高职农业“双创人才”精准分类培养的探索与实践

高职农业“双创人才”精准分类培养是满足乡村振兴对人才多样化的需求和学生特质差异的必然选择。在多元智能理论的指导下,构建了农业高职院校“分阶优化,递进提升”的“双创人才”精准分类培养模式,通过“三创”融合、开设双创课程和讲座、分类引流、双创活动历练、真实项目申报、搭建双创实践平台等路径,提高了“双创人才”供给的适配性和服务乡村振兴的实效。

高职院校“双创”人才培养体系的探索

现阶段,我国经济进入新常态,从以往的资源驱动转变为创新驱动,产业对创新人才需求的不断提升,为高职院校“双创”人才培养提出新的要求。为满足市场人才需求变化,具体分析高职院校“双创”人才培养的重要意义,并了解双创人才培养遇到的困难和阻碍。针对具体存在的不足,提出创新创业人才培养体系建设的策略,旨在强化创新创业人才培养力度,推动职业院校在人才培养上实现创新与突破。

应用型高校“双创”人才培养路径探索

为探索应用型高校“双创”人才培养新模式,从带动经济发展和创新能力提升的根本需要、促进就业和社会稳定的必然要求和增强国家创新能力和经济安全的必然趋势三个维度阐述了“双创”人才培养的必要性,分析当前“双创”教育存在的问题,并提出:践行“协同共育”理念,构建“课—训—赛—研—产”五位一体育人模式;以课程建设为核心,打造融入“双创”理念的课程体系;以实践训练为纽带,营造“双创”浓厚氛围;以学科竞赛为抓手,推动“双创”资源互促转化的应用型高校“双创”人才培养路径。实践证明该路径可有效提高“双创”人才培养质量。

“工匠精神”培育视域下高校“双创”人才培养模式的研究与实践

工匠精神所蕴含的精益求精、追求卓越的价值观念,以及创新创业所强调的勇于创新、自主创业的精神,都是当代大学生应当具备的重要素质。然而,当前高校在“双创”人才培养中还存在着一些问题,需要深入探讨和解决。基于此,该文结合当前高校“双创”人才培养的现状,提出了将“工匠精神”融入高校“双创”人才培养模式的具体策略建议。

乡村振兴背景下地方民族院校乡村旅游“双创”人才培养模式创新

文章首先说明了乡村旅游新发展对人才需求的新方向、新要求,然后分析了乡村振兴背景下地方民族院校乡村旅游“双创”人才培养面临的困境,接着阐述了产教融合构筑乡村旅游人才培养新生态,最后论述了乡村振兴背景下地方民族院校乡村旅游“双创”人才培养模式创新。

在创新创业背景下高职院校电子商务专业“双创”人才培养探讨

电子商务专业在信息化时代背景下迅速发展成为热门专业,高职院校电子商务专业十分重要的一项是创新创业教育,培养“双创”人才是高职院校一项非常艰巨的任务。科技和信息技术的发展离不开创新,电子商务专业人才培养的理论性不强,大学生缺乏一定的创新思考能力和实践能力。校企协同模式是新型人才培养模式,企业加入进来提供学习环境、知识资源和人才需求信息,高校提供教师教学和技能,校企携手共同培养“双创”人才。本文通过分析电子商务专业“双创”人才培养所面临的问题,探讨在校企协同模式下,培养电子商务专业“双创”人才的实践。

海南自由贸易港背景下的双创人才培养研究——以美术学专业为例

在海南自由贸港建设背景下,结合自由贸易港的发展要求对美术学专业双创人才培养的分析研究,系统地归纳总结了双创的内涵及时代意义,培养现状及存在的问题以及对于人才培养方案进行合理的规划,培养国际化的创新型应用人才,以地方高校美术学专业的教学实践为海南省高校培养各专业双创型人才。

产教融合背景下高职院校“双创”人才培养模式研究

“双创”人才是推进产业转型升级的智力支撑,“双创”人才培养为实施国家创新驱动发展战略提供了重要保障。产教融合对促进高职院校“双创”教育的改革与创新有着重要意义。目前,高职院校在“双创”人才培养中仍存在一些亟待改进的问题,为培养出既具备岗位技能,又具有创新创业能力的高技能人才,针对所存在的问题,分别从构建“双创”教育人才培养体系、加强“双创”师资队伍的建设、打造“双创”实践教学平台、深化校企合作提升协同育人合力等方面提出了“双创”人才的培养途径。

