“双主体互动式”教学模式在儿少卫生学教学中的应用

目的了解"双主体互动式"教学模式在儿少卫生学教学中的应用效果。方法将北华大学2011级预防医学五年制本科学生随机分为实验班与对照班,实验班采用"以学生为主体、以教师为主导"的"双主体互动式"教学模式,对照班采用传统教学模式。授课结束,通过问卷调查和理论考核评价两种教学模式的教学效果。结果实验班学生的理论考核成绩高于对照班(P<0.01),多数实验班学生对"双主体互动式"教学模式持肯定态度。结论 "双主体互动式"教学模式有利于激发学生的学习兴趣、增强教学效果,为素质教育背景下预防医学人才的培养提供新的方法和手段。

关于“双主体互动式”教学模式在高中物理课堂中实际应用方式的探究

“双主体互动式”是新课改以后倡导的一种师生互动式的教学模式,即通过教师教学的主导性来调动学生学习的主动性,使学生学会学习、主动学习[1].这也是黔西南州兴义一中课堂教学改革所提倡的一种新型教学模式,贴合我校教改实际,且已经经过4年时间的验证,大量的结果证明了此种教学模式存在一定的优越性.但一种固定的教学模式并不是适用于所有学科教学.在高中物理教学中,应该怎样去灵活运用“双主体互动式”教学模式,又能取得怎样的教学效果,是笔者所要研究的问题.

双主体互动式教学模式在有机化学课程中的运用

有机化学作为化学学科的一个重要分支,在化学、食品、生物、制药等专业中扮演着基础教育的角色,对培养学生的自主学习能力和知识探索的思维能力具有重要作用。然而,在传统的教学模式下,有机化学教学存在痛点问题,即“教师满堂灌,学生被动接受”,导致学生对这门学科的兴趣不高,学习效果不佳。为改善有机化学教学的现状,本文通过分析影响有机化学教学的主要因素,阐述双主体互动式教学模式的内涵和特征,并积极探索在有机化学教学中应用双主体互动式教学模式的思路。本文还分析实施双主体互动式教学模式的策略,旨在引导学生从被动接受转变为主动学习,实现师生共同进步,提升有机化学教学的质量,为社会培养更多高素质人才打下坚实基础。

双主体互动教学模式在麻醉解剖学实验教学中的应用研究

方法:将麻醉学大四本科生分为对照组和实验组,对照组用单主体教学模式,实验组用双主体互动教学模式。通过匿名问卷调查、实验课和理论考核以及总评成绩,比较两种模式对教学效果的影响。结果:对比对照组,实验组各项考核成绩均高于前者(P <0.05)。结论:在麻醉解剖学实验课上推行双主体互动教学模式,有助于加强协作能力,提升分析能力、思考创新能力,锻炼动手能力,为麻醉学专业学生提供有效的学习方式。

小学英语教学中互动式教学模式的应用

互动式教学模式在近几年来的教育教学领域备受推崇,广受赞誉。可以说,这种模式更契合英语学科本身所表现出来的交际性特点,有助于学生在参与的过程中获取到更多的成功经验,培养学生在生生互动、师生互动的巧妙氛围之中得以成长。因此,作为教师应不断围绕着互动的理念来转化教学方式,并且生成更多类型的活动,为学生搭建出有效的空间,促使他们能够真正参与到其中,展开有效的思考、辩论、交际、表达、建构等,发展孩子们的核心素养。本文就相关联的文献研究、实践经验性总结等,探讨了关于运用互动式教学模式的策略论述,期望为相关教育工作者带来一定的参考以及借鉴。

初中物理课堂互动式教学模式探究

在当前的初中物理教学中,一直存在着诸多问题和挑战,如教学模式的单一、教学效果不尽如人意、学生的学习主动性不高等,影响了学生对于物理这门学科兴趣的产生,也对学生的学习成绩产生了一定的不利影响。互动式教学作为一种新颖的教学模式,把学生主体性放在教学中的核心位置,强化教师与学生之间,学生与学生之间的交流互动,从而有效地激发学生的学习兴趣和主动性,提高教学效果。

