“双师型”教师发展机制的研究——以“双师型”名师工作室建设为例

为了实现中等职业教育提质培优、增值赋能的效能,从而促进职业教育的良性发展,华北工业学校(以下简称“学校”)通过学习研究《国家职业教育改革实施方案》《“十四五”职业技能培训规划》《中华人民共和国职业教育法》和《教育部办公厅关于开展职业教育教师队伍能力提升行动的通知》(教师厅函〔2022〕8号)等文件,以学校“双师型”名师工作室的建设实践为例论述了如何通过“双师型”工作室的建设来促进“双师型”教师的发展,旨在解决当前部分职业院校在“双师型”教师培养及其教学能力发展过程中存在的一些诸如培养机制不完善、教师理论知识和操作技能不匹配、专业体系人员分配不均等共性问题。

职业教育“双师型”名师工作室建设研究与实践——以广东省徐言生名师工作室建设为例

“双师型”名师工作室是职业教育发展的新产物,也是一种新型的学习型组织,其建设理路有待进一步探索。以广东省徐言生名师工作室建设为例,从德技并修、任务驱动、制度保障、平台依托、教改聚力、协作发展等几方面阐述名师工作室建设理路与实践过程,同时就工作室建设过程中反应出来的问题进行总结分析,并就如何进一步优化建设体制、完善激励机制、加强协同效应等方面对工作室建设提出建议。

关于铁道机车专业群师资队伍培养方案的研究——以河南省职业院校铁道机车专业张中央“双师型”名师工作室为案例

高职院校要想实现高层次技能型人才培养的目标,必须解决师资队伍建设中所遇到的各种问题。文章主要对师资队伍培养模式顶层设计中所遇到的问题进行分析,依托“河南省职业院校铁道机车专业张中央‘双师型’名师工作室”和李向前教师技术技能创新平台,实现“名师引领、科研突破、平台赋能、项目驱动”四位一体的培养模式,增强“家国情、铁路魂、工匠心、复兴梦”的核心文化理念,有效促进师资队伍在重构中提升教科研能力。

中职学校“双师型”名师工作室建设的研究——以河北省中职学校为例

中职“双师型”名师工作室的建设是为了实现技艺传承,推动职业教育高质量发展。本文以河北省中职学校为例,分析了河北省中职学校“双师型”名师工作室建设现状,通过分析,发现名师工作室建设存在目标不明确、引领和建设能力不足、成果转化不突出、管理和考核不完善等方面的问题,并提出了相应的解决措施,以期为促进河北省中职学校教育改革贡献微薄的力量。

高职院校“双师型”名师工作室的建设研究

高职院校成立名师工作室,实现资源共用、智慧共享、集体提升的目的,为专业教师的成长提供了很好的平台,培养了一批师德高尚、业务精湛、颇具造诣的骨干教师。针对高职院校名师工作室建设中存在的“共同体”性缺失、管理和考核不完善、行业企业缺乏深层次有机结合等不足之处,提出高职院校“双师型”名师工作室建设策略。

高职院校“双师型”名师工作室的建设研究

很多高职院校成立了名师工作室,希望能够为专业教师提供一个更好的平台,实现智慧共享、加强资源的互换和共用、使个人智慧提升至集体智慧,培养一些业务能力出众、师德高尚的教师。本文具体分析研究高职院校双师型名师工作室的建设,以供参考。

名师引领、结构合理、团队研修、协同创新——“双师型”名师工作室建设思路及成效探析

以名师引领、结构合理、团队研修、协同创新的酒店管理专业“双师型”名师工作室建设内容主要包括专业带头人培养、骨干教师培养、优秀教学团队打造、兼职教师队伍建设以及“双师”队伍建设等五个方面。通过建设,教师队伍整体素质提升,人才培养质量明显提高,社会服务能力显著增强,学校声誉不断扩大,社会各界评价较高,工作室建设取得初步成效。

