“校企双向赋能 产教互融共生”合作模式实践探索——以襄阳职业技术学院为例

深化现代职业教育体系建设,产教融合是重点。文章通过分析发现当下产教融合、校企合作工作存在的问题,阐述了“校企双向赋能产教互融共生”合作模式内涵;襄阳职业技术学院从办学新动能、探索新途径、培养新能级、创新新局面四个方面探索“校企双向赋能产教互融共生”合作模式的具体做法,取得创新成果,促进产教融合的持续发展,实现校企互利双赢。

新商科“三维赋能”育人工程的逻辑基础与模式构建——以会计学为例

数字经济颠覆了传统商业模式,进而对商科人才的培养提出新的挑战。新商科教育如何适应新时代的专业发展需要,持续优化和创新人才培养内容和培养模式,满足新时代商科人才需求就具有了重要的时代意义。本文首先分析了新时代、新商科教育面临的主要挑战;其次,阐述了新商科教育需要专业与时代价值融合、专业之间跨界融合和专业与数字技术融合的逻辑基础;最后,以会计学专业建设为例,构建了新商科“三维赋能”育人工程框架,实现价值引领、知识传授和能力增进三个目标的有机统一,以顺应新时代复合型新商科专业人才的需要。

服务区域乡村振兴的高职电商专业“双向赋能” 育人模式创新研究——以黑龙江农村电商职教集团为例

传统的电子商务专业育人模式不适合新时代学生发展需要,农村电商职教集团建设对电商专业服务区域乡村振兴,促进乡村经济发展都起到促进作用。本论文主要从双向赋能理论基础、双向赋能的体系构建与实践要点、双向赋能高职电商专业育人模式的实践路径、双向赋能高职电商专业育人模式发展措施进行阐述服务区域乡村振兴的高职电商专业“双向赋能”育人模式创新研究?——以黑龙江农村电商职教集团为例,希望为研究“双向赋能”育人模式的专家和学者提供理论参考依据。

数字赋能背景下应用型地方高校英语专业协同育人模式探究

随着数字化技术的不断发展和应用,教育领域也在逐渐转型,数字赋能已经成为教育改革的重要方向之一。本文旨在探讨在数字赋能背景下,应用型地方高校如何创新英语专业协同育人模式,通过产教融合、线上线下融合、虚拟仿真技术应用及产出导向法等多元化教学策略和手段,实现英语教学质量的全面提升,培养具备有国际视野的高素质的应用型英语人才。本文首先分析了数字赋能背景下应用型地方高校英语专业人才培养存在的问题以及可行性,随后提出协同育人模式的构建路径和策略,以期为提高英语专业教学质量、培养高素质应用型人才提供有益的参考。

校企合作“双向参与、深度融合”育人模式探索

校企合作是一种以市场和社会就业需求为导向的教育模式,是学校和企业双方共同参与人才培养的过程。校企合作的结合点是双方共同确定培养目标、教学计划、课程体系,共同参与教学及培训,共同研发课题,并实现校企文化共融。学校只有坚持让企业参与教学全过程,培养出社会所需要的高素质技能型人才,才能有效推进校企全方位、多形式的深层合作与融合,才能为校企合作的可持续发展提供动力。

赋能教育视角下地方民族高校数据科学与大数据技术专业育人模式探究——以吉首大学为例

针对当前地方民族高校数据科学与大数据技术专业建设中先天条件“悖论”问题,吉首大学以赋能教育理念为着力点,结合民族地区的信息化需求并自然融入课程思政,打造具有民族地区高校特色的吉首大学大数据专业“三层次—三阶段—三协同”人才培养模式。该模式具体包括基于“三层次”的分类教学培养目标,基于“三阶段”的多模态、多手段、多维度教学体系,以及基于“三协同”的动手能力培养教学支持体系,详细阐述该体系中各环节设计思想及其相互之间的联系,并总结下一步人才培养中需要解决的问题。

探索思政“微社会”育人新路径

新时代,国家立足于建设高素质人才队伍的战略目标,愈发重视思想政治教育工作,倡导推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合,因事而化、因时而进、因势而新地推动思政教育理论和实践的创新。以重视理论与实践有效承接、强调信息技术与思想政治教育有机耦合、突出教育双方双向互动和情景体验为特征的思想政治教育“微社会”育人模式便是新形势下众多探索之一。

