“双减”政策实施研究的现状、难点及未来之着力点

自“双减”政策落地以来,在取得明显成效的同时也面临一些问题,以“双减”实践为对象的“双减”政策研究,引发学术界广泛关注和讨论。文本从政策治理的方针、主体、对象、方式和支持等维度梳理“双减”政策文本,并探究其实践效用,同时,基于“双减”视角对减负问题的研究进行梳理。通过梳理可以发现:减负政策在执行过程中之所以存在不尽如人意之处,是由“阶层跃迁焦虑”、教育“利益共同体联盟”阻碍、评判学业负担高低的尺度以及能够“以评促‘减’”的评价指标开发不足等原因造成。当前,“双减”政策实施研究的薄弱点在于深层历史文化原因挖掘不够、减负实践经验提升不够、对教师负担问题的关注不够以及未来意识对现今研究的介入不够。依据基础教育均衡化发展的要求以及上述研究短板的存在现实,减负研究未来走向应为:厘清“负担”与“减负”事实,是推进减负行动的认识前提;法规政策与理论探究双管齐下,是标本兼治的持续“控负”之策;重塑多主体参与、“家校社”共育的生态,是教育高质量发展的长远之计。未来“减负”研究的着力点在于:如何从间歇性的政策发力转向持久性的依法治校,如何在正向的优质标准与负向的超限示警之间寻找平衡点,如何以应对未来学习的远见破解当下的难题。

“双减”政策背景下初中数学校本作业实施策略研究

“双减”政策背景下,在初中数学校本作业的设计过程中,教师需注重在减轻学生作业负担的同时保证作业质量,发挥作业对教学的反馈促进作用,最终提升教学质量.因此,在初中数学教学过程中,设计数学校本作业的策略和方法显得尤为重要.基于此,本文对初中数学校本作业实施策略和方法进行探索和研究,以期在“双减”政策背景下更好地开发出有利于学生进步和教师教学的校本作业,更好地满足“双减”政策提出的“减轻学生过重作业负担”的要求.

“政策工具·政策任务·利益相关者”三维框架下省级“双减”实施方案研究

省级党委政府是落实“双减”的重要政策主体。通过构建“政策工具·政策任务·利益相关者”三维分析框架,利用NVivo11软件对22份省、自治区、直辖市的“双减”实施方案进行分析,结果发现,省级方案以权威工具为主导,展现出鲜明的强制性特征,量化治理逻辑明显,但其他工具使用不足,个别工具与政策任务、利益相关者匹配不佳;校外培训、课后服务是省级方案的重点内容,但对学生作业关注不够,个别任务与利益相关者匹配不佳;省级方案重视党委政府的作用,但对家长和社会等利益相关者的关注不足。针对以上问题,提出优化建议:一是完善工具结构,注重优势互补,实现最优组合;二是聚焦政策目标,补齐短板弱项,优化任务分配;三是围绕协同育人,凝聚教育合力,发挥家庭、社会育人功能。

“双减”政策在农村地区的实施效果、成因与发展研究综述

“双减”政策实施两年有余,在“全面推进乡村振兴”和“实现义务教育均衡发展”的时代背景下,对“双减”政策在农村地区的实施效果进行研究具有重要意义。文章通过对343篇综合文献进行可视化分析,经过排除纳入了26篇文献,具体分析了“双减”政策在不同内容和不同群体上的效果。结果显示“双减”政策在农村地区已经产生了一些成效,尤其是在课后服务、校外培训治理、教育教学质量管理上有明显成就,但是在作业管理和家校协同上效果不显著。与城市地区相比,农村义务教育在资源因素和家庭因素上都备受限制,必须结合农村特点推动政策实施。目前的研究方法也比较单一,在未来可以采用更多元的研究方法加深对农村“双减”政策的研究。

“双减”政策下小学班主任工作中赏识教育实施策略研究

“双减”政策的实施旨在减轻学生的作业负担和校外培训负担,提升人们对教育的满意度.这一政策不仅在“减”上用力,而且在“增”上创新.“双减”政策的实施对学校教育质量提出了更高要求,其要求学校教育回归育人本质,促进学生全面发展.这一背景下,班主任工作的重要性愈发凸显.班主任需要更加关注学生的个性化需求和发展,通过赏识教育来维护学生的自尊和自信心,并建立良好的师生关系,优化班级管理方式.本文研究了“双减”政策下小学班主任实施赏识教育的策略,强调了赏识教育在减轻学生负担中的重要性,旨在提升班主任工作效果,促进学生全面发展.

