职业院校“双师型”教师培养培训现状及对策研究

高素质“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的关键力量,职业教育教师培养培训能够造就高素质“双师型”教师队伍。本文依据已有调查研究成果对职业院校“双师型”教师学历情况、企业实践情况和培训情况以及“双师型”教师培养培训必要性等进行了分析,以进一步研究职业院校高素质“双师型”教师培养培训存在的问题,在统一“双师”内涵标准、整体设计目标、完善激励措施、搭建政校企协作共同体等方面提出了职业院校“双师型”教师培养培训对策,可促进职业教育“双师型”教师队伍高质量建设。

国家级“双师型”教师培养培训基地建设研究——以广东轻工职业技术学院为例

以广东轻工职业技术学院国家级“双师型”教师培养培训基地为例,通过总结国家级“双师型”教师培养培训基地发展的过程与现状,寻找“双师型”教师培养培训基地在职教师资培训中的不足和存在的问题,从“开拓新的校企合作平台,共建优质国家级‘双师型’培训基地;加强调研力度,提高培训针对性;创新培训方式方法;与专业群建设紧密结合,探索广东地区特色培训项目;管理机制创新,打造教师培训项目品牌;依托优质教师培训基地平台,对外开展教师教育帮扶;加大培训回访工作,创建培训评估验收体系”七个方面对广东省职业教育教师培养培训模式中存在的问题进行具体的分析与研究,从而给出创新的建议与策略。

校企共建“双师型”教师培养培训基地实践研究

随着职业教育的快速发展,社会对高素质、专业化的“双师型”教师队伍的需求越来越迫切。实践证明,校企共建“双师型”教师培养培训基地是推进高职院校教师队伍建设改革、提高教师综合素质的有效途径。但是,目前多数高职院校“双师型”教师培养培训基地建设还存在诸多问题,主要表现在:教师实践教学能力和教学水平有待提高;企业兼职教师比例不高;校内外实践基地数量较少;双师素质教师培养培训机制不完善等。基于此,本文将从以下几个方面出发,详细阐述校企共建“双师型”教师培养培训基地的实践策略,以期能够为相关人员提供一些必要的参考。

基于教师发展中心的高职院校“双师型”教师培养培训体系建设路径思考

近年来,我国很多高职院校陆续建立了教师发展中心,在构建“双师型”教师培养培训体系中普遍面临职前职后不连贯、师培体缺乏顶层设计、对教师专业化成长研究不足及教师发展中心职能发挥不够等问题。因此针对这些问题,本文提出三条建设路径,促进“双师型”教师队伍专业化发展。

省级“双师型”教师培养培训基地建设研究

针对《国家职业教育改革实施方案》提出的“双师型”教师培养培训基地和建设“工匠之师”的工作任务以及“双师型”教师发展面临的问题,提出省级“双师型”教师培养培训基地建设构想。并通过构想的建设机制,完善不同行业的“双师型”教师培训内容、培训机制、考核标准等,对改善“双师型”教师培养现状起到积极作用,以期拓展“双师型”教师培养培训工作思路,为“双师型”教师培养培训基地建设提供参考,积极推动职业院校的“双师型”教师培养工作。

基于教师发展的高职院校“双师型”教师培养培训体系建设路径探究

高职院校在培养专业人才时,教师的执教能力与职业素养直接关系着人才培养的质量与水平。当前,很多高校都缺乏对“双师型”教师培养培训体系的建设,对于高校师资队伍的有效建设、师资水平的有效提升非常不利。基于此,文章主要对以教师发展为基础的高职院校“双师型”教师培养培训体系的建设路径与方法进行研究与分析,通过制定切实可行的教师培养方案和体系来培养出更多优秀的“双师型”教师,促进育人、育才工作的有效开展,同时也能够促进教师的职业能力、职业素养与综合水平的更好提升。

职业院校“双师型”教师培养培训的问题与对策--以河南省“十三五”教师培训实施为例

建设高素质的“双师型”教师队伍是职业院校实现现代化发展的基础性工作,虽然有了一定的制度基础,但目前仍存在系统性培训规划欠缺,培训实效性和针对性有待加强,校企合作机制不健全,评价机制有待完善,资格制度实施有效执行力有待加强等问题。“双师型”教师培养培训仍需政府、企业、学校、培训机构等多元主体的共同努力,在顶层设计、细节设计、机制优化等方面打造协同顺畅、规划合理、运转优良的教师培养培训体系。

高职服装专业校企合作共建“双师型”教师培养培训基地研究——以东莞职业技术学院为例

高职院校肩负着为区域经济和社会发展输送高素质技能型人才的重要使命，产业转型升级对人才素质构成提出了更高的要求，而职业院校师资队伍的建设应当以经济发展需求为导向，校企深度融合创新培养培育模式。2010年，国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出职业教育发展的一项重要任务就是以“双师型”教师为重点，建设高素质专业化“双师型”职教师资队伍。随着职业教育改革的不断深入，“双师型”教师队伍的建设质量已经成为评价高职院校办学核心竞争力的重要指标之一。

构建高职院校“双师型”教师培养培训体系探讨

高职院校肩负培养生产、服务、管理第一线高级应用型、复合型人才使命。高职院校教师队伍能否满足高技能人才培养的需要,关键在于是否具有一支高素质的"双师型"教师队伍。因此,高职院校有必要建立一套完善的"双师型"教师队伍培养培训体系。