高职院校“双创”教育人才培养模式的现状、问题与路径研究

创新是一个国家经济持续发展的动力之一,人民是创新活动的执行者,要想推动国家进一步发展,就必须要重视并做好创新教育工作,培养大批有着创新思维的人才。在我国高等职业技术教育中,大学生在创业中发挥着重要作用。高职院校更需要重视创新教育工作,要基于“双创”背景开展相关人才的教育工作,以提升人才培养质量。

基于系统论方法的新工科“双创”型人才培养路径研究

工程教育的技能标准规范“双创”型人才的培养体系;工程教育的评价标准明确了“双创”型人才的培养方向;工程教育体系的完善助推教育、科技和人才的统筹发展。采用系统论方法,对新工科“双创”型人才培养路径进行了研究,将人才培养的组成因素与工程教育体系的技能和评价标准进行系统分析。将物质流、信息流、能力流与人才培养各因素转换再进行系统综合,并在此基础上探究了新工科“双创”型人才的培养路径。

基于应用特色学科建设的地方学院“双创”人才培养路径研究

针对地方学院“双创”人才培养存在缺师资、缺平台、缺乏重视等问题,本文研究了将“双创”人才培养融入应用特色学科建设中的路径,通过构建“双创”特色学科课程体系、形成特色学科科研氛围、打造面向地方的“双创”实践平台等方式,在地方学院建设“双一流”学科时形成“双创”学科文化、以学科竞赛为载体丰富学科实践平台,促进交叉学科融合,探索新的“双创”人才培养路径,提升地方学院“双创”人才培养能力,加快地方学院特色发展。

粤港澳大湾区直播电商“双创”人才培养模式改革

以粤港澳大湾区高职院校直播电商“双创”人才培养模式为研究对象,以产教融合为切入点,在对电子商务行业、直播电商企业、MCN(Multi-Channel Network)机构及高职院校进行实地调研、访谈的基础上,对粤港澳大湾区直播电商“双创”人才培养模式进行分析,并有针对性地提出改革建议。改革主要包括构建面向能力评估、动态的高职院校“双创”人才培养模式,打造多元主体携手共建的直播电商“双创”人才培养模式,构建多元化的高职学生“双创”能力评价体系。

校企合作视域下的视觉传达设计专业“双创”人才培养模式分析

自“大众创业、万众创新”理念被提出以来,创新创业教育逐渐成为高校人才培养的新方向。本文以视觉传达设计专业“双创”人才培养模式作为研究主题,首先阐述了视觉传达设计专业“双创”人才的内涵和特点,然后分析了校企合作视域下视觉传达设计专业“双创”人才培养模式存在的问题,最后提出了“明确人才培养目标、调整校企合作模式、完善专业课程体系、增加教学实践环节、重视‘双创’教学、孵化‘双创’项目、组织创新设计大赛和推动教学成果转化”等几点策略,以期为相关工作人员提供参考。

新农科背景下地方农业高校“双创”型人才培养模式研究——以黑龙江八一农垦大学为例

新农科建设关键在人才培养,探究新农科背景下地方农业高校“双创”型人才培养模式符合国家和地区发展趋势,积极响应国家重大战略需求。在“大众创业,万众创新”的时代背景下,“双创”型人才培养教育已在地方农业高等院校全面铺开。本文立足于新农科建设背景和黑龙江八一农垦大学实际发展情况,重点探讨地方农业高校“四三二”“双创”人才培养模式。即“四元协同”的“双创”人才培养支撑,三个“双创”人才的培养平台,以及两个“双融合”的“双创”人才培养模式。以期为地方农业高校“双创”型人才培养模式提供一些参考。

