“双高计划”背景下高职院校“双师”素质教学团队与教师专业发展协同培育逻辑

中国特色高水平高职学校和专业建设计划(简称"双高"计划)的实施为高等职业教育高质量内涵式发展提供了发展方向,"打造高水平双师队伍"作为"双高"项目重要发展任务之一,强调了"双师"素质师资队伍建设。高职院校"双师"素质教学团队和教师专业发展与"双高计划"建设具有统一性和同步性,"双高计划"背景下如何建设一支符合职业教育发展的高素质"双师"教学团队和高水平"双师"素质教师是当前高职教育面临的重大课题。在"双高计划"背景下对"双师"素质教学团队发展逻辑、"双师"素质教师专业发展逻辑及"双师"素质教学团队与教师专业发展协同培育逻辑进行论述,以期为"双高"职业院校建设"双师"素质教师以及构建"双师"素质教学团队提供理论支持。

“校企双路径”背景下高职院校“双师”素质教学团队成长规律与阶段理论研究

“双师”素质教学团队是高职院校高素质技能型人才培养的重要保障,校企共同培育“双师”素质教学团队是重要的培育策略,如何在“校企双路径”背景下建设一支结构合理、团结协作、协同互补的高素质“双师型”教学团队是各高职院校师资培育和内涵建设的核心和重点。本文分析了“双师”素质专业教学团队的发展及理论内涵,归纳总结了“双师”素质教学团队成长的主要理论;对“双师”素质教师、“双师”素质教学团队以及“校企双路径”背景下“双师”素质教学团队的成长规律与阶段性进行了系统总结,以期为“校企双路径”背景下构建高职院校“双师”素质教学团队策略提供理论支持。

“校企双路径”构建高职院校“双师”素质教学团队理论内涵及必要性研究

毋庸置疑,高职教育在技术技能人才培养方面发挥了重要的作用,在高职教育由规模发展向内涵发展转变及产业转型升级背景下,"双师"素质教学团队建设成了关系高职院校高素质技术技能型人才培养能否实现和教育教学质量能否有效提升的关键所在。基于此,本文从"校企双路径"视角阐述了"双师"素质教师、"双师素质"教学团队和"校企双路径"的概念内涵及界定,并对基于"校企双路径"构建高职院校"双师"素质教学团队必要性进行了系统分析,以期为"双师"素质教学团队建设提供理论支持。

“校企双路径”构建高职院校“双师”素质教学团队存在问题与对策

“双师”素质教师及教学团队是高职院校培养技术技能人才的关键,随着校企合作的深入,“校企双路径”成为构建高职院校“双师”素质教学团队重要的建设途径和策略,但在“双师”素质教学团队建设发展与实施过程中仍存在诸多亟待解决的重要问题。主要从学校、企业和校企共建3个层面对“校企双路径”背景下高职院校“双师”素质教学团队建设存在的问题及深层次原因进行了系统解析,并从学校层面、企业层面和校企共建层面三个维度对“双师”素质教学团队的对策构建策略进行了全面分析,以期为高职院校基于校企共建视角开展“双师”素质教学团队的协同培育提供理论与实践参考。

坚持产学研结合 建设“双师”素质教学团队

高职教育要坚持以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标,必须走产学研结合的发展道路。湖北水利水电职业技术学院在水利水电建筑工程专业建设与改革过程中,坚持走产学研结合的办学之路,建设了一支"双师"素质优良、"双师"结构合理、专兼结合、特色鲜明、相对稳定的专业教学团队,为专业教学改革的不断深入提供了有利保障。

协同理论视域下职业院校双师结构教学团队建设路径研究与实践

教师是推动职业教育发展的关键力量。创新“双师”结构教学团队的建设理念,探索其可持续发展之路,有利于突破“双师型”教师培养的现状与困境。基于协同理论,借助新能源与环保技术首批国家级教学创新团队的建设契机,采取优化结构、模型设计与协同运行等系列举措,为打造高水平德技优质“校企混编”的“双师结构”教学创新团队,进行了“双师结构”教学团队建设的有益探索。

