高职院校摄影摄像技术专业“双一体化”教学模式的实践——以安徽广播影视职业技术学院为例

通过毕业生回访调查发现，高职摄影摄像技术专业毕业生中存在不能完成从前期拍摄到后期制作这一系统性的工作任务，上岗速度慢等问题，反馈到教学改革中，提出“双一体化”教学模式，培养学生的实践能力、创新能力、就业能力、创业能力，逐步实现学生独立完成系列项目的目的。

建筑装饰CAD制图“教学做”的一体化教学模式研究

随着建筑行业的发展,建筑装饰工程技术的教学越发受到重视,学生学习建筑装饰技术,不仅能加深对建筑知识的认识,还能迎合社会发展需求,成为新时代所需求的人才。但在现阶段教学中,建筑装饰CAD制图教学存在着诸多的问题,侧重理论教学忽视实践教学,严重影响了学生的学习进度,亟须对已有的教学模式进行革新。“教学做”一体化教学模式侧重理论与实践相结合,能将抽象的课程内容具体化,调动学生学习积极性,提高学生的学习效率。鉴于此,研究对建筑装饰CAD制图“教学做”一体化教学模式进行探析,旨在革新课程,培养出德才与理实兼备的优质人才。

“课程思政、竞赛、实践创新”一体化教学模式探究——以包装设计课程为例

我国正处于社会深化改革的重要阶段,社会主义事业的发展与传承需要注重教育领域的革新,课程思政是指通过全员、全过程、进行思想教育,保证各类课程与思想政治理论同向而行,对于学生的正确价值观形成具有重要影响,单一化的教学模式已经不能满足当前的教育需求,更需要结合学生的年龄特点以及成长规律,为其创造良好的学习氛围和环境。本文以包装设计课程为例,探讨课程思政、竞赛模式、实践创新的一体化教学模式应用,意在通过多角度提升我国思政教学质量。

基于SU软件的道桥工程CAD双课双线一体化教学模式研究

CAD作为土木工程领域应用最为广泛的工程制图软件,其对学生的重要性不言而喻。教学实践表明,高职学生往往难以在二维图形与三维实体之间快速建立正确的图形映射关系。为了有效解决这个问题,在对传统CAD教学模式的共性问题进行深入剖析的基础上,结合教学实践和OBE理念,提出双课双线一体化教学模式(DDTM)的概念架构。DDTM不仅可以提高学生掌握CAD技能的速度和效率,而且可以有效提升教学质量和效果。该模式具有较强的普适性和可拓展性,可为相关专业CAD课程的教学改革提供有益的借鉴和参考。

基于创新驱动的包装工程专业“学赛创一体化”教学模式探索

在新工科教育和一流课程建设的背景下,对学生创新实践能力的培养要求越来越高。本科教学要立足于社会需求,依托于高校资源,着眼于发展前沿,致力于学生实践能力和创新能力的培养。介绍了包装工程专业“学赛创一体化”教学模式的构建结构、实施过程与育人效果。在该教学模式中,学是基础,赛是过程,创是目标。学主要包括专业课程知识的系统学习、科学实验的基础实践能力培养及在专业实习过程中培养学生的实践能力。赛是让学生积极参加各种专业类竞赛,学生在参赛过程中,提高了知识水平,提升了实践能力,增强了创新能力。该教学模式值得深入探索与研究。

新能源汽车运用与维修专业一体化教学模式探析

随着我国汽车工业的稳步发展及新能源汽车的崛起,高职院校纷纷设立新能源汽车运用与维修专业,以应对市场需求的变革。在人才培养过程中,新能源汽车运用与维修专业应全面构建综合育人模式,注重理论与实践的结合,以使学生更好地掌握专业知识。该文对新能源汽车运用与维修专业一体化教学模式应用优势进行分析,探讨新能源汽车运用与维修专业教学过程中存在的问题,提出新能源汽车运用与维修专业一体化教学模式应用策略,从而更好地提高该专业教学效果。

“教、学、做”一体化的CDIO教学模式探索——以食品科学导论课程为例

CDIO教育理念强调“教、学、做”一体化,食品科学导论课程组教学改革模板设定为选择食品专业2020级1班为试点,划分为7个学习项目小组,组长由学生选出,每组有5~7名学生,组长带领小组成员完成相应的工作和任务安排。学习项目涉及到理论基础,实践操作,团队合作,教师在整个教学过程中承担的主要作用是对学生进行必要的理论指导。同时,帮助学生完成理论教学的扩展要求,积极调动学生学习的主动性和积极性,以新的课程框架反映新的教学思路。