新媒体技术背景下基于混合式学习的双主体教学模式的构建思路

现代化社会经济高速发展背景下,知识和创新时代到来,同时对社会经济结构的转型升级对人才创新品质提出了更高的要求。结合党的十九大精神的高质量发展要求,需要积极实施创新驱动发展战略,打造双创升级版,有效强化大学生创新创业教育,把创新创业教育理论和实践课程纳入高校必修课体系中,为加快培育发展新动能、实现更充分就业和经济高质量发展提供坚实保障。文章主要以湖南工学院创新创业教育教学为案例,探索构建新媒体技术背景下基于混合式学习的创新创业双主体教学模式,以进一步提升高校创新创业教学成效,鼓励师生灵活、自主开展基于专业和社会需求的创新创业实践活动,有效培养学生敢闯会创的精神和意志。

师生协同发展:新时代下高校思政课“双主体”教学模式构建路径探析

习近平总书记在学校思想政治座谈会上提出的“八个统一”具体要求,为高校思政课教学改革指明了前进方向。其中,“坚持主导性和主体性相统一”的具体要求,使以“师”为导和以“生”为本的教育理念更为深入人心。高校思政课“双主体”教学就是当前课程改革背景下催生的一种新型教学模式,旨在坚持教师的教育主导地位的前提下,充分发挥大学生能动的主体地位,将“教”与“学”转化为师生之间良性互动的过程,使师生之间构建起一种亦师亦友、教学相长的思政课教育模式,切实有效地调动大学生在思政课中学习的积极性和参与性,增强大学生在思政课上学习的归属感和获得感。

新时代背景下“双主体”互动式教学模式的探讨

通过课堂教学互动模式来培养学生的创新创造能力,是现代高等教育提高教学质量的关键,也是高等教育扩张背景下的优良举措。党的十九大报告中明确指出,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。"有质量的教育"意味着中国教育已进入从"低位"向"高位"发展的全面提高质量的"优质均衡"新阶段。课堂是学校教育的主阵地,"有质量的教育"必然要有"有质量的课堂"。而以"交往与对话"为核心的互动式教学,在激发学生主动构建知识,发展创造性思维,培养具有创新能力和国际视野的高品质人才等方面有着其得天独厚的优势。

双主体互动式教学在医学研究生教育中的应用

增强医学研究生教育教学质量、改善教学模式以及提高教学效率,促使学生掌握扎实的高等医学理论知识和实操技能,促进师生之间构建和谐、健康的良好关系,应针对医学研究生教育教学策略进行分析和研究,探寻具有应用价值和教育意义的教学模式,从而体现医学研究生教育教学实践活动对立德树人根本任务的有效落实。基于此,首先对医学研究生教育中的双主体互动式教学进行了简要概述,针对相应互动学习价值问题提出了应用策略,为医学研究生教育科学化、合理化、高效化应用双主体互动式教学模式提供一定参考。

基于双主体教学模式的高中英语听力课堂综合评价系统设计与实践研究

在“三新”教学背景下,新课程改革注重学生在教学过程中的主体地位,强调学生的自主学习和主动参与,而这正是双主体教学模式的核心观点。新课程改革的教学实践还需要与“以学生发展为本”的新评价方式相结合,建立科学合理、以学生为主体的教学评价体系则是课程改革成功的关键要素之一。文章基于双主体教学模式视角,讨论了双主体教学模式的内涵、理论来源以及双主体教学模式和新评价方式的结合。通过实际教学案例,探究了双主体教学模式下高中英语听力课堂中对学生语言能力评价的设计与实施,在教学中使用任务评估、学习日志和自我评价、小组评价和合作评价、实践表现评价等新评价方式,课堂中教师设计评价系统,学生参与评价活动,评价结果对师生起到积极的反拨作用,双主体模式和新的评价方式的结合是促进学生不断发展、教师更快进步和教学实践不断改进的实践探索。

