“双向互动式教学法”在本科基础化学教学中培养学生创新意识与创新能力的实践

培养高素质的人才,是我国高等教育的任务,也是各高校工作的根本目标。我校在本科基础化学教学实践过程中不断改进教学方法,采用双向互动式教学法,培养学生创新意识和创新能力。

互动式教学法在大学教学中的应用——评《大学英语教学中互动式教学法应用研究》

互动式教学是一种强调师生间互动的教学模式,广义上是指学校教学中一切相关事物的相互作用与影响,狭义上的互动教学特指在课内发生的、师生间的各种形式、性质、程度的相互作用与影响。在互动式教学中,学生不再是被动地接受知识,而是积极参与教学过程,与教师进行深入的互动。大学英语教学是教师根据教学目标,结合学生的实际学习情况,借助多样化的方法和手段提高学生的英语技能和跨文化交际能力的教育活动。

互动式教学法在高职公共英语线上教学中的应用研究

随着社会的发展和信息化的普及,线上线下融合发展已经成为高职教育的发展方向。在线上教学的实施过程中,由于师生处于不同空间,教师的监督力度受限,学生很难在屏幕前集中注意力,影响教学效果。在高职公共英语线上教学中采用互动式教学法,加强师生和生生之间的互动活动,建立师生之间新型的合作关系,能够改善学生的听课状态,促进听说写等任务的有效输出,充分发挥教师评价的作用,提高英语线上教学的效果。

以问题为导向的互动式教学法的应用与探讨——以“植物基因工程”实验课为例

本科生实验课是培养学生理论结合实践能力的重要环节,以问题为导向的互动式教学法强调学生在教学活动中的主体作用,注重培养学生独立自主与探索未知的能力,广泛应用于国内外高校的实践教学。以“植物基因工程”实验课为例,探讨以问题为导向的互动式教学法在本科实验教学中应用途径,通过师生联动优化教学方案与实验细节,学生分组培养团队合作意识,以及课后反馈保障良性循环等措施,引导学生带着问题去学习,调动其学习的积极性和主动性,培养学生独立自主与探索未知的能力,改善课堂教学效果。

基于案例教学法联合互动式教学法的师生互动性在核医学见习中的探讨

目的探讨基于案例教学法(case-based learning,CBL)联合互动式教学法的师生互动性在核医学见习教学中的作用。方法选取2023年5月至2024年6月于首都医科大学附属北京潞河医院核医学科见习的98名临床医学专业本科生作为研究对象。2020级临床医学专业的55名学生作为对照组,采用传统教学法;2021级临床医学专业的43名学生为观察组,采用CBL联合互动式教学法。观察组根据学生在学习过程中与教师的互动活跃性程度分为3个亚组;普通组、积极组及活跃组。比较对照组与观察组的期末考试成绩,比较观察组3个亚组学生的病例分析及理论知识考试成绩。结果观察组学生的期末考试成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组3个亚组间成绩比较,活跃组学生的病例分析与理论知识成绩最高,积极组次之,普通组最低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在核医学见习中CBL联合互动式教学法应用价值较高,学生参与充分,师生良性互动,能较好地激发主体的高效能,提高学生的自主学习能力,有利于培养高素质综合核医学专业人才。

探究案例教学法联合互动式教学在麻醉科带教中的应用效果

探讨麻醉科带教中应用案例教学法联合互动式教学模式的效果。方法 60例规培生纳入研究,时间:2021.7—2023.10期间在本院麻醉科参与学习。按照临床带教方式的不同开展分组,对照组(n=30)和观察组(n=30),分别实施常规带教模式与探究案例教学法联合互动式教学,带教结束后,组织两组学生参与测试,统计其测试成绩。带教前后,分别评估两组综合能力。结果 观察组学生麻醉科的测试成绩(包括理论知识和专业技能)相较于对照组明显提升(P<0.05);综合能力方面,带教前学生组差异不具备统计学意义(P>0.05),带教后评分均有提升,且观察组提升效果优于对照组(P<0.05);临床带教模式的满意度方面,对照组研究结果低于观察组(P<0.05)。结论 采用案例教学法联合互动式教学模式,显著改善学生综合能力,提高麻醉科教学质量,提升学生教学满意度。

初中道德与法治课互动式教学法应用研究

初中道德与法治课是义务教育阶段的思政课,其教学质量的好坏对学生正确的世界观,人生观,价值观的形成以及学生的全面发展会产生直接影响。在初中道德与法治课中应用互动式教学法既能够激发学生学习的主动性,也能够提高教师的教学能力,进一步提高课堂教学效果。因此,以互动式教学法在初中道德与法治课中的应用意义为切入点,分析初中道德与法治课互动式教学法应用存在的问题,并在此基础上探讨应对策略,希望为以后教师在初中道德与法治课中应用互动式教学法提供更多有价值的建议,使互动式教学法在初中道德与法治课中更好地发挥作用。

