基于“双主体”教学理念的“基础”课体验式教学模式探析

本文首先阐释了"基础"课体验式教学模式的理论基础,即"双主体"教学理念,在此基础上设计了"基础"课"体验式"教学模式,最后探讨了该模式在"基础"课教学中的重要作用。

“双主体”理念在大学英语教学中的实践

改变大学英语教学理念、改进大学英语教学方法是实现《大学英语课程教学要求》的需要。本文介绍梳理"双主体"教学理念,认为师生观念的更新、教学方法的改变、学习时间的延伸是大学英语教学施行"双主体"理念的基础,提出"双主体"大学英语教学的动态性、互动性、辩证性原则,希望能为大学英语教学改革和理念更新的大讨论打开一扇小视窗。

王船山“双主体”教育思想及其当代价值

王船山教育哲学中的"双主体"思想,是其在教学实践过程中,通过观察、体验、总结,最终对教育的本质和发展规律所作出的深刻探究。王船山教育思想中的"双主体"思想,既涵盖了教师是教的主体、学的客体,学生是学的主体、教的客体的基本思想,又涵盖了在教学过程中"双主体"相对主客互动与辩证统一的思想。王船山在教育过程中所形成的"双主体"思想对高等教育改革具有重要的借鉴价值。

多种教学策略在药理学课程教学中的应用

药理学是与临床联系最为紧密的基础学科,学好药理对医学生至关重要。在教学过程中灵活应用多种教学方法,包括课前精彩的导课、课中采取多元化方式寓乐于教,适当进行"互动式"教学以及始终贯穿医德医风教育等,能切实有效地提高药理学教学质量,实现"教师-学生双主体"的教学模式。

“双主体互动”教学模式在生物化学教学中的应用

为了探讨“双主体互动”教学模式在高职护理专业生物化学教学中的教学效果,随机选择4个班作为研究对象（实验、对照各2个班）,对照组采用传统的讲授式教学方法进行教学,实验组采用“双主体互动”教学模式进行,学期结束后,通过考试和调查问卷比较两种教学模式对生物化学教学的影响。结果显示,实验组的考试成绩、学习积极性、查阅资料能力和分析解决问题的能力等均明显高于对照组,具有统计学意义（P〈0.05）。