挑战与应对:“双减”政策下我国青少年体育培训的实践逻辑

“双减”政策的实施有效推动了我国青少年体育的改革进程,青少年体育培训作为非学科类课外培训活动的重要组成部分,也迎来了新的发展机遇。“双减”政策下,我国青少年体育培训发展面临如下挑战:管理部门介入无序,参与主体协同程度不高;市场准入制度宽松,体培硬件条件参差不齐;课程供给同质化较高,服务对象需求难以满足;违规营销现象频发,正常市场秩序面临冲击。提出构建多元主体监管体系,优化体育培训发展生态;健全体育培训机构资质认定机制,提升市场准入门槛;提高体育培训课程供给质量,满足不同消费群体需求;规范体育培训机构经营管理,建立良好市场信誉体系。

教育“双减”政策下义务教育阶段学生公共数字文化服务可及性测度

探究“双减”政策颁布后公共文化服务机构能否适应义务教育阶段学生需求转变,公共数字文化服务供给与义务教育阶段学生需求是否达到“适配”标准。结合公共数字文化服务可及性的相关研究,文章基于义务教育阶段学生视角提出可及性五维测度体系。以问卷调研的数据为基础,采用优序图法和CRITIC法组合赋权各级指标,计算出公共数字文化服务可及性的最终得分为3.661。通过对公共数字文化服务可及性各级得分与权重进一步分析解读,发现可知晓性与可适应性评分总体偏低、服务人员数量和素质不足的问题贯穿始终,提出宣传进校园、丰富志愿团队、减少技术性障碍、建立对话平台、加强人员培训的建议,为提升义务教育阶段学生公共数字文化服务可及性提供参考。

“双减”政策下学校教育与校外培训协同发展的三个基本问题

推进学校教育与校外培训协同发展是“双减”政策下推进家校社协同育人的新举措,对于深入推进新时代教育改革与构建良好教育生态具有重要意义。当前,学校教育与校外培训的协作实践仍面临着协同主体障碍、开展条件匮乏、政策保障不足等现实难题。为更好地实现协同发展,需要从完善协同主体、搭建协同平台、强化法律保障、利用现代技术等多个方向入手,构建新时代“校—社”相互协作、相互补充的教育格局。

认知偏差:“双减”政策下家校合作共育的障碍及突破

“双减”政策下家校合作共育可以很好地解放学生,能够持续深入地推进教育改革。有效开展家校合作共育有助于教育在目标与方向上保持一致,形成教育合力有助于实现学生的全面发展、促进学生健康成长也有利于整合教育资源、构建教育的良好生态。然而,目前双减政策执行过程中家校双方在各自责任的理解上存在偏差,导致家校合作的实施效果不太理想。在认知方面,学校对家长在青少年儿童全面发展中的影响认识不够全面、教师对家校合作中自身的责任认识不清、家长没有全面认识到家庭教育对青少年儿童的价值和意义。要突破合作共育的现实困境,需要从学校、教师、家长三方面提出具体的改进措施即转变教育观念,确保学生获得优质教育;树立正确的边界意识,把握好合作的“度”;改变家长的观念,促进青少年全面发展。

“双减”政策下体育专业学生篮球裁判员培养机制的构建

篮球裁判员在篮球比赛中发挥着重要的作用,其专业技术水平直接关乎比赛的顺利进行,也是比赛有序展开的重要保证。随着多年以来国内不同级别和不同类型的篮球比赛越来越多,这项运动逐渐繁荣,高校的学生篮球裁判员培养工作也备受关注。为了提高人才培养质量,高校对培养模式不断优化,培养水平也相应地提升。国家出台“双减”政策,素质教育全面推进。在这样的环境下,高校只有对篮球裁判员培养模式不断创新,所构建的培养机制也要不断优化并实现个性化,才能让体育专业学生对知识深入理解并运用。这也是提高教学质量的关键。本文着重研究“双减”政策下体育专业学生篮球裁判员培养机制的构建。

“双减”政策下小学数学课后作业设计研究

“双减”政策的颁布落实对各学科课后作业设计提出更高要求。为了最大程度发挥作业的功能,小学各科科任教师需聚焦作业设计,提升作业质量和效果。当前小学数学课后作业设计存在一些问题,因此“双减”政策下课后作业设计应坚持目的性原则、生活性原则与实践性原则。“双减”政策下课后作业设计应遵循明确作业设计目标、丰富作业设计类型及完善作业评价三条路径。

“双减”政策下小学课后体育服务的校本探索

从学校视角出发,采用文献资料、历史研究、逻辑分析等方法,以“主体-客体-内容-手段”为逻辑主线,回顾“双减”政策颁布前我校课后体育服务的探索历程,分析“双减”政策下小学课后体育服务校本探索的机遇与挑战,提出“双减”政策下小学课后体育服务校本实施策略:一是师资重培训,优化主体供给;二是场地需统筹,保障客体参与;三是内容重需求,培育学科素养;四是评价促实施,完善支持手段。

