职业教育“双师型”教师专业发展的伦理向度及行动策略

在职业教育步入新时代的背景下,教育部将师德考核作为“双师型”教师职业考核的第一标准,突出了职业伦理在“双师型”教师职业标准中的首要地位。发展职业伦理是“双师型”教师专业发展的内在诉求。根据“双师型”教师专业发展要求,从教学伦理、技术伦理和学术伦理三个向度进行深刻剖析,明确“双师型”教师专业发展各伦理向度的要求和内容。通过完善伦理培训体系与评价机制,发展教学伦理;深化校企合作与产教融合,发展技术伦理;加强组织与制度建设,发展学术伦理,从而有效促进“双师型”教师职业伦理发展。

高职院校“双师型”教师专业发展的内生动力及培育路径

高职院校“双师型”教师专业发展既是顺应高等职业教育高质量发展的必然选择,也是满足高职院校“双师型”教师个人职业发展需求的有效途径。助力高职院校“双师型”教师专业发展的关键在于激发教师的内生动力。聚焦高职院校“双师型”教师专业发展内生动力的内涵及构成,从身份认同、专业情怀和主体意识三个向度阐明“双师型”教师专业发展内生动力的现实困境,提出通过文化建构,增强高职院校“双师型”教师身份认同;理念转变,提升高职院校“双师型”教师专业情怀;行动反思,唤醒高职院校“双师型”教师主体意识,从而有效培育高职院校“双师型”教师专业发展的内生动力。

发展职业伦理是“双师型”教师专业发展的内在诉求

容华、邓小华在《职教论坛》2024年第1期上撰文指出,在职业教育步入新时代的背景下,教育部将师德考核作为“双师型”教师职业考核的第一标准,突出了职业伦理在“双师型”教师职业标准中的首要地位。发展职业伦理是“双师型”教师专业发展的内在诉求。根据“双师型”教师的职业标准要求,“双师型”教师的职业伦理可分为突显教育性的教学伦理、彰显职业性的技术伦理和促进专业性的学术伦理。

产教融合背景下“双师型”教师专业发展探究

“双师型”教师队伍建设是我国高等职业教育改革与内涵建设的重要组成部分,关系到学校人才培养的质量。产教融合背景下打造一支既具备理论教学素质又具备实践教学素质的“双师型”教师队伍,已成为建设高水平职业院校的战略重点。在对“双师型”教师内涵界定的基础上,分析职业院校“双师型”教师专业发展的现状及存在的问题,并提出职业院校“双师型”教师专业发展路径。

高职“双师型”教师专业发展路径探析——基于计划行为理论视角

现阶段高职“双师型”教师专业发展面临许多困境,根据计划行为理论,多维度分析困境背后的深层次原因,进而提出高职“双师型”教师专业发展的建设路径:健全专业发展制度体系,引导和激励正向主观规范的形成;健全在职培训体系,提高教师感知行为控制力;营造良好发展环境,培养积极的专业发展态度。

高职“双师型”教师专业发展困境及突破路径探析

“双师型”教师不仅是培养高素质技术技能人才的主力军,更是职业教育实现高质量发展的重要力量。在产业转型升级和高质量发展的背景下,给高职“双师型”教师专业发展提出了新的挑战,创造了新的机遇。目前仍存在各省市认定标准和保障措施不完善、学校组织管理机构不健全、教师对专业发展认识模糊等困境。亟须在政府层面完善教师准入制度,明确教师专业发展标准和制定激励政策;在学校层面设立教师发展中心,形成校企“双主体”共育共管支持服务体系,搭建师资培训立交桥,优化职称评审制度,完善高职院校组织机构的职能;在教师层面激发教师自主意识和内驱力,从而促进高职“双师型”教师专业发展行稳致远。

“双师型”教师专业发展研究述评及提升策略

为了促进高校教师持续全面发展,文章首先从定义与内涵、内容、测量、阶段划分、影响因素五个方面对“双师型”教师专业发展研究进行了述评,然后提出了“双师型”教师专业发展提升策略。

应用型高校“双师型”教师专业发展路径探析

现代化高等教育体系的构建离不开教师队伍的水平和质量的提升,教师专业发展必须根据时代发展和教育理念的发展而不断革新,从资格认定、进修培养和考核评价3个方面分析了应用型高校“双师型”教师专业发展过程中存在的困境,分析了发展的驱动力,从完善外在激励、提升内在动力方面着手探讨提升双师素质、优化教师专业发展的路径。

高职高专医学院校“双师型”教师专业发展体系构建研究

高职高专医学院校建设高水平“双师”队伍核心任务之一是构建“双师型”教师专业发展体系。该文着重对高职高专医学院校教师专业发展存在的问题进行分析,进而提出:坚持以提高教师专业素质能力为核心任务,健全培训体系,打造人才梯队,构建发展平台,加强保障力度,完善专业发展体系,培养建设一支素质过硬、专业一流的“双师型”教师队伍,为提高卫生健康应用型人才培养质量、服务医疗卫生事业发展提供强大人才支撑。

高职院校“双师型”教师专业发展:困境与保障

构建高质量的职业教育体系需要深化高职教育教学改革,而改革的落地,关键在于教师。“双师型”教师作为职业教育教师应有的身份特征,探讨其专业发展对于促进职业教育的现代化具有重要的价值。当前,“双师型”教师自身内部因来源不同,专业发展需求往往存在差异,外在保障机制不健全,教师自身动力不足,相关因素之间常常互为因果,导致“双师型”教师专业发展的困境愈加复杂多样。笔者梳理其内部缘由,发现在外在保障机制与教师自身动力因素之外,“双师型”教师专业发展的转换机制有待完善也是一大原因。

