戏曲人才培养的校企“双元”育人模式研究与实践

戏曲作为中国传统文化瑰宝,面临观众流失、人才断层等挑战,传统培养模式已难以满足现代需求。职业 院校作为技术技能人才培养的重要阵地,其现有模式存在教学内容陈旧、师资力量匮乏、市场需求与观众审美多元化加 剧等挑战。校企“双元”育人模式应运而生,强调理论与实践结合,学校与专业院团共担责任。通过构建合作平台、创新 教学、强化师资、完善评价体系等实践,实现资源共享、优势互补,有效促进戏曲人才培养。签订合作协议、制定培养方 案、引进实践教师、构建全面评价体系等举措,确保人才培养质量。

“双元”育人模式对学前教育专业学生保教实践能力培养的启示

学前教育专业学生保教实践能力的提升,关系高职院校学前教育专业教育教学质量,也是提高幼儿园师资质量的重要保障。研究发现,在培养学前教育专业学生保教实践能力的过程中,高职院校存在课堂教学重理论轻实践、双师型教师不足,实践教学基地建设不够完善等问题。为了提升学前教育专业学生的保教实践能力,基于学前教育专业学生的学情特点和专业发展需求,在培养学前教育专业学生的过程中,应注重改进实践教学,加强学生岗位实践能力;加强双师型队伍建设,促进学生保教实践能力的提升;建设实践教学基地,形成双元育人的培养模式。

校企“双元”育人模式创新研究与实践

校企合作双方共赢,是保证双方长期、深度合作的前提条件。学校需借助企业资源,全面提高人才培养质量,而企业需依靠学校,吸纳最优秀的专业人才增强自身的核心竞争力。双方应对产教融合校企“双元”育人模式进行创新与科学的实践,即建设与扩大产教融合与校企合作实训基地、收集与整合有关学生成长与就业的关键信息,并采取切实可行的措施培养出符合市场需求的人才。

民办高校以企业主导下的“双元”育人模式人才能力获得比对分析

"双元"育人模式的双方,其主导方决定了育人的具体模式,而不同的模式下,人才能力的获得具有根本上的区别。本文以软件开发专业为例,介绍了民办高校以企业为主导的"双元"育人模式,对民办高校在产教融合理念下,以培养应用型人才、提高教学水平、推动民办高校的转型为目标,选择接包项目实现的途径,促进人才综合能力提高的具体做法,对近500人进行了15项能力的跟踪比对;总结了以实用主义教育理论、建构主义学习理论为支撑的理论运用价值。从产教融合"双元"育人模式、产教融合的理念以及产教融合途径三个层面分析了存在的问题及其根本所在。

“双元”育人模式下加强师德师风建设的研究

高职学生具备工匠精神不仅是社会精神层面的要求,也是社会经济发展的必然需求。当前高职院校存在校企融合不紧密、“双师”力量薄弱、社会认可度不高等问题。为此,以沈阳中德学院的发展经验总结出一些措施:学院要对教师进行“双师”培养,与企业进行校企联合育人,采用“双元制”对学生进行培养。对于学徒的培养,不要局限于课堂教育,还要渗透到学院日常工作及人才培养的始终。

以就业为导向的职业教育“双元”育人模式的构建分析

“双元”育人模式是一种针对岗位需求的校企联合育人模式,其与职业教育发展相适应。本文简单阐述了职业教育“双元”育人模式的内涵及特点,重点分析了以就业为导向的职业教育“双元”育人模式的构建,希望能给职业学校完善自身人才培养体系提供理论帮助。

校企“双元”育人模式的研究与实践--以张家口市职业技术教育中心动漫游戏专业为例

文章以张家口市职业技术教育中心动漫游戏专业为例,首先说明了相关背景,然后对校企“双元”育人模式进行了研究与实践,最后阐述了校企“双元”育人模式的成效与成果。

职业本科教育的本质内涵与实践逻辑

职业本科教育是指参加完全中等教育后,以实践性知识为基础,以行业产业链或岗位(群)实践能力为指向,通过产教融合、校企“双元”育人模式培养高层次技术技能人才的教育。发展职业本科教育的途径,除了职业专科升格为职业本科之外,应用型本科教育也应成为职业本科教育的主体。办好职业本科教育,要遵循其内在的逻辑要求,深刻把握其价值取向的行业性产业性,设置目标的应用性职业性,在课程设置上体现复合性,在培养过程上突出实践性。通过建设高水平“双师型”教师队伍和实施产教融合、校企“双元”育人模式,为推动我国产业转型升级和经济社会高质量发展提供更多高层次技术技能人才。