“双减”政策下农村学校课后服务供给的优化——基于重庆市的调查数据分析

通过对农村学校学生和家长关于课后服务需求进行调查,结果表明,学生和家长对当下课后服务处于较为满意的状态。同时,学生和家长对课后服务还存在如要求活动场地从封闭性走向开放性、活动内容从单一性转为多样化、师资水平从低水平提到高质量、服务管理从“一刀切”转向个性化等优化意愿。通过对政策文本、目标群体、教育资源和管理监督的成因分析,认为需要通过在政策上增强适切、细化操作;在资源上积极开发、有效利用;在师资上提高质量、提升效能;在管理上完善措施、强化督导并争取目标群体的正确理解与积极支持等路径,实现农村学校课后服务的优化。

“双减”政策下中小学课后延时体育服务运行保障研究

运用文献资料、逻辑分析等方法,探析“双减”政策下中小学课后延时体育服务的价值、困境,并提出保障策略。价值:助推政家校社协同育人共同体建设,助力体育锻炼与文化学习协调发展,促进学校内外体育资源开放共享,推动数字技术赋能学校体育治理。困境:组织效能发挥受限,协同机制尚未形成;制度规则约束力弱,工作机制尚不健全;资源供给内容有限,运行机制动力不足;数字技术支持不足,治理机制尚不完善。策略:以多主体协同为核心,为广泛参与提供组织保障;以政策制定为举措,为长效开展提供制度保障;以多形式供给为基础,为高效服务提供资源保障;以数字赋能为支撑,为高效治理提供技术保障。

“双减”政策下我国中小学劳动课后服务的基本动因、现实困境和优化路径

党的“十八大”以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教育工作,深度关切中小学生发展问题,在这一进程中劳动教育与“双减”政策的内在要求深度耦合,共同指向着立德树人的根本任务和高质量教育体系的建设要求.重塑教育生态的政策驱动、转变育人方式的实践诉求和促进全面发展的价值旨归共同构成了劳动教育融入课后服务的基本动因,而目前在劳动课后服务体系建构中面临着育人队伍结构单一、支持手段有限、监督管理机制缺位、形式内容刻板僵硬等实然困境.需要从引进劳动服务“外援”参与,注入协同共育新动力;健全劳动服务保障机制,探寻质效双增新举措;厘清劳动服务各级职能,探索携手治理新思路;优化劳动服务多维内容,觅求全面发展新转向四个方面着手考虑进路,激发学校劳动课后服务建设的内生活力.

“双减”政策下公共图书馆文献资源建设的挑战与对策

“双减”政策下公共图书馆的文献资源建设存在着匹配度不足、结构不合理、特色不鲜明、服务水平不高等突出问题。针对“双减”政策提出的新要求和新任务,文章提出适于“双减”诉求的馆藏文献资源建设策略:细分读者群体,有效配置文献资源;完善学科体系,充分提高资源保障率;打造品牌特色,着力提升资源建设的内涵性;优化服务队伍,建立协同育人机制,充分发挥资源利用的效能性。

“双减”政策下城市多孩家庭劳动教育SWOT分析和实践研究

“双减”政策的实施,赋予城市家庭劳动教育更多的优势和机遇,但也让城市多孩家庭劳动教育面临着现实困境。当前,城市多孩家庭的家长应树立正确的成才观,做好家庭劳动教育的引导者和实施者;打造孩子之间的劳动共同体,实现孩子之间劳动教育的传帮带;挖掘家庭劳动教育的广度和深度,将家庭劳动教育融入孩子的日常,为孩子的成长成才赋能,以达成劳动实践育人的目标。

“双减”政策下小学体育课程建设瓶颈与破题方略

以小学体育课程建设为研究对象,探索“双减”政策下小学体育课程建设瓶颈与优化路径。研究发现,我国小学体育课程建设存在家庭体育教育理念陈腐无味、体育课程“体德”融合匮乏、课程资源短缺不均衡、课程评价考核体系需要完善等问题。为响应“双减”政策号召,促进小学体育课程建设高质量发展,应转变家庭体育教育理念,完善体育课程资源配置,提高体育教师专业水平;以学校体育“家—校—社”一体化为动力,引入社会体育组织参与,重视体育课后服务;以“体育+教育”深度融合为支撑,协调育人体系内外畅通,保障多方协同育人;发挥专业督导功能,建立多元化课程评价考核体系。

