名师工作室引领下的“双师型”教师成长路径与效能研究

职业教育高质量发展离不开“双师型”教师的快速成长。本文基于长沙市中职教育(智能制造)名师工作室的实践经验,探讨名师工作室对“双师型”教师成长的引领作用。结合青年教师培养现状,提出“三维度+六阶层”的“双师型”教师成长路径,通过培训、共研和共建等环节,以“名师”促“双师”,全面提升了教师的“双师”素养。该研究以期为中职学校青年教师培养和“双师型”教师队伍建设提供有益借鉴。

“双师型”教师发展机制的研究——以“双师型”名师工作室建设为例

为了实现中等职业教育提质培优、增值赋能的效能,从而促进职业教育的良性发展,华北工业学校(以下简称“学校”)通过学习研究《国家职业教育改革实施方案》《“十四五”职业技能培训规划》《中华人民共和国职业教育法》和《教育部办公厅关于开展职业教育教师队伍能力提升行动的通知》(教师厅函〔2022〕8号)等文件,以学校“双师型”名师工作室的建设实践为例论述了如何通过“双师型”工作室的建设来促进“双师型”教师的发展,旨在解决当前部分职业院校在“双师型”教师培养及其教学能力发展过程中存在的一些诸如培养机制不完善、教师理论知识和操作技能不匹配、专业体系人员分配不均等共性问题。

基于“双师型”名师工作室的轨道交通专业产教融合实践研究--以江苏航运职业技术学院为例

高素质技术技能人才的培养离不开“双师型”师资队伍。国家出台了一系列推动“双师型”教师建设的文件,高位布局职业教育的发展方向,从以人为本的角度来构建职业教育高质量发展格局。从思想、示范、成员、理念、服务五个维度解析了“双师型”名师工作室团队建设内涵,分析了轨道交通技能人才培养现状,提出通过构建以校企互融的“双师型”名师工作室来推动专业深度产教融合建设,以有效解决产教不融的症结,实现专业高水平提升,推动地方轨道行业的高质量发展。

英语专业翻译课“双师型”教师发展道路探索--以上海理工大学编译工作室为例

概述英语专业翻译课“双师型”教师的内涵与要求,分析英语专业翻译课“双师型”教师发展中的障碍与问题。以上海理工大学编译工作室为例,从内容和实践两个方面研究英语专业翻译课教师“双师型”发展道路。研究发现,上海理工大学设立编译工作室,为“双师型”教师培养提供了一条新的思路和许多便利。

校园融合背景下“双师型”学前教育教师队伍的建设路径探究

学前教育技能大赛是高职学前教育专业层次最高的比赛,决定了学前教育专业的培养方向。“双师型”学前教育教师队伍是当前提升学前教育质量的重要力量,校园融合是“双师型”学前教育教师队伍建设的重要载体。本文从校园融合背景出发,以“双师型”学前教育教师队伍的现状为切入点,探究“双师型”学前教育教师队伍的建设路径。

以名师工作室建设带动“双师型”师资队伍培养的实践--以南宁市第一职业技术学校为例

本文基于名师工作室建设带动“双师型”师资队伍培养的实践,分析中职学校专业群“双师型”教师培养的困境,提出具体的“双师型”教师培养途径:构建“多位一体”建设平台,制订“双师型”教师认定标准,建设“工作室制”教师专业技能培养模式,完善“双师型”教师培养的激励机制等,为探索专业群“双师型”教师培养模式提供有益借鉴。

高职外贸业务技能名师工作室平台下“双师型”英语教师的界定标准研究

高职院校在成立外贸业务技能名师工作室的基础上希望对于“双师型”英语教师进行全方位的界定和评价,从而使得这一工作室平台下“双师型”英语教师队伍建设取得更为丰硕的成果。该文在这样的背景下从高职外贸业务技能名师工作室产生的背景和运行模式入手,对于“双师型”英语教师的界定标准、条件和程序进行分析,进而在阐述界定过程中存在的问题的基础上,为这一平台下界定标准的改进提出针对性的策略,希望以此实现名师工作室背景下“双师型”教师的严格认定。