PBL联合医护一体化教学模式在助产专业临床实习中的应用

目的:探讨PBL联合医护一体化教学模式在助产专业教学中的应用。方法:选取本院2019年1月至2020年6月来我院产科实习的学生60名,随机数字表法分为试验组和对照组,每组30名。试验组采用PBL联合医护一体化教学模式,对照组进行传统教学。比较两组学生的理论和技能得分和教学模式的满意度及护理的软技能。结果:试验组理论和技能得分高于对照组(P<0.05)。试验组学生对教学模式满意度高于对照组(P<0.05)。教学前两组学生护理软技能各方面差异无统计学意义(P>0.05);教学后试验组学生护理软技能各方面均高于对照组(P<0.05)。结论:PBL联合医护一体化教学模式在助产专业临床实习中的应用效果较好,能显著提高学生对教学模式的满意度,提高学生护理的软技能。

心电图线上线下一体化教学模式探索与实践

探讨线上线下一体化教学模式在心电图教学中的实践应用和效果评价。将400名学生分为试验组和对照组,试验组采用线上线下一体化教学模式进行教学,对照组采用传统教学模式进行教学。课程结束后,对两组考核成绩和课程评价分数进行分析。结果显示,线上线下一体化教学模式能够提高学生分析和诊断心电图的能力,获得了多维度多层次的肯定评价。

基于OBE教育理念的“双主四环五阶”工学一体化教学模式探究

高质量教育的核心在于培养高质量的人才,而培养高质量应用型人才的关键在于如何实现工学结合、理实结合。文章分析成果导向教育(OBE)的内涵,探讨中职电气自动化设备安装与维修专业教学存在的问题,指出“双主:产教融合、校企合作”“四环:岗课赛证对接,理实赛一体化教学”“五阶:装—调—维—改—评,促进学生能力递进培养”是构建工学一体化教学模式的主要策略,更是实现学校与行业企业协同育人的最佳途径。

高职院校汽车制造类专业理实一体化教学模式研究

该文对理实一体化教学模式进行概述,阐述高职院校汽车制造类专业教学现状,分析理实一体化教学模式在高职院校汽车制造类专业中的应用价值与实施策略,探讨高职院校汽车制造类专业理实一体化教学模式实践案例,并对该模式发展进行展望,从而为提高高职院校汽车制造类专业教学效果和人才培养质量提供理论支持,培养出大量高素质技能型人才,更好地服务于汽车行业的发展。

OBE教育理念下“双主三环五阶”工学一体化教学模式的探究

本文基于OBE教育理念,立足真实岗位,构建“双主三环五阶”工学一体化教学模式。“双主”,即以学生为主体,以教师为主导;“三环”,即课前自化—初感思政,课中内化—浸润思政,课后升华—铸刻思政;“五阶”,即借境生情,情境再现,身临其境,真情实境,转情移境。在“双主三环五阶”工学一体化教学模式实施过程中,贯穿生命至上、尊重科学的抗疫精神,帮助中职幼儿教育专业学生达到会照护、精实操、善运用的学习目标。

基于潜艇武器使用数据的“教、学、练、战”一体化教学模式构建及实施效果研究

为实现军士培养目标精细化、教学过程专业化、考核评价科学化,必须充分利用信息时代的数据资源。本研究建立基于潜艇武器使用数据的“教、学、练、战”一体化教学模式,有效解决岗位需求变化响应不快、教学内容岗位导向不准、技能教学目标层次不高、职业能力要素养成不足四个关键问题,并在相关课程中开展实践应用,为提升学员解决武器使用相关实战问题的能力及促进具有较强创新实践能力的军士人才队伍建设,提供了可行的方法。

新工科背景下“水工钢结构”一体化教学模式的探索与实践

“水工钢结构”作为水利水电工程专业的一门基础课程,为实现“新工科”创新人才的培养目标,教学模式必须进行改革。文章在分析合肥工业大学“水工钢结构”课程存在问题的基础上,提出了理论与实践一体化的教学模式改革措施,即教学顺序调整、线上线下混合式教学方法、以案例为主线的教学内容优化和学生成绩评价机制改革。两年的实施效果表明,这种教学模式可以提高学生的理论与实践相结合能力和创新能力。

