“双师型”教师标准实施背景下“双师素质”探究:价值意蕴、本质内涵与提升路径

加强双师素质培养是“双师型”职教教师队伍建设的必然之举。“双师型”的价值意蕴在于通过双师素质促进职业教育教师、学生和体系的发展,本质内涵在于职教教师“双师素质”合一,落脚点在于双师素质合一的专业教学能力提升。该专业教学能力的提升需要在明晰职教教师队伍结构的基础上,理解“三性合一”理念下专业教学能力的核心要素及其发展阶段,落实体现双师素质要求的专业教学能力提升策略,优化促进教师专业发展的“双师型”教师标准体系。

协同理论视域下职业院校双师结构教学团队建设路径研究与实践

教师是推动职业教育发展的关键力量。创新“双师”结构教学团队的建设理念,探索其可持续发展之路,有利于突破“双师型”教师培养的现状与困境。基于协同理论,借助新能源与环保技术首批国家级教学创新团队的建设契机,采取优化结构、模型设计与协同运行等系列举措,为打造高水平德技优质“校企混编”的“双师结构”教学创新团队,进行了“双师结构”教学团队建设的有益探索。

应用型本科高校环境工程专业“双师双能型”教师培养平台的构建模式研究

应用型本科高校的办学宗旨是为社会经济发展培养适应生产建设和管理服务的应用型人才。我国2019年发布的国家职业教育改革方案中明确提出了职业教育的重要位置,越发关注应用型本科高校的教学培养,越来越多的普通高校逐渐向应用型高校方向过渡和转型。在此期间,对高校教师职业技能和综合水平也提出了更为严格的要求,需要向“双师双能型”转变。基于此,本文详细阐述“双师双能型”教师相关内涵与发展历程,并以应用型本科高校环境工程专业“双师双能型”培养存在的问题,最后从政府、学校以及个人等角度提出教师培养平台和措施,望予以借鉴和参考。

创新驱动发展视角下的高校“双师”型师资队伍建设——以高职院校为例

创新驱动发展战略的不断深入,对高校教师提出了新的要求,创新创业教育成为人们关注的重点。同时高职院校承担着为国家输送技术人才的作用,在这种背景下需要建设高校“双师”型师资队伍,教师既要掌握丰富的专业知识,还要掌握相关的技能,以激发学生的创新意识。本文基于“双师”型教师的内涵,研究创新驱动发展视角下高职院校“双师”型师资队伍建设的必要性,分析高职院校“双师”型师资队伍建设中存在的问题,探究创新驱动发展视角下建设“双师”型师资队伍的方法。

基于新文科建设的高职英语教师“双师”素质能力提升路径研究

“新文科”建设背景下的英语教学要求教师具备跨学科知识,这与高职英语教育教学的特色及其对于英语教师专业能力的要求相契合,共同指向了英语教师“双师”素质与能力的建构。高职英语教师应该主动适应新时代外语学科发展的新要求,明晰新形势下自身专业发展的应然目标,从教育理念转变、学科知识建构、教学模式创新、教育技术提升等方面出发,全面提升自身的专业能力,为胜任新形势下的高职英语教学,精准对接行业需求,培养高水平、高层次的技术技能人才提供支持。

高职院校高水平国际化“双师结构”教学团队的内涵要求、建设瓶颈与发展路径

经济全球化的发展和“一带一路”倡议的提出,对职业教育国际化提出了新要求,迫切需要高水平的“双师型”教师队伍作支撑。新形势下,如何加强国际化“双师结构”教学团队建设,成为高职院校高质量发展的重要内容。高职院校在伴随企业“走出去”的过程中,应明晰国际化“双师结构”教学团队建设存在的瓶颈,并从树立国际化共建共享理念、搭建团队建设发展的国际平台、加强团队的国际专业能力建设、完善培养制度和激励机制等方面进行加强。

高职院校“双师”素质教师团队的内涵、特征与建设路径

职业教育的类型特征及其人才培养目标决定了其教师队伍建设的基本方向和要求。当前,“双师型”教师队伍的内涵不断深化,“双师”的内涵由侧重教师个体的“双师”能力与素质逐步转向为注重跨界融合的结构化“双师”素质教师团队。校企共建的“双师”素质教师团队具有共同体、专业化、结构化等特征。基于合作共建项目的“双师”素质教师团队是职业教育教师教学团队建设的一种创新。探索以校企合作为主要原则,以高质量育人为共同愿景目标,依托共建项目组建结构化“双师”素质教师团队、搭建校企合作平台支撑团队发展、完善运行体制保障团队建设质量、完善项目绩效管理和考核机制提升团队发展质量等团队建设的有效路径,将为我国高职院校“双师型”教师队伍建设提供参考。