基于技能大师工作室平台的“双师型”教师队伍培养实践

职业院校要培养大量高素质的技能人才,优质的教师队伍是关键。“双师型”教师队伍建设是职业院校教学改革发展的关键,加强“双师型”教师队伍建设是很多职业院校一直在探索的问题。笔者依托所在学校多个技能大师工作室建设项目,探索教师队伍“四化一核心”的建设与管理模式,探讨如何基于技能大师工作室平台培养“双师型”教师队伍。

发挥省级工作室示范引领作用 造就高素质“双师型”教师队伍--新一轮职业教育“双师型”名教师、名校长名班主任工作室授牌仪式暨交流活动顺利举行

6月16日上午,广东省新一轮(2022-2024年)职业教育“双师型”名教师、名校长、名班主任工作室授牌仪式暨交流活动在广东技术师范大学顺利举行。本次活动由省教育厅主办,广东技术师范大学、省职业院校教师素质提高项目管理办公室承办,省中等职业学校教师发展中心,省中职德育研究与指导中心协办。全省各有关地市教育行政部门分管领导,有关高职院校领导,名教师、名校长和名班主任工作室主持人等80余人参加了活动。

“双师型”教师是校园文化与企业文化融合的桥梁

高职院校的校园文化是随着高职院校的发展而逐步形成、延续的,大批的"双师型"教师进入高职院校,将企业的文化带入校园,并与之冲撞、融合,形成独具特色的校园文化。

名师引领、结构合理、团队研修、协同创新——“双师型”名师工作室建设思路及成效探析

以名师引领、结构合理、团队研修、协同创新的酒店管理专业“双师型”名师工作室建设内容主要包括专业带头人培养、骨干教师培养、优秀教学团队打造、兼职教师队伍建设以及“双师”队伍建设等五个方面。通过建设,教师队伍整体素质提升,人才培养质量明显提高,社会服务能力显著增强,学校声誉不断扩大,社会各界评价较高,工作室建设取得初步成效。

专业学习共同体视域下高职教师实践教学能力培养——基于名师工作室平台

实践教学能力是高职教师的核心能力之一,是培养高技术技能人才的关键因素。专业学习共同体理论视角下,高职教师实践教学能力提升却存在内在动力不足、行政依赖性强、个人提升为主、合作意识不强、缺乏支持性条件等问题。基于名师工作室平台培养高职教师实践教学能力的主要策略有:创生共同愿景,增强共享性领导;解决真实问题,强化自然合作效果;校企协同,搭建支持平台。

基于产教融合理念的高职院校教师工作室设计框架及建设路径研究

针对当前高职院校教师工作室建设存在校企合作不深入、运行支持不足等问题,设计“一体化”“三结合”“六职能”的工作室建设框架,依托工作室组建校企混编教师团队,将“产教融合”“寓教于研”和“教师发展”互通互融。通过严把关口,择优建设;分类立项,分层管理;完善制度,规范流程;校企合作,文化互融;面向市场,提高效益,充分发挥工作室在工匠精神弘扬、创新创业教育、骨干教师培养、技艺技术传承、技能推广和技术研发中的核心载体作用,探索实践了基于产教融合理念的教师工作室建设路径。

构建校本网络名师工作室位进教师专业发展

山东省海阳市新元中学是全日制公办初中，多年来一直致力于数字化校园的建设，到2015年5月，数字化校园建设基本完备，实现了所有办公点、教学点及生活场所的校园网络全覆盖，拥有了学校自己的教学资源服务平台和教学资源库，建立了学校门户网站，并嫁接了海阳教研平台、海阳市资源平台、

