新时代高职院校学生“双创”课程探索与实践

目前,高职院校“双创”课程存在教材更换频率较高,课程设置不合理,缺乏实践课程,教学手段单一,师资力量薄弱等问题。高职院校“双创”课程旨在帮助学生掌握创新创业的基础流程与相关经验,在课程优化的过程中,要注重稳定“双创”教材体系,明确“双创”课程定位,增加实践课程比例,培养高质量“双创”课程教师队伍,开展双课堂模式,丰富课堂教育手段,为我国高职院校学生发展提供更为有力的支撑。

基于VBSE系统的“双创”课程教学改革研究——以福州工商学院为例

本文以福州工商学院为研究对象,通过实地调研等方法,在对VBSE系统的学习和应用的基础上,归纳总结了应用型本科院校“双创”课程教学改革需要改进的要点并提出基于VBSE系统“双创”人才实践体系的构建,形成了以课堂教学为中心、以实验实训平台为载体、以校外实践为辅助、以产教融合为承接的人才培养体系,在一定程度上促进了应用型本科院校创新创业课程建设、人才培养的实现。

基于学习圈理论的设计专业“双创”课程教学策略研究

学习圈理论作为一种富有创新性的教育理论,旨在通过营造互动、合作的学习氛围,激发学生的创新潜能和创业精神。该文作者将学习圈理论融入设计专业“双创”课程教学,希望为学生提供更加开放、多元的学习环境,并通过这一研究为设计专业“双创”课程教学注入新的活力,提升教学质量,进一步培养学生的创新整合意识和创业思维能力,以适应新时代对设计人才的高要求。

“互联网+”背景下高职院校计算机类专业“双创”课程实施策略研究

近年来,随着互联网时代的到来,云计算、人工智能等新技术被广泛地应用于各个领域。"互联网+"背景下,各个高职院校面临着教学改革机制的调整,尤其是计算机类专业,更要着力于创新创业人才的培养,以提高学生的创新能力,满足社会对人才的需求。当前,我国一些高职院校学科教学落后,无法满足"双创"课程改革的要求。基于此,本文分析了"互联网+"背景下高职院校计算机类专业"双创"课程的实施策略,有利于提高教学实践,培养学生的综合能力。

“创新—创业—创赛”“三创”贯通的创新创业课程教学改革研究

针对当前高校创新创业课程传统教学模式存在的问题,为优化高校创新创业课程的教学模式,该文从教学资源、课程体系、教学方法、赛训体系、实训基地5个方面对“双创”课程的教学改革进行研究与探索,结合“双创”虚拟仿真实验云平台,运用线上线下混合式教学方法,构造“创新—创业—创赛”“三创”贯通的“双创”教学模式,实现从课程建设、实地实践、以赛促创3个方面协同助力,多维度培养学生的创新创业意识、素质和能力,提升“双创”教育的育人质量和效果。

基于应用型人才培养的商业摄影课程创新探索

商业摄影课程是四川电影电视学院戏剧影视导演、影视编导专业为适应国家创新驱动发展战略对新文科人才的迫切需求而开设的一门必修课程。教学团队以学生为中心,立足创新人才培养的目标,在明确传统教学模式与影视行业实际发展需求不平衡不匹配的基础上,根据应用型人才培养要求,在课程体系建设方面有计划、有步骤地引入新技术手段和“产出导向”理念,配合教学资源综合运用以及理论与实践深度融合,实现将教学转化为影视广告行业标准创作流程的理实一体化课程创新探索。

高职学生“双创”教育存在的问题及对策分析——以北京市为例

该文对北京地区6所高职院校4个年级的在校生进行调研,了解了各高职院校创新创业教育过程中存在一些亟待解决的问题,并对问题进行分析后提出解决方案。通过使用SPSSPRO列联(交叉)分析对调研数据进行研究发现,高职学生参加“双创”大赛的兴趣非常高。使用SPSSPRO频数分析得出,“双创”课程较少且缺乏专业知识、跨专业团队组建的渠道不够通畅、“双创”大赛参赛信息了解不及时和缺乏有吸引力的奖惩制度是目前影响学生参赛的主要问题。在高职的创新创业教育中,如何强化对学生实践能力的培养,以赛促教发挥高职教育的优势、畅通跨专业学习渠道为学生团队提供更多的组队平台、健全学校的参赛奖励机制和“双创”师资队伍建设是当前亟待解决的问题,只有真正解决这些问题,才能提高学生对“双创”大赛的兴趣。

新文科背景下综合艺术院校创新创业人才培养模式研究

新文科建设旨在通过对传统人文学科的继承与创新,实现多学科交叉融合,从而由学科导向转变为需求导向,由适应性服务转向支撑引领。综合艺术类高校的艺术类专业如何应对新时代对于人才培养提出的新挑战,如何将创新创业教育融入人才培养体系,如何探索创新创业人才培养的创新途径,是在新文科背景下需要积极探索的重要课题。