新工科背景下“双师”同步指导的野外地质教学实践研究

能源是国家发展的基础和支撑,在碳中和背景下,新能源将逐步成为主体能源,西安石油大学2019年开设了以地热能为主要方向的新能源科学与工程专业。在建设新工科、新专业的背景下,该专业的野外地质教学采用了“教师 地质工程师”组成的“双师”同步指导模式,尝试将理论教学与现场实践进行优化提升。为评价实习效果,开展了课后问卷调查,收到了58份有效答卷。调研结果表明学生对于“双师”制的教学模式认可度较高,“双师”同步指导模式在增强地质学知识和技能的掌握程度方面表现良好。

“双高”背景下人工智能赋能高职“双师”教师发展路径探究

随着数字化信息化的不断发展,人工智能促使教育中教与学产生了革命性的变化,这对教师发展提出了更高要求,同时也带来了新机遇和挑战。因此,在“双高”建设背景下,人工智能赋能高职院校“双师”教师发展更多可能。本文从人工智能在高职教师发展中的应用现状入手,了解了人工智能赋能高职院校“双师”教师发展变革,分析了人工智能发展带来的挑战,提出在“双高”建设背景下人工智能赋能高职院校“双师”教师发展的路径创新。

高质量发展下高校“双师双能型”教师队伍建设

教师是发挥高校内生动力和办学活力的关键要素,高校“双师双能型”教师在高校人才培养、科学研究、社会服务与文化传承创新方面发挥了积极的作用。该研究从“高质量发展”的提出到成为“一个重要的时代课题”做了过程分析。明确了高质量发展的根本在于经济的活力、创新力和竞争力。厘清目前高校“双师双能型”教师队伍建设面临的新问题与新挑战,通过分析其原因,找出相应的发展路径。

提质培优建设视域下高职院校药学专业教师“双师”素质提升研究

教师是教育活动中的重要主体,其专业水平影响着教学效果。本文概述了提质培优建设的基本情况,并以此为切入点分析了高职院校教师“双师”素质提升的重要性,探究了提升高职院校药学专业教师“双师”素质的方法和路径,旨在进一步完善素质提升路径与提升成效,促进复合型、创新型的药学专业技术技能型人才培养。

警务“双师”人才培养体系构建的思考与探索

数字时代对公安机关分析、研判警务大数据的警务人才提出了新的素养要求,公安机关培养“数据分析师”“情报研判师”是回应数字时代新要求的因应之策。构建警务“双师”人才培养体系须以我国警务“双师”人才培养的现实背景为面向。从我国警务“双师”人才培养体系的地方实践来看,基本分为三种模式:一是公安机关根据工作需要内部培养模式;二是公安院校根据实战需求定向培养模式;三是社会力量根据培养要求代为培养模式。当前,警务“双师”人才培养体系在思想观念、规范标准、教学培养、服务保障等方面仍面临价值认同程度不高、理论研究支撑不强、系统思维牵引不够、激励政策措施不足的困境。对此,要从理念价值、制度规范、多元培育、政策机制等方面来构建多元一体警务“双师”人才培养体系。

人机协同的“双师课堂”人工智能教学模式构建实践

人工智能在教育领域的应用受到广泛关注,利用人机协同的“双师课堂”模式开展人工智能教学的实践探索,旨在解决人工智能教育领域师资和其他资源不足的问题。本文总结人工智能教学课程体系人才培养模式,形成“模块教学+选修课走班制”的人工智能教学课程体系,提炼出“三段八环”项目化课程和双线融合式常规课程教学模式,以期为推进人工智能教育的发展提供有益参考。

县域普通高中“双师”教学的探索与实践

在县域普通高中存在师资或生源流失、办学条件不利的问题的背景下,横州市高级中学依据《中国教育现代化2035》《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》等文件精神,与成都七中合作构建“双师”直播教学模式。通过总结这几年来横州市高级中学的“双师”直播教学的得失,探索信息化背景下的育人方式和教研模式,旨在为推进教育欠发达地区的教育教学发展起到参考作用。