河南省中职“双师型”教师培养培训工作实践

为了进一步适应中职学校改革发展要求。全面提高中职学校教师队伍素质．河南省2017年度职业教育“双师型”教师培养培训工作于2017年7-9月在全省6个培训基地展开。为掌握情况、查找问题、加强指导、督促整改，确保各培训基地能够高质量完成培养培训任务，笔者随项目办工作人员，分别对黄河水利职业技术学院、开封文化艺术职业学院、河南大学、河南省商务中等职业学校、郑州风铃美容服务有限公司、河南工学院等省内多家职业教育“双师型”教师培养培训基地的工作情况进行了现场调研，并对北京云泰数通互联网科技有限公司、杭州东方电子商务产业园两个企业进行了实地考察。在此，笔者谈谈我省职业教育“双师型”教师培养培训工作中的实践及效果。

中等职业学校“双师型”教师培养培训模式探析

职业教育能否充分发挥重要作用,关键是要拥有一支高素质的教师队伍。建设一支具有教师资格和专业技术能力的"双师型"教师队伍,既是我国职业教育事业发展的客观要求,也是教师自身业务提高的需要。针对当前中等职业学校师资队伍存在的问题,提出中等职业学校"双师型"教师队伍建设应着重从教师的培养培训和选拔任用等方面开展工作,并对"双师型"教师培养培训模式做出了有益的探索。

校企共建“双师型”教师培养培训基地研究的调研

2013年9月20日教育部发布了《中等职业学校教师专业标准（试行）的通知》（教师[2013]12号）.坚持师德为先、学生为本、能力为重和终身学习的基本理念,建设高素质专业化“双师型”教师队伍为目标,为职业教育科学发展提供强有力的人才保障.

“双师型”教师培养培训体系构建研究

国内很多发达城市都有很好的"双师型"教师培养培训制度,基于国家推动职业教育发展的力度和向好的政策,综合考虑好的职业教育"双师型"教师培养培训制度,本文认为我们现行的培养培训体系还不够完善,尤其是在对一线教师的培养培训过程中,很多学校没能重视对教师的合理培养。本文主要是指对教师前期的培养和后续可持续的培训两个方向来分析,同时也提出所欠缺的激励和奖励办法。

河南省加强“双师型”教师培养培训

河南省围绕加快发展现代职业教育，采取”学校＋企业（行业）”模式，对职业学校教师开展培养培训，提高“双师型”教师能力素质。

职业学校“双师型”教师培养培训模式研究

阐析职业学校＂双师型＂教师的现状与困境,提出严格执行上岗职业资格证书制、建立校内实习培训基地、加强学校与行业的合作、建立健全教师奖惩制度等策略,探讨职业学校＂双师型＂教师的培养培训模式。

职业教育“双师型”教师培养培训工作浅见

"双师型"教师不仅要具备优良的专业知识储备,而且要具有丰富的综合实践经验和强而有力的实践操作能力。职业院校在推动教师向"双师型"转型的过程中,存在思想认识不够,培养机制不完善,教师积极性不高,缺乏有实力的运作机构等问题。文章提出要统一思想,加强认识,积极谋求校企合作的机会,加强实践培训,大力引进优秀的一线技术人才留校任教,充实教师队伍力量,完善职称评价机制等方法,调动教师参与"双师型"转型工作的积极性。

河南省加强“双师型”教师培养培训

本刊讯：河南省围绕加快发展现代职业教育，采取“学校＋企业（行业）”模式，对职业学校教师开展培养培训,提高“双师型”教师能力素质。高度重视、加大投入，保障项目实施。将“双师型”教师培养培训工作作为全省职业教育重点工作，成立项目管理办公室，明确工作职责和标准，召开专题会议作出安排部署。

职业院校“双师型”教师队伍培养培训体系研究

在当前职业教育改革不断深化的背景下,加强“双师型”教师队伍的培养培训已成为提升职业教育教学质量、促进人才培养模式创新的重要途径。文章在阐释职业院校“双师型”队伍构建理念的基础上,分析职业院校“双师型”教师队伍培养培训体系构建现状,提出构建“双师型”教师队伍的策略和方法:规范准入机制,统一内部标准;健全保障机制,提升外部保障;完善培养机制,内外相结合提升成效。

新文科背景下高校“双师型”音乐教师培养策略探讨

高校作为我国人才培养的主阵地,承载着为社会输送优秀人才的重要使命。近年来,随着新文科理念的产生,全力推动传统文科专业与其他学科交叉融合成为重要的议题,“双师型”教师培养模式呼之欲出,即同时具备专业理论知识和实践技能的优秀人才,以音乐素养、审美能力、创新精神和团队协作能力为核心,将音乐与人文、科技、社会等领域进行有效衔接整合,确保音乐教育回归本心、有的放矢。鉴于此,本文就“双师型”音乐教师的培养路径进行探讨。

新时代高职院校“双师型”教师培养路径的构建与实施

产业转型升级和职业教育改革对职业院校“双师型”教师队伍建设提出了更高标准和要求。与新时代国家职业教育改革的新要求相比,职业教育教师队伍目前还存在着教师职业发展体系和培养培训模式不完善、校企双向流动不畅、结构性矛盾突出、教师成长内生动力不足等问题,尤其是同时具备理论教学和实践教学能力的“双师型”教师短缺。深入分析目前国内高职院校“双师型”教师队伍建设中存在的问题,提出新形势新要求下“双师型”教师培养的新策略新思路。