强化省级“双师型”名师工作室引领功能的实践与探索——以广东省为例

发挥引领功能是职业教育“双师型”名师工作室建设的出发点和归宿。为促进全省职教师资以及职业院校均衡化发展,并在此基础上实现全省职教师资整体水平提高,广东省将引领功能纳入“双师型”名师工作室建设全过程,以“引领”为理念进行顶层设计,坚持文化引领、特色引领、团队引领、体系引领、平台引领,从工作室建设理念、研修模式、辐射范围、共享机制、培训功能等五个方面开展建设,取得一定成效。但针对“双师型”名师工作室建设存在的地区和专业分布不均衡、学员专业能力较弱、职教特色不突出、成果转化不明显等问题,需要进一步促进工作室的均衡化发展、学员专业能力的提升、工作室建设成果的转化,助推职业教育特色发展。

职业院校"双师型"名师工作室建设现状调查及改进措施研究——以四川省为例

在现代教育理念下,"双师型"教师队伍建设是职业院校开展教育教学、人才培养的重要保障,而"双师型"名师工作室建设则是"双师型"教师队伍培养的重要途径之一.四川省"双师型"名师工作室自2018年创建以来已取得了巨大成就,形成了上下联动、外促内修的建设、运行机制,但问题依然较为突出.强化建设、完善机制、探究创新模式,是促进工作室建设和发展,提升职教师资培养培训质量,加快高素质"双师型"教师队伍建设的重要措施.

职业教育名师工作室建设的研究与实践

职业教育名师工作室是加强职业教育教师队伍、特色教学团队建设的重要抓手之一,旨在进一步发挥名教师的引领、示范和辐射作用,和谐共生,资源共享,带动一批优秀骨干教师群体研修,在碰撞中同心同行,在反思中共筑精彩,形成以点带面、整体推进的学习圈,构建能力互补、共同提升的成长圈,助力教师从平凡走向强大,从强大走向优秀,从优秀走向卓越。广东省首届职业教育“双师型”名师工作室实施周期始于2019年1月,考核于2021年12月,共有25个名师工作室,其中考核优秀为7个。笔者以广东省首届职业教育名师工作室为例,重点阐述名师工作室建设的策略与实践。

名师工作室在持续深化教学改革中引领教师成长的探索与实践

阚雅玲名师工作室坚持德技双馨、立德树人,针对名师在持续深化教学改革中,如何形成有效引领机制等问题,持续开展研究与探索。一、工作室深化教学改革、引领教师成长的主要历程2013年,工作室全面实施翻转课堂教学模式,并指导教师获得全国信息化教学能力大赛一等奖。同年阚雅玲主持的“工商模拟市场实训”和“职业规划与成功素质训练”获得国家精品资源共享课和国家精品视频公开课立项。2014年,工作室牵头在全省高职院校率先成立教师发展中心,与行业企业携手培养“双师型”教师。

基于“双师型”名师工作室的中职汽修专业教师成长探索

随着汽车产业的转型升级,加速培养高层次的汽修技能人才至关重要,中职学校是培养高素质劳动者的主阵地,要想提高职业教育的水平和质量,关键在教师,教师职业能力的提升是提高学校教学质量的关键。通过分析当前中职汽修专业教师成长存在的问题,结合“双师型”名师工作室建设的内涵,阐述基于“双师型”名师工作室的中职汽修专业教师成长对策。

基于技能大师工作室的“双师型”教师队伍培养——以汽车专业为例

高职院校积极搭建技能大师工作室平台,将其作为培养“双师型”教师队伍的重要载体。立足“双师型”教师培养理念,对“双师型”教师队伍的培养现状进行深入分析,提出培养教师的技术技能、培养教师的教学能力、强化教师的社会服务意识、完善教师的考核办法并形成多元评价制度、构建内外部运行保障系统等策略,丰富技能大师工作室相关研究的理论成果,完善基于技能大师工作室的“双师型”教师队伍培养机制的研究,促进职业院校的高质量发展。