数学“教学评一体化”教学模式分析——以分式方程为例

课程标准作为数学教师教学的直接依据,2022版本的全新义务教育课程标准不仅完善课程目标、优化数学课程结构、创新核心素养,并且对于教学过程中的评价机制有了更加全面、科学的规定,并要求教学指向目标,使“教学评一体”。基于新课程标准,以教学评一体化教学理论作为指导,对具体课例进行教学评一体化模式分析设计,得出结果并提出相应建议,以期对中学数学如何实施教学评一体化模式进行教学有一定帮助。

课程思政视域下英语主题公共演讲的5S一体化教学模式探究——以《我的中国梦》单元设计为例

英语公共演讲与课程思政的融合在高职英语教学中具有显著优势。这种结合不仅有助于提升学生的英语表达能力,还能在潜移默化中培养学生的社会责任感和爱国情怀。本文旨在探讨如何将主题公共演讲、课程思政与翻转课堂模式相结合,优化课堂教学。本文以本校英语公共演讲选修课程为例,通过“我的中国梦”主题演讲单元的教学实践,展示如何高效融合三者,从而有效培养学生的核心素养,包括批判性思维、跨文化交流能力和正确的价值观。

基于SPOC与移动教学的理实一体双线混融新教学模式

基于SPOC和移动教学的理实一体双线混融新教学模式是一种将SPOC、MOOC、移动学习和极简教育技术、O2O线上线下教学、翻转课堂、理实一体化等多种教学模式混合而成的一种新型教学模式。通过把整个教学过程划分为课堂前(线上教学)、课堂中(线下教学)、课堂后(线上线下并行)三个阶段,使整个教学过程在平台和工具的支撑下,在应急状态以及扩招和现代学徒制的背景下具有足够的灵活变通能力,从而较好地实现理实一体化教学模式和以学生发展为中心的教育理念。

机电一体化技术专业群“分层教学、分类成才”教学模式研究

在机电领域,智能生产技术的演进和提高是推动创新与进步的重要因素。这一发展促进了学科间的广泛交融与深度合作,进一步推动了机电技术的进步。在高职扩招背景下,文章分析了“分类培养、分层教学”培养模式的必要性,介绍了“分层教学、分类成才”教学模式的内容,根据学生情况划分层次,设置专业标准型、专业复合型、卓越创新型三层递进的培养体系,并针对每个层次学生的特点探索制订培养方案,并提出了机电一体化技术专业群的教学模式改革实施路径,分层教学关注每一个学生的个体差异,适应个体差异的教学方法提高了教学成效,促使学校本质上成长,对教育界产生了正面且有价值的影响。

高职体育实践课程“学·练·赛·评”一体化教学模式改革研究——以榆林职业技术学院为例

根据“一体化设计、一体化推进”对高职体育实践课程“学﹒练﹒赛﹒评”有效性设计进行探讨。分析我院体育实践课供给侧结构性改革结合一体化教学中的课程目标单一,具体内涵不足;教学内容固化,设计缺乏针对性;实施过程低级重复、蜻蜓点水的现状,并厘清我院体育教学供给侧改革逻辑概念结构。总结提出“课程目标—课程目标的具体内涵—课程内容选择”,即“课标、课程、课堂的理念认知与理解贯通的一体化”教育教学模式。以期做到学生精准地学、高效地练、有目标地赛、高质量地评,为我院高职体育实践课程教学改革提供参考。

临床技能培训与思政教育一体化医学课堂教学模式的应用效果分析

分析临床技能培训与思政教育一体化医学教学课堂教学模式的实施效果。方法 选取2018年1月-2020年12月,2018级165人,2019级 317人,2020级361人,共843名河南中医药大学临床医学专业的本科医学生作为观察对象,按照随机抽样法分组,观察组422名,对照组421名。对照组采取常规教学模式,观察组采取临床技能培训与思政教育一体化医学教学课堂教学模式。比较两组医学生综合考核成绩的差异。结果 综合考核成绩观察组医学生更高,差异有意义(P<0.05)。结论 临床技能培训与思政教育一体化医学教学课堂教学模式的应用效果好,能够提高临床技能教学效率,促进医学生专业能力发展,可推广使用。