“双减”政策下幼小科学衔接的现实意义、主要问题与优化策略

幼小衔接对促进儿童的终身学习和可持续发展,以及提高基础教育质量具有重要意义。自“双减”政策实施以来,幼小衔接的秩序得到了优化,超标超前教育得到了扭转,家长的教育焦虑得到了缓解,儿童的学业负担也得到了减轻。然而,当前幼小衔接存在政策保障不够健全、儿童主体意识淡薄、幼小联动不足、协同育人机制有待完善的问题。因此,亟需从政府、儿童、学校、家校社协同层面“多管齐下”,改变衔接机制、回归儿童主体地位、建立幼小互通机制、健全协同育人机制。

“双减”政策下家长幼小衔接教育焦虑现象的纾解与治理

随着“双减”政策的实施,针对幼小衔接教育阶段,家长所面临的教育焦虑现象日益凸显。研究旨在探讨该政策背景下,家长教育焦虑的成因、影响及其有效的纾解与治理策略。分析指出,教育政策变化、社会竞争心态和家庭教育观念是导致家长焦虑的主要因素。针对这些因素,研究提出了多维度的解决方案,包括政策层面的优化调整、家庭教育指导的加强、社会教育观念的改革以及家校合作机制的建立。这些策略旨在为家长提供更全面的支持,减轻其教育压力,促进孩子全面和谐地发展。通过这些综合措施,希望在“双减”政策下有效缓解家长的教育焦虑,为幼小衔接教育阶段创造更加积极和健康的环境。通过分析教育政策、家庭教育环境以及社会压力等因素,提出具体的纾解和治理措施,以期为家长提供有效的心理支持和教育指导。

“双减”政策下家长幼小衔接教育焦虑现象的纾解与治理

随着“双减”政策的实施,针对幼小衔接教育阶段,家长所面临的教育焦虑现象日益凸显。研究旨在探讨“双减”政策背景下,家长教育焦虑的成因、影响及其有效的纾解与治理策略。分析指出,教育政策变化、社会竞争心态和家庭教育观念是导致家长焦虑的主要因素。针对这些因素,研究提出了多维度的解决方案,包括政策层面的优化调整、家庭教育指导的加强、社会教育观念的改革及家校合作机制的建立。这些策略旨在为家长提供更全面的支持,减轻其教育压力,促进孩子全面和谐的发展。通过这些综合措施,望在“双减”政策下有效缓解家长的教育焦虑,为幼小衔接教育阶段创设更加积极和健康的环境。通过分析教育政策、家庭教育环境和社会压力等因素,提出具体的纾解和治理措施,以期为家长提供有效的心理支持和教育指导。

“双减”政策下师范生教师职业能力的培养——以宁德师范学院为例

办好党和人民满意的教育,建设教育强国,始终离不开师范生教师职业能力的培养,国家“双减”政策落地进一步对师范生教师职业能力提出更新更高的要求。结合宁德师范学院育人实践,调查分析师范生教师职业能力的现状及成因,直面师范教育中存在的师德践行不深入、专业能力不过硬、实践能力不充足等问题,构建“双减”政策下教师职业能力培养的有效路径,为践行“立德树人”根本任务,构筑中国教育新格局,培养国家“四有”好老师拓宽新视域,提供新思路。

“双减”政策下学生体质健康发展的机遇、困境及纾解路径

本文运用文献资料、逻辑分析等方法,对“双减”政策下我国学生体质健康发展问题进行分析探讨。研究发现,当前学生体质健康发展机遇如下:国家政策保障,稳固法治基石;社会、学校体育互动,推进体教融合;家庭投入增加,推动体育产业需求。但面临政策执行偏差,核心理念理解模糊;发展要素不完备,治理体系运转不畅;家庭教育观念尚未转变,体育教育理念尚缺等困境。针对问题提出纾解路径:完善监督反馈机制,落实落细“双减”政策;优化体育师资队伍,完善场地设施供给需求;崇尚五育并举理念,推进协同育人新局面。

“双减”政策下学生作业管理的现状与优化策略

作业作为一种检验学生学习效果、帮助学生巩固知识的有效手段,在义务教育阶段的学习中发挥着重要作用。在义务教育学校作业管理相关文件实施3周年之际,调研和访谈发现,当前学生作业管理还存在作业数量多、作业形式单一、作业内容固化等现象。在“双减”背景下,要改变传统作业观,优化作业设计,提高作业管理水平,强化作业评价效果,真正发挥作业的功能。

“双减”政策下淮安市小学体育教师的机遇和应变

“双减”政策给我国学校教育带来了新局面和新气象。在“双减”政策的影响下,学校体育焕发出勃勃生机,小学体育教师也迎来了前所未有的机遇和挑战,这是小学体育教师提升自身专业素养、更新以往老旧教育观念、成功提升自我以适应学校体育工作的重要节点。本文以文献资料法、问卷调查法等研究方法为主,对淮安市小学为应对“双减”政策而展开的体教融合举措进行研究分析,以淮安市小学体育教师的未来前景为核心,提出如何改变其自身现状来应对新时代体育变革的看法和建议。