互动式分层教学法在中职计算机应用基础教学中的运用

中职学生计算机基础和兴趣的差异使得传统的教学方法无法满足所有学生的需求。因此,本文首先定义了互动式分层教学的概念,然后阐述了在中职计算机应用基础教学中运用此方法的必要性,紧接着提出了在中职计算机应用基础教学中运用互动式分层教学法的策略,包括对学习主体、教学内容和学习困惑的分层处理,即根据教学前测和日常表现对学生进行能力或兴趣分层;以基础性内容为主的教学由中等生带领后进生,以实践类内容为主的教学由优等生带领中等生;提炼典型问题让优等生解决以促进综合发展,提炼创新问题鼓励后进生思考以培养创新思维。

高中数学课堂中互动式教学法的运用

高中数学教学是培养学生数学思维能力和解决实际问题的重要环节。传统的讲授模式在很大程度上限制了学生的主动参与和思维发展。互动式教学法是一种强调学生参与和思维发展的新型教学方式,在高中数学教育中具有广阔的应用前景。通过激发学生的思维和探索欲望,培养他们的数学思维能力和解决实际问题的能力。在实施互动式教学时,教师应扮演好引导者和指导者的角色,为学生提供合适的学习资源和实践机会,创造积极的学习环境,促进学生全面发展。基于此,本文对高中数学课堂中互动式教学法的运用进行探讨,以供参考。

互动式英语教学法在英语教学中的应用研究

互动式英语教学法是一种注重师生互动,生生互动的英语言教学方法,是目前语言教学研究的热点之一。它是一种以多样化形式、互动的方式来提高学生的语言运用能力,同时也是对传统教学方式的一种改进。本文就互动式英语教学的总体概况、实施情况、效果以及面临的问题作了较为详尽的论述,以期为广大教育工作者提供一些有益的借鉴与参考。

互动式教学法在指挥引导课堂中的实践

高校作为培养优秀人才的主阵地,其教育在新时代背景下不断进行教学模式与教学方法的创新改进,并且越来越重视对学员综合素质的培养。互动教学方法讲求教员的“教”和学员的“学”,其重点强调的是教员与学员在教学过程中的良性与动态互动,在互动中相互了解,在互动过程中以教员为主导、以学员为主体,在教员的指挥、引导、启发下,让学员去发现、探究,从而使学员能力得以发展。本文将围绕互动式教学法在高校智慧引导课堂中实践应用为重点议题,在明确互动式教学法含义及特点基础上,把握互动式教学法的基本形式和应用原则,最后针对其实践应用做出简要论述。

小学语文课堂中互动式教学法的应用研究

互动式教学法在小学语文课堂中的运用,对提升学生的学习兴趣和语言技巧显现出显著效果.本项探究借助透彻理论剖析,具体的案例研究以及定向的建议方案,全方位解析了互动式教学法在小学语文课堂之内实际运用及其所有效性。调查揭示,运用提问式交流、小组讨论法和实际操作法等教学手段,有助显著增强学生的口头表达技巧,思维逻辑水平和团队协作技能提升。

互动式教学法在高中数学课堂中的应用策略探究

互动式教学法作为一种新型的教学方式,强调学生参与、合作和思考,能够有效提高学生的学习动机和学习效果.文章结合高中数学教学现存问题及互动式教学法的作用,探讨了如何在数学教学中运用互动式教学法,通过教师引导学生进行讨论、解决问题和展示成果,激发学生的学习兴趣,培养他们解决问题的能力和团队合作意识,旨在促进高中数学教学的创新和教学质量的提高.

互动式体验教学法在“中医内科学”临床教学探究——以癃闭病为例

“中医内科学”是一门连接课堂教学与见习实习的实践课程,是所有中医基础课程的综合性总结,是临床实习前的临床课程。将互动式体验教学法应用在专升本针灸推拿专业“中医内科学”的课堂教学和临床教学中,学生在老师的指导下全程参与课堂教学和实训、实践教学,参与编写中医内科学疾病的情景医案脚本,分别体验患者、医生两种不同的角色,以学生为学习的主角,充分调动学生探索未知的积极性。以癃闭病为例,详细介绍了该教学法在“中医内科学”教学中的实践应用过程。应用本教学法可以激发学生的学习热情,减少门诊病例、住院病例操作失误,增强学生与患者沟通的技巧,培养学生的中医思维能力。