以就业为导向的高校商务英语专业“双创”人才培养研究

就业导向下高校加强商务英语专业“双创”人才培养,有利于满足跨境电商行业发展的需求,适应“大众创业、万众创新”的时代潮流,契合高等教育差异化人才培养的发展趋势。围绕当前高校“双创”教育与商务英语专业教育相脱节,商务英语专业“双创”人才培养目标模糊、实践平台不足、师资力量薄弱等问题,提出高校商务英语专业“双创”人才培养的实施策略,即建设以就业为导向的模块课程体系,实现专业教育与“双创”教育的融合;明确以就业为导向的人才培养目标,构建高校商务英语专业“双创”人才培养框架;设计“双创”教育与专业教育一体化的实践教学体系,建设多元化的实践平台;完善校企研一体化协同合作机制,落实协同育人理念;建设“三能素质”的双师商务英语师资队伍,提升“双创”教育师资水平。

“技能甘肃”背景下高职旅游专业“双创”人才培养路径的探究

基于“技能甘肃”建设背景,通过梳理我国“双创”教育历程与现状,系统地分析了旅游专业“双创”人才培养理论与实践存在的问题,在营造育人环境、更新育人理念、创新教学组织形式、打造多元教培模式、建立人才评价体系和人才追踪反馈机制、聚焦新时代旅游产业对人才新需求和新变化的条件下,探讨了构建形成系统化、跨领域、宽口径的人才教育理论体系,实训体系和支撑保障体系的路径,对提高旅游人才培养质量和打造“技能甘肃”具有价值意义。

高职院校“双创”人才培养机制的现存问题和改进策略

高职院校学生作为我国生产发展一线人才的重要后备力量,对于我国企业生产力的提升及经济结构转型都具有重要意义。“双创”人才的培养还可以推动地方企业生产效率及经济效益的提升,但在实际建设过程中,部分高职院校领导与教师对于“双创”人才培养机制的重视程度不足,且部分高职院校的课程体系与评价模式有待进一步优化和完善,所以需要高校不断完善自身的课程体系与评价模式,促进“双创”人才培养机制建设的顺利开展,同时也要提升院校领导与教师对于“双创”人才培养机制的重视程度,提升高职院校学生的创新创业能力。

机电专业双创型人才培养研究

机电专业是当前高职院校的重要专业。对于学校而言“双创型”人才培养模式就是促进机电专业发展的重要举措,不仅关系到专业的发展,而且也关系到学生的未来发展,高职院校一方面要为国家培养出专业化的人才,另一方面也要重点打造机电专业的标杆,因此,从专业建设的层面出发,在机电专业如何进行“双创型”人才培养是当前高校教师重点关注的问题。而本篇文章就从机电专业的现实情况出发,对“双创型”人才培养模式进行探讨。

“大数据+双创人才”培养与课堂教学的深度融合——以数据挖掘课程为例

当前,在“大众创业,万众创新”的契机下,“大数据+”与“双创人才”培养深度融合,形成了一系列新思路、新模式、新理念。伴随着“大数据+”和“双创人才”培养的发展,数据挖掘课程已成为一个创新创业的新平台,而随着社会需求的不断发展和革新,对高校人才提出了更高的要求。为了适应新产业,新模式和“大数据+”下社会发展对人才的需要,各高校正面临着全面推进“双创人才”培养模式的改革。因此,针对课程教学的改革也显得尤为突出。文章基于“大数据+”背景将数据挖掘课程与“双创人才”培养相结合,在课程教学中依托“大数据+”突出“双创人才”的深度融合,运用线上线下混合式教学模式,通过调整数据挖掘课程结构,采用项目牵引式教学驱动,系统培养学生的“双创”能力,旨在在丰富学生理论知识、提升学生实践动手能力的基础上,重点培养学生的创新精神、创业意识与创业能力,从而使学生掌握大数据时代的数据分析能力,成为兼具大数据分析处理加“双创”技能的应用型人才。

新时代新疆高校创新创业人才培养模式改革

新时代背景下,无论是开展“一带一路”建设、“人才强区”建设,还是促进新疆经济发展,都需要具有创新精神及创新能力的创新创业人才(以下简称“双创”人才)。高校作为培养人才的重要基地,肩负着立德树人的重任。高校开设与创新创业有关的课程和构建创新创业培养模式是培养“双创”人才的重要途径。文章以新疆财经类、农业类、艺术类、师范类、医学类、综合类高校为研究对象,初步梳理各高校“双创”人才培养模式和创新创业教育体系中存在的问题,并指出当前新疆高校“双创”人才培养模式进行改革的重要性及具体的改革措施。