强化省级“双师型”名师工作室引领功能的实践与探索——以广东省为例

发挥引领功能是职业教育“双师型”名师工作室建设的出发点和归宿。为促进全省职教师资以及职业院校均衡化发展,并在此基础上实现全省职教师资整体水平提高,广东省将引领功能纳入“双师型”名师工作室建设全过程,以“引领”为理念进行顶层设计,坚持文化引领、特色引领、团队引领、体系引领、平台引领,从工作室建设理念、研修模式、辐射范围、共享机制、培训功能等五个方面开展建设,取得一定成效。但针对“双师型”名师工作室建设存在的地区和专业分布不均衡、学员专业能力较弱、职教特色不突出、成果转化不明显等问题,需要进一步促进工作室的均衡化发展、学员专业能力的提升、工作室建设成果的转化,助推职业教育特色发展。

职业教育“双师型”名师工作室发展路径与策略探究——以四川省为例

"双师型"名师工作室是助力职业教育教师发展,培养优秀"双师型"教师的重要途径,是提高教师教学、实践与研究能力,推动职业教育"三教改革",促进职业院校人才培养质量稳步提升的重要载体。明确"双师型"名师工作室的功能和目标定位,探索工作室发展的路径与策略,有利于促进工作室规范、高效、持续地发展和其在名师培养、职业教育改革等方面的效能发挥。

黄河水院获评河南省职业院校“双师型”名师工作室和教师技艺技能传承创新平台

2022年5月,河南省教育厅办公室发布《河南省教育厅办公室关于公布2021年度河南省职业院校“双师型”名师工作室和教师技艺技能传承创新平台名单的通知》,黄河水利职业技术学院水生态修复技术专业冯峰名师工作室获评河南省职业院校“双师型”名师工作室,机械设计与制造专业张延主持的技艺技能传承创新平台获评河南省职业院校教师技艺技能传承创新平台。至此,学校已获评河南省职业院校“双师型”名师工作室和教师技艺技能传承创新平台各2个。

职业院校“双师型”名师工作室评估指标体系构建

开展工作室绩效评估标准研究,构建科学的评估指标体系,以终为始、以评导向、以评促建,指引工作室朝着规范、有序、高效的方向发展,促进工作室在教师培养培训、技术创新、人才培养、校企合作、社会服务等领域的作用发挥。分析工作室背景、内涵及价值,厘清评估核心要素,借助柯氏四级评估模型及CIPP评估模型理论,从背景评估、投入评估、过程评估、反应层、学习层、行为层和结果层构建工作室绩效评估指标体系,为教育行政和项目执行单位组织开展评估工作提供参考。

名师工作室引领下的“双师型”教师成长路径与效能研究

职业教育高质量发展离不开“双师型”教师的快速成长。本文基于长沙市中职教育(智能制造)名师工作室的实践经验,探讨名师工作室对“双师型”教师成长的引领作用。结合青年教师培养现状,提出“三维度+六阶层”的“双师型”教师成长路径,通过培训、共研和共建等环节,以“名师”促“双师”,全面提升了教师的“双师”素养。该研究以期为中职学校青年教师培养和“双师型”教师队伍建设提供有益借鉴。

基于“双师型”名师工作室的中职汽修专业教师成长探索

随着汽车产业的转型升级,加速培养高层次的汽修技能人才至关重要,中职学校是培养高素质劳动者的主阵地,要想提高职业教育的水平和质量,关键在教师,教师职业能力的提升是提高学校教学质量的关键。通过分析当前中职汽修专业教师成长存在的问题,结合“双师型”名师工作室建设的内涵,阐述基于“双师型”名师工作室的中职汽修专业教师成长对策。

