吉林省中职学校“双师型”师资队伍建设现状及对策研究

“双师型”教师是职业教育培养高技能型人才的关键因素之一,从吉林省中等职业学校“双师型”教师的学历、年龄、来源、职称等方面进行研究,发现存在“双师型”认定标准不清晰、“双师型”教师实践经验不足、评价机制不健全、校企合作不深入等问题。基于此,本文从政府、社会、学校、教师个人四个层面对提升中职学校“双师型”师资队伍整体素质提出对策。

技工院校数控专业“双师型”师资队伍建设策略

师资队伍整体素质水平直接影响到整个技工院校教学水平。技工院校作为职业教育的重要组成部分,教师教学水平逐渐引发社会关注。为了更好地促进国家职业教育发展,技工院校开始注重“双师型”师资队伍建设。数控专业是一门逻辑性和实践性较强的学科,该学科对教师教学能力的要求较高,本文对技工院校“双师型”教师需具备的素质与能力进行分析,提出数控专业“双师型”师资队伍建设策略,以为技工院校数控专业培养更多优秀教师,促进技工院校数控专业长久发展。

中等职业学校“双师型”师资队伍建设的基本规律

“双师型”教师具备优秀师德、理论教学和实践教学能力,在职业学校中承担重任。中等职业学校“双师型”教师队伍的建设,需要找到其基本规律,才能够培育出更多优秀的高质量“双师型”教师。基于此,结合实际,从个人师德建设到教学能力、知识储备等特征出发,从规模视角、结构视角、质量视角指出建设“双师型”师资队伍的基本规律。

“双高”建设背景下高职院校“双师型”师资队伍建设——以杭州职业技术学院为例

新时代“双师型”教师的内涵不断丰富和外延,对“双高”院校的“双师型”教师队伍建设提出了更高更全面的要求,但当前“双师”队伍建设过程中仍存在不少问题。以杭州职业技术学院为例,探讨“双师型”教师队伍建设路径,提出建立健全配套制度、完善升级“双师”教师培育体系、加强校企合作深化产教融合、打造高层次教师团队等建议,为高职院校师资队伍建设提供杭职范本。

党建引领地方工科院校高职教育“双师型”师资队伍建设探究

针对地方工科院校高职教育师资队伍建设面临的机遇、挑战及逻辑遵循,以及授课方式方法有待改进、实践能力有待提升、具有行业企业经历的专兼职教师有待增强、教师管理模式有待完善等问题,要加强党建引领推动人才队伍建设,提出做好应用型院校高职教育“双师型”师资队伍顶层设计,围绕重点领域实施建设计划,完善长效机制健全“服务体系”,构建适应高职教育并满足高水平应用型大学高质量发展的“双师型”师资队伍。

高职院校人工智能专业“双师型”师资队伍建设路径选择

人工智能是引领新一轮科技革命和产业变革的战略性技术。在国家政策大力支持发展人工智能技术的背景下,高职院校人工智能专业建设迎来了前所未有的发展机遇。文章针对我国高职院校人工智能专业“双师型”师资队伍的现实困境,探索高职院校人工智能专业“双师型”师资队伍的建设路径,以期为中国人工智能领域的职业教育发展提供参考。

德国“职业教育4.0”背景下“双师型”师资队伍建设的探索与实践

在德国“职业教育4.0”背景下开展“双师型”教师队伍建设的理论研究,不仅能够指导“双师型”教师队伍建设,解决实践过程中碰到的困惑和问题,而且是深入完善“双师型”教师队伍建设的迫切需要,具有极其重要的理论意义和实践意义。

应用型本科高校“双师型”师资队伍建设研究

“双师型”教师要具备良好的基本素质、精通的专业素养、丰富的实践经验。构建“双师型”师资队伍既是应用型本科高校办学性质的要求,也是应用型本科高校人才培养的需求。当前,应用型本科高校师资队伍建设存在教师实践操作能力不足、“双师型”教师数量短缺、校企合作程度较低、教师激励机制和评价体系不健全等问题。应用型本科高校“双师型”师资队伍建设需要提高教师实践操作能力,培养教师的实践应用能力,“引育结合”调整师资队伍结构,构建适合于应用型高校发展的教师激励与评价机制。

产教融合背景下高校“双师型”师资队伍建设研究

在经济社会发展转型升级的新时代,深化产教融合,与行业企业实现协同发展、协作育人,是高等教育实现内涵式发展的有效途径。把教师职业生涯发展阶段理论和双因素激励理论作为师资队伍建设的理论基础,找出目前的发展瓶颈及学生对教师的需求,可以为高校全面实现教育和产业统筹融合提供可资借鉴的路径选择。

产教融合背景下开放大学“双师型”师资队伍建设研究

天津开放大学作为省市级开放大学,肩负着培育符合市场需求、熟悉行业内部行情、熟悉产业状况的从业人员的使命。近年来,天津开放大学在“双师型”教师队伍建设中进行了有益探索,同时,还面临着缺乏有力指导及激励措施等问题。据此,笔者提出构建产教融合主导下的“双师型”教师培养路径;建立健全“双师型”教师激励制度,以及加强校内外合作等措施。