互动式教学法在眼科住院医师规范化培训角膜病教学中的应用

探究在眼科住院医师规范化培训角膜病教学中应用互动式教学法所产生的影响。方法 本次研究对象选择2022年12月-2023年12月进行规范化培训角膜病的住院医师40例,共分为对照组(20例)及研究组(20例),进行回顾性分析。对照组采用眼科常规教学法,研究组采用互动式教学法。对比两组住院医师理论与实践评分、教学效果、考试紧张度、带教医师评优及住院医师满意度。结果 研究组住院医师的基础理论、实践操作考核分数明显高于对照组,整体教学效果高于对照组,对比差异具有统计学意义(P<0.05);研究组住院医师在操作过程中紧张度明显低于对照组,具有统计学意义(P<0.05);研究组带教教师评优率明显高于对照组,具有统计学意义(P<0.05);研究组住院医师教学满意度高于对照组,存在统计学意义(P<0.05)。结论 互动式教学法能够加强住院医师学习的主动性,提高知识交流,并缓解住院医师在考核过程中紧张度,有效提升教学效果,帮助规范化培训达到理想效果。

互动式教学法在初中道德与法治教学中的应用

随着我国教学改革的不断深入,道德与法治教学逐步成为人民群众关注的内容。特别是对于初中生而言,道德与法治教学的实施十分重要,其直接影响初中生的三观培养以及未来发展。为此,教师需要在实践中采用先进的互动式教学法,注重保持学生在课堂中的主体地位,促使学生透过表面现象看本质,逐步形成完整、健康的三观。本文将以初中道德与法治教学作为研究对象,针对初中道德与法治教学中互动式教学法的应用价值、策略展开探讨,旨在加强教师对互动式教学法的理解,拓宽初中道德与法治教学的路径。

互动式教学法在英语课堂中的应用

互动式教学法作为一种新兴的教学模式,已被广泛应用于英语课堂中。本文旨在探讨该教学法如何提升学生的课堂参与度和学习成效。通过对当前英语教学现状的分析,本文指出了传统教学模式中存在的问题,如学生参与度低、课堂互动性不足等。针对这些问题,本文提出了一系列互动式教学策略,并通过案例分析展示了这些策略在实际教学中的应用效果。本文对未来英语教学的发展趋势进行了展望,强调了互动式教学法在促进学生主动学习、提高教学效果方面的潜力。

运用互动式教学法提升高中历史课堂教学效果

在当前的历史教学模式中,传统的教师主导式教学法在一定程度上抑制了学生的思维活跃性和自主学习能力。为了改善这种现象,本文尝试在高中历史课堂上使用互动式教学法,以调动学生学习积极性,提高课堂教学效果。本文采用的互动式教学法包括小组讨论、角色扮演、案例研究等方法,并结合问卷调查、观察记录和访谈等手段进行数据收集和分析。研究结果显示,采用互动式教学法后,学生的参与度、学习兴趣和历史知识理解水平得到了显著提升。特别是在历史事件讨论与解构过程中,学生能各抒己见,充分表达自己的观点,大大提高了历史学科的学习兴趣,也提高了教学质量。研究结果证实,互动式教学法能有效提升高中历史课堂教学效果,且符合新一轮的课程改革精神。本文对于研究者和教育者提出了更多实施互动式教学法的实践建议和教学策略。

互动式教学法在感染性疾病临床护理带教中的应用效果分析

探讨与分析互动式教学法在感染性疾病临床护理带教中的应用效果。方法 研究时间为2021年1月到2023年8月,采用便利抽样法,选择在本院感染性疾病科进行护理实习的学生62名作为研究对象,以掷硬币方法把62名学生分为互动组31名与对照组31名。对照组采取传统课堂教学模式,互动组采用互动式教学模式,两组的带教观察时间为2个月,记录两组的带教效果。结果 两组带教2个月后的理论闭卷考试成绩都高于带教前(P<0.05),互动组带教2个月后的理论闭卷考试成绩与对照组相比都显著提高(P<0.05)。互动组带教2个月后的护理措施、应急能力、病情评估等解决问题能力评分与对照组相比都有统计学意义的提高(P<0.05)。带教2个月后互动组的对于提高自身综合能力、掌握教学内容、提高学习积极性的教学满意度分别为96.77%、100.00%、100.00%,都显著高于对照组的83.87%、74.19%、77.42%(P<0.05)。结论 互动式教学法在感染性疾病临床护理带教中的应用能提高理论闭卷考试成绩,也能提高学生的解决问题能力与教学满意度。

互动式教学法在初中英语听说能力提升中的应用与成效分析

随着全球化进程的加速和信息化社会的发展,英语已经成为了国际交流的通用语言。初中英语作为培养学生基础语言能力和跨文化交际能力的重要阶段,其教学方法和效果一直备受关注。在初中英语教学过程中,如何有效地提升学生的英语听说能力,一直是教育工作者关注和研究的重点。