基于PCKg理论的高专院校“学前心理学”校企双向赋能式课堂改革的应用研究

基于国家对职业教育的功能定位由“谋业”转向“人本”,更加注重服务人的全面发展,高专院校学前教育专业的课程需要满足职业教育对人才培养的定位和要求。PCKg模式强调在学科教学认知基础上增加关于学生、情境的认知。“学前心理学”课程借助PCKg模式进行了课堂改革,形成了以“立德树人”为根本任务、以“学生发展为中心”的“1453”教学模式。初步实现了以学生发展为中心,以立德树人为根本的教育目的。基于此,结合“学前儿童注意的发展特点”案例重点分析教学内容、教学方法方面的改革情况。

党建引领乡村治理运行模式与逻辑分析——基于广东省Q市的多案例分析

党建引领是新时代中国特色话语体系的重要组成部分,是理解乡村治理运行逻辑的关键变量。本文基于“政党引领社会”的基本逻辑,从群众参与视角切入,构建党建引领乡村治理“引领力—参与度”二维分析框架,将党建引领乡村治理分为全过程民主型、主导型、自治型和放任型四种类型。党组织利用赋能的方式,将更多的决策权、管理权和监督权赋予群众,在保障群众参与权同时,进一步强化了党的领导权威性,有效提升党组织引领力,从而实现基层党组织在村庄场域的权力与社会力量的双向赋权。党建引领乡村治理运行实践中,党组织“结构赋能”是决定党建引领乡村治理引领力强弱的基础,乡村治理中的群众参与度强弱主要受制于“制度赋能”的强度。

产教深度融合的MPAcc“财经素质链”人才培养模式创新与实践

深化产教融合,促进教育链、人才链、产业链、创新链有机衔接,是新时代教育服务经济社会发展和民族振兴的战略性路径。传统会计专业硕士人才培养忽略了产教深度融合的作用,妨碍人才培养结构优化与质量提升。重庆工商大学会计学院遵循“人才发展以用为本”理念,强化产教深度融合的实践本位,突出多元协同的培养过程,构建了产教深度融合的MPAcc“财经素质链”人才培养模式,即以产业需求为导向,确立人才培养目标;以财经素质链为核心,设置模块化课程体系;以产教深度融合为抓手,构建内外协同育人平台;以多元协同为手段,构建双向协同育人平台;以“五大建设”为载体,强化产教深度融合落地实践,取得了显著成效。

打造云上嘉奖令体系 重构育人云闭环

疫情给传统育人方式带来冲击的同时,也为基于网络的育人模式改革提供了发展契机。在"战疫"背景下,学校的各项工作都移到了"云端",如何把疫情危机转化为基于云的教改契机,也成为了广埠屯小学清江锦城分校面临的挑战。如何用云上管理面对这一被动选择的教育挑战?如何形成基于线上的教育常态,让成长清晰可见?基于这些问题,广埠屯小学清江锦城分校充分发挥"互联网+教育"优势,搭建空中学校,建立教学和辅导的双向交流渠道.

创新家校合作 拓宽育人渠道

教育承担着立德树人的根本任务,但仅仅依靠学校教育,显然无法顺利完成重任,家庭与社区的参与,将成为教育发展的必然趋势。以学生为核心,以培养全面发展的人为共同目标,家校双向互动,社区共同合作的多维度育人模式将成为主流。《家庭教育促进法》的颁布,为更好地创新家庭教育指导,提高家庭教育水平,积极构建家庭、学校、社会一体化的教育体系,促进学生健康成长,提供了法律依据和实施保障。在家庭教育指导方面,学校承担着不可缺少的作用。我们学校结合山区县实际,进行了一些实践和探索。

数据赋能学科作业改革

作业是学校教育教学管理工作的重要环节,是课堂教学活动的必要补充,是学生开展自主学习活动的重要载体。作业是承载学习内容、体现学习方式、实施过程性评价的学习任务,是学习活动的有机组成部分。如何发挥作业的育人导向与学习功能,已成为当下教育工作者关注的一个重要命题。在教育数字化深入推进的今天,浙江省绍兴市上虞区通过数据赋能作业改革,构建数字化背景下的新型教与学模式,促进教学质量提升,走出了一条教育改革新路。