高等职业教育视域下“双师型”教师专业发展研究

高职"双师型"教师队伍建设是高职院校内部质量保证体系建设的重要内容,高职教育以就业为导向,培养生产、建设、服务、管理一线高技能人才为目标,要求"双师型"教师应兼具职业教育理论教学素质和实践教学素质,能胜任高职教育的培养任务。文章探析了高职教育"双师型"教师专业发展的能力素质要素,提出了"双师型"教师持续发展的发展策略建议。

我国职业院校“双师型”教师专业发展的政策与培训体系建设

针对我国职业院校大量教师来自普通本科院校、外聘兼职教师数量不足、企业顶岗实习对学生综合职业能力培养不到位等弊端,国家出台了一系列政策支持职业院校建立"双师型"教师队伍。同时,在国家主导下建立了国家和省级培训基地,通过项目实施和软硬件建设,积极支持开展"双师型"教师培训工作,初步构建起培训机构多元、培训形式多样、培训类型多种的"双师型"教师培训网络。按照职业院校教师专业发展的要求,未来还要建立健全相关制度,积极开发培训资源,完善适应"互联网+"时代要求的培训形式。

职业教育信息化背景下“双师型”教师专业发展策略研究

"双师型"教师专业发展呼唤新的发展途径,而信息技术的革命为职业教育"双师型"教师的终身自主专业发展提供了一个新的天地。职业教育信息化有利于丰富"双师型"教师专业发展内涵,拓宽其培训渠道以及提升其专业理论水平。为了充分发挥职业教育信息化对"双师型"教师的指导作用,需要职业院校加强信息化基础设施建设、继续加强"智慧校园"建设和提升"双师型"教师信息化教研能力。

高职院校“双师型”教师专业发展路径探析——基于人的全面发展理论视域

"双师型"教师队伍的建设是我国高等职业教育改革与可持续发展的关键。针对当前高职院校"双师型"教师队伍建设过程中所面临的缺乏规范统一的评定标准、培养培训机制不完善、考核与激励制度不健全、忽视教师个体需求与发展等现状问题,从人的全面发展与教师专业发展内在关联入手,遵循高职院校教师专业发展的规律,提出规范资格评审标准、完善高职教师教育体系、健全考核与激励制度、注重"以人为本"管理等措施,以促进"双师型"教师实现专业发展。

高职院校“双师型”教师专业发展路径探析

“双师型”教师队伍建设是我国高等职业教育改革与内涵建设的重要组成部分,也关系到学校人才培养的质量。文章从“双师型”教师专业发展的构成维度和特点入手,针对高职“双师型”教师专业发展存在的观念偏差、供给不足、发展后劲不足、科研乏力、考评和激励导向不明等问题,探索政府为主导、职业技术师范院校为载体、高职院校为依托、校企合作为平台的政校企协同创新培养路径。

应用型大学“双师型”教师专业发展研究

"双师型"教师专业发展对大学教学质量提高有着重要意义。当前,应用型大学对"双师型"教师的认识模糊,教师资源不足,教师应用技术能力有限,教师工作量分配不平衡,学校和企业缺乏合作。应用型大学应完善"双师型"教师相关政策和制度,解决"双师型"教师的编制问题,建立校企合作培养"双师型"教师的制度,以促进"双师型"教师专业发展。

新升格高职院校“双师型”教师专业发展策略——以广西壮族自治区为例

"双师型"教师是高职院校教师专业发展的关键环节和学校发展的重要根基。当前,广西新升格高职院校由于办学历史等原因,在"双师型"教师专业发展方面存在领导认识高度不够、教师来源单一化、呈现"团伙"现象等不同程度的问题。文章从相关概念界定入手,对正处在探索与发展期的广西新升格高职院校"双师型"教师专业发展现状进行比较和分析,认为通过"内功修炼"、外力改革和引进企业优秀人才作为兼职教师等有关激励措施对促进"双师型"教师专业发展具有重要作用。

高职院校“双师型”教师专业发展的内涵特征及路径

“双师型”是高职教育类型特征在教师专业发展中的凸显,是高职院校高水平教师队伍建设的关键所在。新时代,“双师型”教师被赋予了新的内涵,专业发展的素养结构围绕高职院校的职能多元化呈现。高职院校师资队伍“提质培优”,建议从构建“双师型”教师专业发展标准、创新培养模式、多元化评价等角度着手,高质量推进“双师型”教师的专业发展,建设师德高尚、技艺精湛的高素质“双师型”教师队伍。

高职院校“双师型”教师专业发展的管理策略探讨

从实践来看,高职院校“双师型”教师专业发展有赖于不同层面的管理策略。就自我管理而言,要重视专业养成和专业反思;就学校管理而言,要实施专业区分和专业激励;就国家管理而言,要完善专业制度和专业待遇。

试论职业教育“双师型”教师专业发展的管理策略

从实践来看,职业教育“双师型”教师专业发展有赖于不同层面的管理策略。就自我管理而言,要重视专业养成和专业反思;就学校管理而言,要实施专业区分和专业激励;就国家管理而言,要完善专业制度和专业待遇。