基于“双师工作站”的高职“双师型”教学团队建设

高职教育发展的重点与难点在于“双师型”教学团队建设。目前,高职“双师型”教学团队建设存在以下问题:专任教师“双师”素质基础薄弱,与企业同频合作困难;企业导师来源不稳定,产教协同育人困难;校企合作管理机制不够健全,深度融合难度大。依托校企导师联合冠名的“双师工作站”有助于建设高职“双师型”教学团队,主要路径有:政校行企四方联动,强化顶层设计,遴选优质企业加盟合作;寻求多方共赢,构建校企双向管理平台;明确功能定位,促进“教-研-赛-培”融通;善用效益杠杆,建立健全考核激励机制,使“双师工作站”成为高职“双师型”团队建设的重要环节。

高职院校高水平国际化“双师结构”教学团队的内涵要求、建设瓶颈与发展路径

经济全球化的发展和“一带一路”倡议的提出,对职业教育国际化提出了新要求,迫切需要高水平的“双师型”教师队伍作支撑。新形势下,如何加强国际化“双师结构”教学团队建设,成为高职院校高质量发展的重要内容。高职院校在伴随企业“走出去”的过程中,应明晰国际化“双师结构”教学团队建设存在的瓶颈,并从树立国际化共建共享理念、搭建团队建设发展的国际平台、加强团队的国际专业能力建设、完善培养制度和激励机制等方面进行加强。

高职院校“双师”素质教师团队的内涵、特征与建设路径

职业教育的类型特征及其人才培养目标决定了其教师队伍建设的基本方向和要求。当前,“双师型”教师队伍的内涵不断深化,“双师”的内涵由侧重教师个体的“双师”能力与素质逐步转向为注重跨界融合的结构化“双师”素质教师团队。校企共建的“双师”素质教师团队具有共同体、专业化、结构化等特征。基于合作共建项目的“双师”素质教师团队是职业教育教师教学团队建设的一种创新。探索以校企合作为主要原则,以高质量育人为共同愿景目标,依托共建项目组建结构化“双师”素质教师团队、搭建校企合作平台支撑团队发展、完善运行体制保障团队建设质量、完善项目绩效管理和考核机制提升团队发展质量等团队建设的有效路径,将为我国高职院校“双师型”教师队伍建设提供参考。

中职院校工艺美术专业“双师素质”教学团队专业技能建设研究

“双师素质”是中职院校教师团队建设的主要方向。为分析中职院校“双师素质”教学团队专业技能建设情况,以工艺美术专业为例,通过问卷调研和数据实证分析,发现中职院校教师的专业能力、课堂操作实践能力、院校对“双师素质”教学团队的投入等方面皆有待进一步加强;“双师素质”教学团队的建设和发展要依靠教师专业技术能力、课堂多元化发展、教师学术指导能力和专业实践操作能力等。为此,应提升中职院校教师的专业实践能力,完善多元化绩效考核机制;优化“双师素质”教学团队建设环境,加强对教师的职业技术培训。

“双师型”教师标准实施背景下“双师素质”探究:价值意蕴、本质内涵与提升路径

加强双师素质培养是“双师型”职教教师队伍建设的必然之举。“双师型”的价值意蕴在于通过双师素质促进职业教育教师、学生和体系的发展,本质内涵在于职教教师“双师素质”合一,落脚点在于双师素质合一的专业教学能力提升。该专业教学能力的提升需要在明晰职教教师队伍结构的基础上,理解“三性合一”理念下专业教学能力的核心要素及其发展阶段,落实体现双师素质要求的专业教学能力提升策略,优化促进教师专业发展的“双师型”教师标准体系。