双主体互动式教学模式在《自然辩证法》教改中的运用

双主体互动式教学模式强调教学活动是一个教学相长、师生共同完成教学目标的互动过程,在这一过程中,教师与学生都是活动的主体,教师的主体性突出体现在对教学活动的整体规划、组织协调和过程指导等环节,学生的主体性突出体现在对教学活动的主动参与和对知识的主动建构。作者在《自然辩证法》课程的教改实践中,在主体定位、课堂教学、案例分析和问题探讨等环节充分运用了双主体互动式教学的理念,形成相应了的经验材料和有益建议。

双主体互动式教学模式浅析

新课程理念提倡把"有效教学"落到实处,因此在教学过程中,要充分发挥教师教的主体作用——教师是教学活动的设计者、组织者,是学生学习过程的观察者、指导者,是学生学习活动与自身教学过程的调控者。同时,要注重发挥学生学的主体作用——学生是教学活动的亲历者、思考者,是学习过程的探究者、合作者,是学习目标的实现者。这两个主体在课内课外的互动,师生与教材、与现代教育技术手段等的互动,优化了教师教学过程的"教与导",优化了学生学习过程的"学与习",可以更好地实现有效教学。

双主体互动式教学模式在高中物理教学中的应用

在教学中发挥学生的主体作用是新课程的指导思想和教学理念,双主体互动式教学强调,教学活动是师生共同参与的双边活动,就"教"而言,教师是主体,就"学"而言,学生又是主体,只有充分发挥教师和学生的"双主体"作用,让师生都积极主动全身心投入到教学活动中去,通过双方互动,才能真正实现主体性教育,实现素质教育。

双主体互动式教学模式在网络与通信技术课程中的应用

网络与通信是电气工程的专业基础课,教学过程中存在课时有限,教学内容多,学生理解困难,课堂参与度低,注意力集中困难的问题。针对上述问题,课程组研究了双主体互动式教学模式,教师和学生均作为教学的主体,充分调动学生自主学习的积极性,以补充课内内容宽泛学生理解不了的难题。并依据双主体互动式教学模式对教学内容和教学形式进行了改进,提高了教学效果。

对“双主体互动式”教学模式的探讨

双主体互动式教学强调课堂上要同时发挥教师和学生双方的主体作用,既不是单纯突出教师的主体地位,也不要过分宣扬"以学生为中心"。只有注重师生双方的互动关系,使教与学得到有机统一,才能真正提高教学效果。

双主体互动式教学模式在高中语文教学中的应用初探

双主体互动式教学模式的实质是让学生主动学习,学会学习,体现了新课程标准中的"以人为本""以学生的发展为本"的核心要求。语文作为一门人文学科,是在人本理念下对现有的知识和文明的理性反思与批判,从而给人以精神的满足与智力的牵引。语文教学作为一种科学,其本身的教学活动就是两个主体间精神交往的过程,是生命对话的过程,是共同提升的过程。

双主体互动式教学模式在高等职业学校中探索与实践

本文以机械类专业的操作技能训练课为例,针对学科式课程体系中学生被动学习的缺陷,以教学系统论、交往教学论、主体教育理论等现代教育理论为指导,进行了双主体互动式教学模式的应用性探索和实践。

“双主体互动式”体验型课堂教学模式探究——以兴义一中为例

基础教育教学模式的改革探索,是提升学生综合素养和学习有效性的重要途径,是实现立德树人之关键。在基础教育教学改革中,"双主体"教学改革是教学改革的重要环节,它是指在主体教育理论指导下,创设一种"学为主体,教为主导"的情境或途径;"互动式"是指教学中"疑为主轴,动为主线",倡导师生互动、生生互动、培养学生自主学习、合作探究为主要目标的新型课堂教学实践模式。"双主体互动式"就是通过教师教学的主导性来调动学生学习的主动性、使学生学会学习、主动学习。

双主体互动模式在高校课堂教学中的应用

教育的根本任务是立德树人,课堂教学是实现这个根本任务的主要手段。现代高校课堂教学绝大多数是以教师为主导和唯一主体,学生只是被动接受,教学活动成为教师的独角戏。要使高校课堂教学更为高效,不仅要发挥教师的主导及主体作用,而且要发挥学生的主体作用,推进双主体互动教学。