论“双向滋养型”的合作教育研究

20世纪90年代以来,当代中国出现一种新型的合作教育研究形态,即"双向滋养"型合作教育研究。它是当代教育理论更新与实践变革同时态发展及突破德国与美国教育研究局限性的需要,其发展亦与介入主义兴起、中国学术传统促动及思维方式更新密不可分。具体表现为以理论者与实践者为中介的教育理论与实践的内在沟通与转化。

U-S合作背景下教育类学术型研究生培养探讨

依托U-S合作项目进行研究生培养是提高培养质量的重要途径。针对教育类学术型研究生培养在培养目标、培养过程和培养评价等三个方面存在的具体问题,结合U-S合作在研究生培养过程中所具有的独特价值,就如何构建基于U-S合作的研究生培养路径提出具体对策。

基于政产学研合作的学术型医学硕士研究生创新教育模式探讨

针对"学术型医学硕士研究生的招生规模日益扩大,学生的培养质量远远没有能够跟上数量发展"的现状,本文通过探索实践"政产学研"合作框架培养学术型医学硕士研究生的教育模式,为学生搭建了实践平台,提高学生对于参与市场实践的积极性,培养其创新思维与创新能力,有力地增强了学术型医学研究生的创新力和核心竞争力。

“合作研究”型教学方法初探——以过程装备安全管理课程为例

"合作研究"型教学方法基于知识建构理论,以学生为主体,以小组合作学习为主要组织形式和活动方式,以"课题研究"为主要学习形式,开展融传授知识、培养能力和提高素质于一体,培养富于创新的复合型高级工程应用人才。

美国反思型教师培养模式初探

本文分析了反思型教师的培养趋势,介绍了美国培养反思型教师的三种基本模式:教学医院模式、大学一中小学合作模式以及教一教合作行动研究模式,之后探讨了这些培养模式的特点,最后联系我国教师教育的实际进行了总结和展望.

我国中外合作办学机构办学层次定位概览

根据学校能级理论,高校的办学层次可划分为教学型、教学研究型和研究型三种。我国中外合作办学机构(含内地与港澳台地区合作办学机构)的办学层次也可以划分为这三种类型。虽然三种类型的合作办学机构都开展教学和科研两方面的工作,但它们还是保持了各自不同的特色。

欧洲校企合作博士生培养的得失及其启示

近十年来欧洲博士生数和博士学位授予数急剧增长,因此有很大一部分博士生必须到非学术单位求职。但是,由于缺乏工程背景,欧洲的博士毕业生的工作表现不够理想。因此,欧洲各国政府、大学、企业在联合推进校企合作博士生培养模式,旨在提升学术型博士生的工程背景。本文分析了该培养模式是如何实施的,其成绩、困难以及挑战。本文并根据我国情况给出了如何借鉴欧洲经验的政策建议。

第12届国际教育城市联盟大会在韩国举行

根据韩国《朝鲜日报》4月24日消息,为期4天的第12届国际教育城市联盟大会4月26日在韩国南部城市昌原开幕。会议探讨了如何通过创造性的教育改善城市的绿色环境。来自33个国家和地区的400多个会员城市的市长以及各国教育专家约2000余人出席了会议。

以“变”应对“万变”

一、转变教师传统思想,由＂勤奋工作型＂向＂专业型＂转变当前,大部分教师只是立足于本职工作,备课、上课、批改作业,教育理论知识贫乏,接受新型教学理念滞后。广大教师由＂勤奋工作型＂向＂学习创新型＂转变,学校才能长足发展。1.转变教师是＂教书匠＂的观念,成为创新型教师教师不仅要＂传道、授业、解惑＂,不仅能够把书本知识讲得头头是道、滔滔不绝,教给学生知识,还要教给学生学习的方法,培养学生学习的能力,适应素质教育的要求。

“协作式”:研究生培养模式的创新

20世纪90年代以来,我国研究生教育取得了长足发展,招生数量和在校生规模连年递增,培养质量也有所提高,但研究生教育机制和培养模式却存在诸多弊端,如办学体制改革进展缓慢,课程设置、教学方式、研究生导师队伍建设均落后于时代潮流,与社会的联系处在比较被动的局面,国际化程度也较低。为此,当前迫切需要推进体制创新,加快高校、研究机构、企业“协作式”研究生培养模式改革,以此提升研究生教育水平。本期刊发的三篇文章围绕研究生培养模式改革的有关话题展开,希望能引发您更多的思考。

中小学教师对“家长参与教育”的态度

一、课题的提出 在英语中,与"家长参与教育"(Parental Involvement in Education)相关意思的词还有Parent Participation(家长参与决策)、Home-School Cooperation(家校合作)、Parent-teacher Collaboration(家长-教师配合)、Educational Intervection(教育介入)等.[1]所谓"家长参与教育"是指为完善学校教育工作,为大幅度提高学生的学业成绩,学校与家庭之间所进行的一种双向交流活动.[2]这是美国近30年教育研究和学校改革不变的主题,特别是进入90年代后,更是美国教育界的热门话题.[3]

社工机构管理中的三重重“旋转门”

我喜欢“旋转门”这个意象,简单清晰、彼此可见,双向流动、浑然一体,关键是这种流动是水平的,而不是垂直的!社工机构作为第三部门,不可避免地会与政府以及市场产生互动,“旋转门”可以很好地解释这种跨界联动。实务界与理论界的“旋转门”尽管社会工作常被误读为应用型和操作型学科,但事实上,全国社会工作专业学位研究生教育指导委员会对社会工作专业的定位则是研究型+应用型。