“双师型”教师实践教学能力生态系统——基于扎根理论的模型建构

高质量的师资队伍是职业教育发展的关键。兼具理论与实践教学能力的“双师型”教师的短缺,已成为制约职业教育改革发展的瓶颈。基于扎根理论研究范式,通过对22位中职教师进行半结构化访谈,并对访谈资料进行编码、分析、理论模型构建,探索“双师型”教师实践教学能力的影响因素。研究发现“双师型”教师实践教学能力受个体微观生态系统、组织中观生态系统、社会宏观生态系统的影响。当前应营造微观生态,发挥“双师型”教师的内生发展动力;加强组织支撑,打造产教融合的中观生态;健全发展政策体系,构建社会促进的宏观生态,提升“双师型”教师实践教学能力。

中职学校“双师型”教师实践能力提升探究

在新时代职业教育发展背景下,提高“双师型”教师的实践能力是发展中等职业教育的有效途径之一。本研究通过对我国“双师型”教师实践能力政策文本的梳理,发现中职学校存在着看重证书不注重实际操作能力、“双师型”教师实践能力达不到产业发展要求、对“双师型”教师考核评价机制不到位、教师自主发展能力较弱等问题,基于此,通过加强顶层设计、强化政策落实,加强校企合作,对学校的教师培训考核制度进行完善以及强化教师自身的发展意识,各部门通力合作,相互配合,提升“双师型”教师的实践能力,从而提升整个中职学校的教育教学水平。

高职“双师型”体育教师教学能力提升的困境与突破

双高计划的提出推动了“双师型”教师团队的建设,进一步促进了教师素质、教学能力的提升。高职院校“双师型”体育教师建设对提高高职院校体育教师教学能力意义重大,是提升高职院校体育教学水平的有效途径。本文立足高职院校“双师型”体育教师建设,阐述“双师型”体育教师建设意义、“双师型”体育教师的内涵与要求;分析当前高职院校“双师型”体育教师教学实践能力培养面临的困境;探究高职院校“双师型”体育教师教学实践能力提升途径,旨在为高职院校体育教师培养提供理论借鉴。

高职“双师型”教师实践教学能力提升的困境及路径研究

双师型教师是我国职业教育现代化发展的关键资源,其“实践教学能力”是影响应用型、复合型及实践型人才培养的重要因子。具体包括实践教学关键能力、基本能力及认知能力等,然而在职业教育现代化发展的背景下,却存在学校职能失位、企业责权缺失以及自我主体失真等困境,导致双师型教师的实践教学能力难以得到充分、全面的提升。为此本文结合实践教学能力的架构,提出针对性的应对策略,以期提升双师型教师的实践教学质量。

关于提升职业学校“双师型”教师实践教学能力的研究——以建设职业学校教师企业实践流动站为例

职业教育“双师型”教师队伍的整体质量与素质提升是推进大国工匠和高技能人才等国家战略力量建设的重要依凭。在总结现阶段我国职业教育“双师型”教师存在实践教学能力较差短板的基础上,系统分析了职业学校教师企业实践站建设的必要性、可行性、建站模式与组织管理等方面的内容,提出选用建设职业学校教师企业实践流动站的方式来增强教师的实践教学能力,旨在解决职业学校教师企业实践所面临的现实问题和校企合作不深等方面的问题。

“双高计划”背景下三阶段培养“双师型”教师实践教学能力的探索

建设高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。针对“年轻教师缺方向,目标任务‘单一’”“中年教师缺动力,不能形成‘闭环’”“大龄教师缺平台,价值未充分‘挖掘’”等问题,浙江建设职业技术学院依托“双高计划”工程造价专业群,与企业联合分三个阶段开展了“双师型”教师实践教学能力探索,构建了“双师型”教师实践教学能力培养模式,并形成“制度引领,青年教师由压力转换成长动力”“团队支持,骨干教师有创收提供技术服务”“带领队伍,资深教师有平台全面持续上升”的经验。

高职院校“双师型”教师教学能力研究

同时具备理论教学能力和实践教学能力是国家职业教育改革对“双师型”教师的要求。文章分析了高职院校“双师型”教师教学能力的内涵和特征,并基于当前高职院校“双师型”教师教学能力提升中存在的问题,从树立正确的教学能力发展观、提升教师企业实践质量、提升课程开发建设能力、提升信息化教学能力、提升教学设计组织实施能力、构建教学评价体系等方面,探讨高职院校“双师型”教师教学能力提升的路径。

高职“双师型”教师实践教学能力培养

加强"双师型"教师实践教学能力培养是当前高职教师队伍建设的关键。文章针对高职教育对"双师型"教师实践教学能力的要求,提出充分利用校内和校外资源,实行"校内—校外"一体化培养的新思路。