“双减”政策下学前教育中信息化教育实施路径研究

信息时代,教育教学改革时代的到来,信息化教育将融入教育教学中,在学前教育中信息技术得到了广泛的运用。信息技术不仅有效促进课堂丰富多彩的教学活动,还能激发幼儿的学习兴趣。“双减”政策引起社会对学前教育问题的审视。文章基于对“双减”政策下学前教育中信息化教育策略研究,提出“双减”政策在学前教育信息化教育中存在的问题,并给出学前教育视角下落实“双减”政策的实践建议。

浅淡“双减”政策下小学英语有效作业的设计

英语作业在学生学业中扮演至关重要的角色,不仅是课堂学习的扩展,也是教师评估学生表现的关键途径。此外,它有助于学生巩固已学内容,并深化对新材料的理解。在当前“双减”政策的框架下,小学英语作业需要精心设计,以学生为中心,遵循英语教学的基本原则,同时考虑每个学生的独特需求和学习目标。这种方法不仅应对“双减”政策中对作业的新要求,还旨在通过精确调整作业形式和内容来促进学生的全面成长,包括语言技能的提升、学习习惯的培养及价值观的形成。此外,教师需增强教学与专业技能,并与家长及社区紧密合作,以确保教育既减轻学生负担,又提高效率。

创书香班级,育美德少年——“双减”背景下书香班级建设的实践研究

自“双减”政策落地以来,中小学课程设置更加合理,学生学习活动更多元化。在“倡导全民阅读,建设书香社会”的号召下,让学生有效获取知识的基本方法就是建设书香班级,打造书香校园。建设书香班级,让学生形成良好的阅读习惯,使学生树立阅读生活化、读书终身化的理念,在潜移默化中受到美的熏陶。文章从三个角度探讨了打造书香班级的班级文化建设思路,以期培育积极向上的班级文化,培育新时代的美德少年。

“双减”政策下中小学课后服务实施质量研究——基于7省25区县的实证调查

中小学课后服务的高质量实施是实现“双减”政策目标的关键,也是学校彰显其办学特色、促进学生全面发展的重要路径。为了解其实施质量,向我国东西南北中7省25区县83所中小学校的校长、教师、学生、家长发放11403份问卷,调查结果显示:政策实施后,学校课后服务建设初具形态,课后服务时长充足,学生作业负担减轻、综合素养普遍提升,多元主体评价积极。其具体困境如下:经费无法全面保障课后服务的高质量实施;大多以教师为唯一课后服务主体,其工作负担显著增加;大多以学科类内容为主要服务内容,难以充分满足学生多元的发展需求;未显著缓解家长教育焦虑,校外培训减负显效不强;弱势阶层家庭课后服务参与率不高,课后服务参与存在门槛。未来政策推进中,需从如下维度提升质量:践行渠道多元与内容多样;建立完善的经费供给制度;加强家校协作,引导家长教育观念的积极转变。

以分层作业撬动数学课堂——“双减”政策背景下的初中数学分层作业设计与实施分析

在传统应试教育观念的影响下,初中数学作业负担较重是传统教学常态.在不合理的作业负担下,学生、教师、家长压力都非常大,但作业效率却没有获得相应提升.“双减”政策的落实为初中数学作业优化设计提供了新的方向,分层作业的实施以减轻学生负担为根本目标,立足学生学情,从预习作业、随堂作业的分层开始,引导学生高效学习;以随堂作业完成效果为基础,优化课后作业的分层措施,多措并举有效减轻学生作业负担,达到提升学生学习效果及初中数学教学质量的目的.

“双减”政策下初中数学分层作业的科学设计与有效实施

在课程改革逐步深化的过程中,“双减”政策的落地为课程改革发展开拓了一条崭新的路径。为了实现“双减”政策下初中数学教学的减负增效,教师应充分注重初中数学课后作业环节的科学设计和有效实施。首先,教师应科学划分学生学习层次、有效把握作业设计原则、科学设计多维分层作业,以提升初中数学分层作业设计的科学性;其次,在作业布置、批改、管理等环节,有效实施“双减”政策下的初中数学分层作业。这样学生就会在分层作业的科学引导下,获得更为有效的发展,进而实现数学综合素质能力的全面培养与提升,促进“双减”政策的有效落实,为学生今后的数学学习夯实基础。

“一体两翼”式的“双减”政策校本化实施策略研究

“双减”政策要求学校实现更高质量的教育公平,实现立德树人的根本目标,实现精细化的教学样态,实现服务师生家长的基本追求。为回应“双减”诉求,济南市胜利大街小学形成文化引领下的“一体两翼”“双减”政策校本化实施策略,锁定“双减”政策“减负提质,强己达人”的核心,站在重构思想、重构目标、重构技术与能力、重构质量的高度进行校本化探索,开展以“强”促“减”,以“实”行效的双向行动,形成“双减”政策实施的“一体两翼”架构。