应用型本科高校“双师双能型”师资队伍建设路径研究

在应用型本科高校的发展过程中“,双师双能型”师资队伍建设发挥着至关重要的作用“,双师双能型”教师面临着更为严苛的要求。为不断提高“双师双能型”师资队伍建设水平,为应用型本科高校的建设以及高校人才培养质量的提升提供必要的理论指导,文章以“双师双能型”教师的素质要求为基础,针对“双师双能型”师资队伍建设中所存在的问题进行分析和探讨,并提出一系列优化措施,即加强顶层设计,构建符合实际需要的教师准入机制,构建教师培训体系,深化产教融合、校企合作,加强骨干教师培养,丰富人才引进形式,健全评价激励制度。

数字时代中职新商科教师“双师”能力建设理路探究

文章以中职新商科专业数字化教育为背景,探索基于数字时代的新商科中职教师“双师”能力建设主要思路与途径。在深入分析现有新商科中职教师队伍“双师型”标准和要求中所存在的问题及不足的基础上,进一步探讨在数字时代背景下中职新商科教师“双师”能力建设内涵构成、主要思路及相应举措,为中职新商科教师“双师”能力建设构建出基本框架及路径。

职业院校“双师”教师队伍培训路径研究现状

随着我国职业教育的发展,"双师"型教师队伍的建设日益受到重视。本研究以职业院校“双师”教师队伍培训路径为研究对象,对当前我国职业院校“双师”教师队伍培训现状进行了深入的研究。职业院校“双师”教师培训存在培训内容和方式相对单一,缺乏个性化、专业化的培养。培训时间不够充足,无法满足教师的实际需求等问题。针对以上问题,本研究以工作坊式培训,企业项目实践等方案作为路径优化策略,与杜晓红研究结果相似,均为教师队伍提出了培训方向的转变和路径创新。本文旨在为职业院校“双师”教师队伍的培训提供改进策略和有效路径,以提升教师的双元素专业素养,以满足新时代对职业教育的更高要求。

法律硕士专业实习“双师+”全过程协同育人模式探析

法律硕士作为应用型指向人才,是依法治国人才建设的中坚力量,而专业实习环节是培养高层次、复合型、应用型法治人才的关键环节。通过专业实习,法律硕士应当能明确论文的选题、初步确立职业规划并提升自身的业务能力。然而,法律硕士专业实习环节尚存在设计缺乏明确性、监管缺乏协同性、考核缺乏实效性等问题。文章认为,高校应进一步充分发挥法律硕士校内外双导师制的优势,构建“双师+”全过程协同育人模式,通过优化专业实习环节的管理模式与教学方式,完善专业实习管理与考核标准,发挥多元化师资培养的作用,从而有效提升实习效果达到培养目标。

基于智慧平台下的双师课堂模式探究

信息时代的到来推动了中小学教育体系改革,传统的课堂教学模式显得力不从心,难以充分满足教育的迫切需求。与此同时,多媒体和其他信息技术正在课堂上发挥着越来越重要的作用,其广泛应用正逐步改变着教学方式,为现代教育注入了新的活力,提供了技术支持。在小学数学教学课堂中,为了使学生能够快速地把握课本中的重点知识,教师要迎合信息化时代发展趋势,将智慧课堂教学模式贯穿于不同的教学环节,实现新旧教学模式的有效衔接,全面的发展学生的学习思维,逐渐地上升综合能力培养所占据的地位,凸显现代化的小学数学教学思路。在此背景下,“双师云课堂”教学模式应运而生,通过对数字化多媒体教学设备和互联网教学资源的充分利用,实现远程教学。经过不断地探索发展,国家中小学智慧教育平台正式搭建,为“双师”课堂助力,解决当下“双师”云课堂面临的各项问题。

高中语文直播教学中的“双师”模式与传统教学模式对比研究

随着互联网技术的不断发展,高中语文教学模式也在不断创新变革。本文围绕高中语文直播教学中的“双师”模式与传统教学模式进行了深入对比研究,通过详细分析“双师”模式在高中语文直播教学中的分工合作、创新教学方式及个性化辅导等特点,以及传统教学模式的讲练结合与纸笔作业巩固等方式,从教学内容丰富性、教学互动与学生参与度、个性化教学与因材施教三个方面进行了细致的比较。研究发现,“双师”模式在教学内容与资源、教学互动以及个性化教学方面相比传统教学模式具有一定的优势,但传统教学模式在知识巩固和系统性教学方面也有其不可替代的作用。