培育美好人格特质的“心盛”项目:实践内涵、模型与推进策略

人格教育是一个复杂而系统的工程,需要学校、家庭和社会多方面协同合作。“心盛(MindUP)”项目是广东省深圳市宝安区航盛小学在新时代背景下对人格教育的一次有益探索和实践,“心”是情感、思维、意志等人格要素的总和,“盛”则意味着丰富、充裕、强大,学校构建了一个自内而外的美好人格特质行动罗盘,从而推进全校健全人格特质培养。

发展特色 积极探索双向育人模式

李寨中学早在上世纪80年代就以实践教育活动而闻名全国，随着教育改革的不断深入，学校教育紧跟时代步伐，不断改革创新。担任校长10年来，我带领全校师生全面贯彻党的教育方针，紧紧围绕农村初中面向农业、面向农村、面向农民的办学宗旨，努力打造自己的办学特色。

数字化赋能背景下高校思政铸魂育人模式发展路径研究

数字化赋能教育管理转型升级,是推进国家教育数字化战略行动的重要任务,是创新教育治理理念和方式的重要举措。高校为培养德智体美劳全面发展的社会主义合格建设者和可靠接班人发挥“德育铸魂”作用,数字化赋能思政铸魂育人模式具有发挥思政铸魂科学育人潜能、提升思政铸魂育人深度水平、拓展思政铸魂育人精准定位的内涵价值;但同时也存在着算法时代信息茧房、数据资产整合欠佳、虚实结合边界模糊的发展挑战;高校可通过深入发掘思政育人元素,涵养铸魂育人生态构筑、深耕数字赋能服务平台,完善思政铸魂育人成效、激发数字赋能创新活力,拓展德育实践载体建设的发展路径,打造契合学生实际需求的思政铸魂育人发展新生态。

项目研训:赋能教师“雅行”生长

无锡市云林实验小学坐落于元代书画家倪瓒(号云林)的桑梓地,倪瓒的诗、书、画,简淡、清逸、风雅,学校在传承这一地域文化的基础上,结合发展目标,确立"雅行"师生生长理念,坚持办教育雅园的美好愿景,努力让每一位师生登"大雅之堂",成"尔雅之人" 。从云林雅行文化的"根"寻起,在新时代背景下,我们积极探索教师行雅、至雅的发展路径,坚持以师道为初心,以育人为使命,以项目为引领,以教学为本职,以研究为支撑的根本遵循,通过开展"雅心铸魂" "雅慧赋能" "雅行化人"三大行动,探索新的育人模式和发展路径,提升教师队伍整体素质,助力儿童生命成长。

用好省级技术平台 建强县融中心——辽宁省县级融媒体中心建设课题研究报告

2021年是媒体融合作为国家战略整体推进的第八年,也是根据中宣部要求基本实现县级融媒体中心全覆盖的第一年。贯彻落实习近平总书记重要指示精神,辽宁广播电视集团(台)自2018年起,承接并完成了辽宁县融省级技术平台建设,在实践中积累了一定经验,并逐步探索出县级融媒体中心运营发展的可行路径,方向明确,举措务实有效。在这一背景下,辽宁广播电视集团(台)接受辽宁省“兴辽英才”项目委托,开展“关于建好省级技术平台建强县融中心”课题研究工作。该项目研究的主要目标是通过充分发挥县融省级技术平台的作用,构建省台和县融中心双向赋能机制,为建强用好县级融媒体中心探索可资借鉴的方法和路径。经过几年时间的调研、实践、理论研究及经验总结,课题组在建构县融中心高质量发展范式、形成省县两级平台双向赋能机制、依托县级融媒体中心构建基层治理新模式等方面取得积极进展。在此期间,由技术驱动带来的新闻生产方式变革为县级融媒中心建设带来机遇的同时,新的课题也不断出现。作为“兴辽英才”课题研究项目工作总结,本文对项目实施过程中的过往经验成果进行了梳理,同时,基于前期工作经验及媒体融合发展趋势作出了前瞻性探讨。