“双减”政策实施后中学课后服务开展效果的个案评估--以南昌市C学校为例

文章从目标达成度、行动逻辑正当性和主观满意度三个方面,评估南昌市C学校课后服务开展效果。在目标达成度方面,课后服务时间得到保证,内容和形式开始多样化,渠道以本校教师为主且有拓展,但存在资金、场地、设备和师资等困境,伴随着学校意愿不强、教师压力增大和能力不足等难题。在行动逻辑正当性方面,科层制的“手段-指标”型行动逻辑主导着课后服务的运行,遏制了政策倡导的协同治理价值的实现。在主观满意度方面,教育行政部门满意度较高,学生和家长次之,校长和教师较低。为此,需要加强对开展课后服务基础条件的支持,稳妥推进利益相关者参与课后服务治理,多措并举提升教师课后服务能力,厉行清单型和赋权型减负以减轻教师过重负担。

贵州“双减”政策实施效果评价及改进对策探析

“双减”政策旨在减轻学生学习作业和校外培训辅导的负担,进而促进教育体系的优化与发展。其核心目标在于提升教育质量,全面激发学生潜力,培养创新思维和终身学习能力。然而,现有文献更多关注政策的理论分析和具体执行措施,对政策实际效果的研究较少。因此,选取贵州省作为案例,通过问卷调查,对比分析政策实施前后的教育环境变化及学生反应和适应情况,以此对“双减”政策实施情况进行全面评价。研究结果发现:贵州省在“双减”政策的推动下,教育改革取得显著进展,教育环境得到改善,学生负担减轻。然而,研究也揭示了政策实施过程中的一些问题和挑战。基于此,提出了增强减负效果、持续提升政策实施质量的策略建议,以确保政策效应的持久性,并进一步促进学生的全面发展。

“双减”背景下小学体育作业的实施困境及其对策研究

在体育教学过程中,学生的身体素质、协作能力等都得到了不同程度的提高。然而,由于学校对体育学科的重视度不够,使得体育家庭作业在执行过程中遇到许多问题。对此,可通过对双减政策下体育作业实施难点的分析,制定具有针对性的解决策略、加强实施力度,提高作业质量,助力学生全面发展。

“双减”背景下初中作业管理的研究与实施

减轻学生作业负担是双减政策的应有之义。调研结果显示,目前学校学生作业存在低质低效等问题。学校通过梳理“双减”政策对于减轻学生过重作业负担的具体要求,初步构建作业管理理论体系,通过培训加强教师系统的作业设计理念,进而开发以“增质、增值”为导向的初中阶段学生作业设计框架,以期落实“双减”政策要求。

“双减”背景下小学教师开展差异化教学的自我评价与实施阻力——基于N市部分小学英语教师调查访谈研究

“双减”呼吁差异化教学,一线教师开展差异化教学的能力影响了“双减”政策的落地。本研究通过问卷调查,结合个人访谈探究了小学英语教师实施差异化教学的自我评估和面临的阻力。研究发现:参研教师认为自身开展差异化教学的能力平均处于中等水平,评估学生成就和满足特殊学生需求方面的能力偏弱。实施差异化教学的阻力主要来自于学生人数、课程内容、工作时长、评价观念、学校管理。最后,提出走出对分层作业的理解误区,尝试开发全学科作业,形成规范明确的评分标准,重视教师培训向实践迁移等优化路径。

“双减”背景下小学劳动教育课程落实及实施策略研究

在“双减”背景下,小学劳动教育越来越受到重视。首先阐述了“双减”政策对小学劳动教育的影响,分析了小学劳动教育的现状及其对小学生发展的益处,然后探讨了落实劳动教育的关键要素,包括课程内容的综合性、教学方法的多样性、师资队伍建设以及学生的实践参与等,最后提出了一系列具体的实施策略和建议,包括教师培训、创新教学、提高学生参与度等。

小学英语课堂中落实“双减”政策的策略研究

“双减”政策已成为当前中小学教育界关注的焦点,小学英语教师要结合实际情况,不断创新教学方法,优化课堂结构,以提高学生的核心素养和作业设计为切入点,践行新课程标准,减轻学生的学习负担,从而推动“双减”政策落实,构建高效优质的英语教学课堂。基于对“双减”政策的核心内容及实践意义的分析,探讨“双减”背景下小学英语课堂教学策略。

“双减”政策下初中道德与法治生活化教学实践研究

将初中道德与法治课“生活化教学”置于“双减”背景下进行研究,具有很强的时代性。本文基于“双减”政策出台的一系列相关文件展开,深入挖掘生活化教学相关理论成果,从“双减”背景下大思政课的视角出发,着力于对初中道德与法治课生活化教学的实施原则与实践价值进行研究。这一研究可以促使德法课生活化教学不流于形式,改变空架子现象,真正得以有效施行,落实思政课立德树人根本任务的要求。进一步促进了思政课教学理论完整性、系统性、体系化、科学化,是道德与法治教学的一次重塑,是教学方式、组织形式、课堂管理的新方位。