“双高计划”下高校新型“双师”教学创新团队建设

在“双师”教学模式下,行业专家和企业代表能够为学生提供更加贴近实际的教学内容和案例分析,学生更好地理解和应用所学知识。同时,专业教师能够提供系统性和规范化的教学内容和方法,确保学生能够掌握相关的理论和实践知识。二者的合作能够促进教学和学习的质量和效果,帮助学生更好地为未来的工作和生活做好准备。从“双高计划”下高校新型“双师”教学创新团队建设的角度出发,探讨了建设中存在的问题和解决措施。具体围绕教师团队建设和培养、产学研合作、教学资源整合和优化、教学评价和质量管理等四个方面,分别分析了存在的问题和应对措施。并提出了高校需要建立健全的机制,推动教师团队的优化和高效运作,提高教师的教学质量和效果,不断推进教育教学改革和创新。通过多方合作和共同努力,相信“双高计划”下高校新型“双师”教学创新团队建设一定会取得更加显著的成效。

教师教学创新团队建设的路径探索——以铁道交通运营管理教学创新团队为例

“双师型”教师队伍建设质量是决定职业教育高质量发展的关键因素。该文以西安铁路职业技术学院铁道交通运营管理国家级教师教学创新团队的建设实践为例进行分析研究,探索“双高计划”背景下职业院校和企业协同共建“双师”素质教师团队的方法、路径等,为当前职业教育深化产教融合、创新育人模式和“双师型”教师队伍建设提供可借鉴的经验。

高校乒乓球教学对培养学生心理素质的作用及实施策略研究

为了探究高校乒乓球教学中对学生心理素质培养的效果和策略。明确心理素质理论基础;本文就高校乒乓球教学在学生心理素质培养中的作用进行论述,并对乒乓球教学中培养学生心理素质所面临的一些问题进行分析;提出在高校乒乓球教学中,培养学生心理素质的策略与途径。研究认为:高校乒乓球教学既能增强学生体育技能,更能对心理素质培养起到举足轻重的作用,从而为促进学生全面发展打下基础。

提高素质 优化结构 建设高水平“双师型”教学团队

在中国高等职业教育快速发展的今天,高职院校师资队伍建设面临着许多新的机遇和挑战,如何培养适应经济社会发展、产业结构升级和高等职业教育发展需要的基础理论知识扎实、整体教学水平高、专业实践能力强、有创新精神的"双师型"教学团队,对高职院校来说既具现实性,又具前瞻性。

基于双师素质的能力提升型教学团队建设与实践

为了培养具有创新意识、创业精神和实践能力的社会需求人才,精心打造一支具有双师素质的能力提升型教学团队,已成为提高人才培养质量的关键。文章讨论了双师素质教师的内涵,分析了市场营销人才培养与教师的素质能力要求,认为双师素质的能力提升型教学团队应该具有能力素质的复合性、主动学习的自觉性、团结协作的创造性、教书育人的务实性等特点,并提出了双师素质能力提升型教学团队的培育措施。

论“双师素质”教学团队的培养

建设"双师素质"教学团队的关键在于选好专业带头人,培养骨干教师。应在制订"双师"教师标准的基础上,苦练内功,加强交流,走进企业。通过选拔、培训、实践,构建"双师素质"教学团队。

校院合作模式下护理“双师”素质实践教学团队建设的探索与实践

实践教学团队的专业水平和业务素质决定实践教学效果和质量。以护理专业为例,阐述校院合作模式下护理"双师"素质实践教学团队建设,并从学校和医院两个层面阐述实施该模式的具体做法及取得的成效,为高职院校建设实践教学团队提供可借鉴的思路和经验。

高校“双师素质”教学团队建设思考——以常熟理工学院环境设计专业教学团队为例

文章以常熟理工学院环境设计专业教学团队建设为例,对环境设计专业"双师素质"师资队伍所存在的问题进行了分析,并从培养专业教师的双师素质、优化教学团队结构、建全教学团队的管理机制等方面提出加强"双师素质"教学团队建设的意见。

高职“双师”素质与“专兼结合”专业教学团队建设

高职院校师资队伍建设主要应建设专业教学团队,而专业教学团队的建设重点应放在"双师"素质与"专兼结合"建设上。本文从"双师"素质与"专兼结合"两个方面对专业教学团队建设的方法与手段进行了详细阐述,为高职院校专业教学团队建设提供了可借鉴的经验。