职业院校个体“双师型”师资队伍建设探析

在我国积极推动职业教育高质量发展的背景下,加强个体“双师型”师资队伍建设已经成为职业院校重大而紧迫的工作。职业院校个体“双师型”师资队伍建设过程中存在诸多现实困境。因此,职业院校个体“双师型”师资队伍建设应在战略目标规划、招聘与配置、培训与开发、绩效管理、薪酬福利和团队关系六个方面进行优化。

产教融合背景下高校“双师型”师资队伍建设研究

随着产教融合的不断深入,高校要根据自身的实际需求,以高质量的内涵发展为导向,以培养高素质高水平的人才为目标,对“双师型”师资培养机制进行了探索,从而为高校打造了一支高素质的师资队伍。从目前的形势看,高校对“双师型”教师培养和队伍建设还存在一些理解上的偏差。在“产教融合”的大环境中,怎样准确地理解和掌握构建“双师型”师资队伍,并探索构建“双师型”教师队伍的方法,是当前高校实现内涵发展以及新时期高校教育的发展的现实意义。

基于校企合作、现代学徒制的“双师型”师资队伍建设模式研究

师资队伍建设情况直接影响到当前职业院校教育成效,目前,现代学徒制已经成为了我国职业教育领域广泛应用的教育模式之一,在具体规划教育方案时,应该将师资问题放在首要位置考虑,通过构建起“双师型”队伍可以使师资结构更为完整。但目前来看,我国职业院校在“双师型”师资队伍建设层面依然存在不足之处,主要与校企合作不够深入有直接关系,今后应该结合职业教育实际需求,对教师队伍结构进行有效设定,从而使现代学徒制的落实获得现实基础。基于此,本文对基于校企合作、现代学徒制的“双师型”师资队伍建设策略进行了分析。

基于“333N26”模式的高职院校“双师型”师资队伍建设思考

高职院校的教育教学质量直接关系到学校的办学成果和社会认可度。为了提高高职教育的质量和水平,培养适应社会需求的高素质技术技能人才,需要建设一支优秀的师资队伍。本论文以“333N26”模式为基础,探讨了如何构建高职院校“双师型”师资队伍,并提出了相应的思考和建议。通过突出专业素养、教学能力和实践经验等三突出原则,实施三层级发展路径,建设三工程支撑体系,实现多维度发展的教师能力建设。同时提出了双线融合的教师发展路径,并列举了“双师型”教师应具备的六大能力。这些思考将有助于高职院校“双师型”教师队伍的建设和发展。

高职院校高素质“双师型”师资队伍建设探索与实践——以武汉铁路职业技术学院为例

针对当前高职院校教师队伍中普遍存在的“双师型”教师发展机制不健全,“双师”能力培养体制待完善,校企共育“双师”机制未形成,考评激励机制不科学等问题,结合学校实际,从师资队伍建设规划、引进聘用机制、培育机制、评价体系与激励措施5个方面进行了系列探索与实践,取得较好效果,可为同类高职院校的高质量发展提供部分借鉴。

高等职业教育建筑施工类专业“双师型”师资队伍建设探讨

近年来,我国对职业教育改革工作的重视度越来越高,尤其是师资队伍的建设,这对人才的培养有着重要的意义。而目前,我国高职院校存在师资短缺等诸多问题,严重阻碍了高职教育的发展。对此,必须要强化对高职教育双师型师资队伍的建设。本文重点探讨了建筑施工类专业双师型教师的认定标准,并在此基础上提出了几点建议,以供参考。

新时代开放大学“双师型”师资队伍建设:理论、问题、对策

开放大学是新时代国家建设“学习型社会”的重要载体。开放大学的高质量发展在很大程度上有赖于教师队伍的建设,而“双师型”教师则将是开放大学教师队伍建设的主要方向。研究将“双师型”研究视野由全日制大学跨界到非全日制大学,丰富和发展了高等教育全面发展师资队伍建设理论,促进和推动了开放大学师资队伍建设研究;从师资队伍建设的现状出发,分析问题,引入三螺旋理论,提出高校―行业―政府三螺旋创新模式,推动“双师型”师资队伍建设理论实践的创新和发展。

基于校企合作的应用型大学“双师型”师资队伍建设研究——以广西科技大学鹿山学院为例

培养应用型人才是我国社会经济发展的现实要求，培养符合社会需求的应用型人才的关键在于提高应用型大学“双师型”师资队伍的建设水平。文章从校企合作模式的角度出发，结合广西科技大学鹿山学院开展的“双师型”师资队伍建设的实际，阐述了校企合作中应用型大学“双师型”师资队伍建设的措施。

基于教学型三甲医院探讨康复医学专业“双师型”师资队伍建设

康复医学是一门新兴的医学学科,与预防医学、保健医学和临床医学并称为“四大医学”。康复医学具有独特的专业理论和治疗技术体系,是一门既强调理论又强调临床应用的实用性医学。本文以教学型三甲医院康复医学专业“双师型”师资队伍为切入点,在院校共建和临床医师规范化培训基地建设的背景下,分析康复医学专业“双师型”师资队伍建设现状,探索康复医学专业“双师型”师资队伍培养体系,为基于医院系统的康复医学师资队伍培养提供新途径。