网络名师工作室的内涵与使命:引领教育适应新常态

以2020年春季为分水岭,教育领域正在从线下教学常态向混合教学新常态转型,为了探索转型后的教学样态,我国加强了基层教学组织的建设。网络名师工作室就是在网络学习空间与实体学习空间共同存在的背景下,为适应教学变革的现实需求,由具有独特的空间思维与空间应用专长的教学名师领衔所建立的、率先开展新质教育研究与实践的教师专业成长共同体。通过梳理当前的工作室建设过程中存在的窘境,并结合对江苏地区已经建立的网络名师工作室的调研分析,研究提出,网络名师工作室应当率先思考如何顺应混合教学的现实存在,如何形成基于数据的教学决策,如何组织适应个性的教学活动,并将信息化教学变革作为关键任务。工作室不同于一般的基层教学组织,需要更加强调事务的“实”、问题的“真”、过程的“活”,文章还就如何发挥工作室的三大效应进行了分析,并对未来发展进行了思考。

全要素课程化:名师工作室研修模式的新路径

专业发展是提升教育质量的关键,其中名师工作室是促进教师专业成长的路径之一。本文以江苏省昆山市小学体育名师工作室为例,从内涵、价值、实践三方面系统阐述“全要素课程化”研修模式,旨在提升名师工作室学员的专业发展,提高名师工作室工作的实效。

弘扬和践行教育家精神:名师工作室的新时代重任

在大力弘扬教育家精神,加快建设高素质专业化教师队伍的新时代,名师工作室应深刻领会其内涵,做教育家精神的研究阐释者和宣传弘扬者;努力践行,做教育家精神的身体力行者和引领示范者。在具体的实践过程中,名师工作室要明确以培养教育家作为工作室建设的目标定位,建立教育家精神引领的名师工作室运行机制,落实名师工作室践行教育家精神的行动任务。

基于“双师型”名师工作室的轨道交通专业产教融合实践研究--以江苏航运职业技术学院为例

高素质技术技能人才的培养离不开“双师型”师资队伍。国家出台了一系列推动“双师型”教师建设的文件,高位布局职业教育的发展方向,从以人为本的角度来构建职业教育高质量发展格局。从思想、示范、成员、理念、服务五个维度解析了“双师型”名师工作室团队建设内涵,分析了轨道交通技能人才培养现状,提出通过构建以校企互融的“双师型”名师工作室来推动专业深度产教融合建设,以有效解决产教不融的症结,实现专业高水平提升,推动地方轨道行业的高质量发展。

基于校地合作名师工作室模式下的应用型本科学生综合素质培养——以廊坊市名师工作室为例

面对日新月异的科技发展,综合素质教育面临的风险和挑战与日俱增。结合地缘优势,将名师工作室以校地合作方式引入应用型本科院校共同开展综合素质教育,不仅有利于增强应用型本科学生的实践能力和社会责任感,还有利于推动地方教育的发展。这就需要高校进一步加强与地方的联系与合作,通过名师工作室,加大教学项目化、师资联合体、教学新平台等方面的建设。

线上、线下名师工作室合力提升高中英语教师数字素养

线上名师工作室和线下名师工作室有着各自的优势,可以帮助高中英语教师提高数字素养。通过提供在线学习资源、数字化教学支持、多元的教学方法和开放的教学思路,教师们可以获得更好的教学经验和技能,提高教学质量,推动教育事业的发展。本文介绍了线上名师工作室和线下名师工作室的特点、意义、存在的困难以及具体策略,旨在提升高中英语教师的数字素养。

基于名师工作室平台的高职农业装备专业双师型队伍建设研究

师资是学校教育质量和教育教学水平提升的关键,师资队伍建设是高职院校教育资源管理的重要内容。目前高职院校双师型师资建设不足,而通过名师工作室平台促进教师教育资源共享共用,实现师资综合培养很有必要,是加速专业课教师双师型师资培养的有效路径。从当前高职院校名师工作室平台建设的双师型师资培养情况来看,相关管理及考核机制不完善,行业企业之间的融合不足等都是比较突出的问题。文章以高职农业装备专业为例,探究目前高职农业装备专业双师型师资建设面临的主要困难,并分析基于名师工作室平台的高职农业装备专业双师型师资建设的有效路径。