观世界的原子结构研究。由于课程设置复杂、难度程度高,同时不易于观察研究,因此需要借助虚拟现实技术实现《原子物理学》的可视化教学和实验,发展学生高水平物理素养。对此,教师依据对虚拟现实技术的掌握,在课堂上渗透虚拟现实技术教学方式,通过学生体验、实践、设计研究等活动的开展,引发学生对《原子物理学》课程的深度剖析和直观体验。本文针对虚拟现实技术在《原子物理学》教学中应用的必要性进行讨论,并提出开展应用的方式,提出应用建议。

大概念下初中化学章节教学的深度学习与思考——以“分子和原子”为例

大概念教学是一种以概念为中心、强调知识间联系的教学模式,对培养学生深度学习具有重要意义。本文 以初中化学“分子和原子”章节教学为例,分析了大概念教学的内涵以及当前初中化学教学中存在的问题,提出了构建 整体概念、创新教学方式、改进评价机制等策略,力求促进学生对化学知识的深度理解和灵活运用。文章还结合教学实例, 对各策略的具体实施进行了详细阐述,以期为初中化学大概念教学的深度学习实践提供借鉴。