“双师型”教师在土建类实践教学的应用研究

从教师、教材、学生三方面介绍了土建类课程设计的现状,阐述了目前高校土建类实践教学中课程设计存在的问题,提出"双师型"教师在土建类教学的必要性,并在课程设计选题、各类课程设计的相关性方面提出"双师型"教师在土建类课程设计教学中的应用。

“卓越教师”视角下高师院校学前教育专业课程实践教学研究——以“早期阅读指导”课程为例

卓越幼儿园教师培养是教育部实施的"卓越教师"培养计划之一,强调在课程改革中突出实践教学。本文从高师院校学前教育专业面临的信仰环境和生存环境两方面,阐明了卓越幼儿园教师培养的时代背景。以"早期阅读指导"课程为例,分析了高师院校学前教育专业课程在实践教学中专业理念落实不到位、实践环节薄弱以及缺乏协同合作的现状。高师院校"早期阅读指导"课程建设应明确早期阅读实践教学的理念、落实早期阅读实践教学、强化与幼儿园等早教机构的有效合作。

浅议指导教师在校外实践教学基地生产实习中的任务与作用

机械工程专业生产实习是本科教学计划中非常重要的实践性教学环节;校企合作共建校外实践教学基地可为生产实习提供优质的硬件与软件条件保障;实习指导教师在保障良好的实习教学质量方面发挥着举足轻重的作用;在分析了校外实践教学基地的特点和生产实习的现状的基础上,本文探讨了生产实习指导教师在校外实践教学基地开展生产实习中的任务与作用,可为机械工程专业校外实践基地的指导教师的素质要求提供参考。

“大智移云”驱动下财经商贸专业实践教学转型发展路径的探索

“大智移云”时代下,探究财经商贸专业实践教学转型发展策略有助于培养出契合时代要求的复合型和应用型人才。总结财经商贸专业实践教学改革的意义,如提高人才培养质量、解决学生就业难题等。结合工作经验,提出明确人才培养目标、健全实训基础设施、优化专业课程设置、创新实践教学模式、打造双师型教师队伍等建议。

浅谈高校教师的教学实践指导能力提升策略——以小学教育专业为例

调查发现,高校教师的教学实践指导能力存在不足。该文从专业背景、专业发展、工作环境等方面分析高校教师教学实践指导能力不足的原因,从学校层面和教师个人层面提出提升高校教师教学实践指导能力的策略。

高职院校实践教学指导教师的角色和挑战

突出实践教学是高职教育的特点和发展方向,指导教师是搞好实践教学的关键。文章从高职院校实践教学的特点入手,对实践指导教师的角色、所面临的挑战以及成长途径进行了探讨。

支架式教学理论对幼儿教师实践的指导

本文通过对支架式教学的介绍,分析了幼儿教师进行支架式教学应具备的条件和应遵循的原则,探讨了其对幼儿教师教学实践的指导,以期对目前的幼教改革有所启发。

浅析高职院校校外实践教学指导教师的绩效考核

实践教学在高职院校的教学体系中占有十分重要的地位，充分调动校外实践教学指导教师的积极性、主动性，加强师资队伍建设是提高实践教学的关键因素。

教育教学“双师型”教师创新团队建设的路径与实践

随着我国居民生活水平的不断提高,人口老龄化程度加剧、而又家庭小型化的进程加速,以及全面二孩政策推进实施,家政服务社会需求激增,该专业教育教学创新团队“双师型”队伍建设是河北省唯一一个公共服务类创新团队建设,加强学习培训,打造团队“共生圈”发展能力;以“1+X”制度为抓手,推进智慧教学,提升团队教学能力;加强思政教育与技术技能融合,提升团队“三全育人”能力;突出“健康+”特色,创新团队人才培养模式能力;“政校行企”四级联动,实现团队“双元”育人能力。

指导教师在高师教育实践教学中的作用

在现代高师教育中,教育实践教学已经成为提高学生教学技能的重要途径,成为提高学生专业化水平和培养学生成为未来教师的重要环节。而高师院校指导教师如何能充分发挥其指导作用,使学生成为具有较高教学技能的合格的智慧型教师,则是教育实践教学的关键所在。

高职“双师型”教师课堂教学实践研究

针对我国高职教育的特性要求和高职教师课堂教学的现状,对"教学误区"、"教学环节"和"教学反思"三个方面进行了分析,提出了高职教师如何搞好课堂教学的一般方法,以期对提高高职院校"双师型"教师的教学能力提供借鉴。

基于空中乘务专业核心能力培养的实践教学体系和“双师型”教师队伍构建

空中乘务专业的核心能力是培养学生具备个人能力、社会能力、方法能力和专业能力。为了更好地对接航空公司和机场地面服务岗位，就必须把实践教学作为重点贯穿于培养学生核心能力的始终。因此，构建科学的实践教学体系平台和加强“师型“资队伍建设对于空中乘务专业学生的职业核心能力培养至关重要。