医药卫生类高职院校“双师型”教师队伍建设

高职院校“双师型”教师队伍建设是专业建设重要基础,是支撑教育教学改革的关键力量,打造高水平“双师型”教师队伍是加快推进职业教育现代化的基础性工作。该文通过文献研究和前期调查结果分析,归纳总结出医药卫生类高职院校存在“双师型”教学团队尚未完善、培养培训体系尚未形成、评价与激励机制改革尚未深入的问题,在此基础上构建了深化医教协同搭建团队建设平台、系统设计构建培养培训体系、双师导向建立评奖机制的“双师型”教师队伍建设路径,为医药卫生类高职院校师资队伍建设提供参考。

新时代高职院校“双师型”教师队伍建设研究——基于江苏省相关政策与实践的探索

当前高职院校“双师型”教师队伍建设在师资来源、培训体系、认定标准、考核评价等方面存在一些问题。基于江苏省相关政策与实践探索,提出高职院校“双师型”教师队伍建设的策略:科学规划教师队伍建设,完善“双师型”教师发展顶层设计;规范师资管理政策措施,优化“双师型”教师队伍结构;深化教师考核评价改革,打造“德技双馨”高质量“双师”队伍,持续推进“双师双能”教师队伍建设。

“三融”背景下现代高职教育“双师型”教师队伍建设研究

文章首先阐述了“三融”、现代高职教育和“双师型”教师队伍建设的基本内涵,然后从基本内涵、实质剖析、具体路径三个方面论述了“三融”背景下现代高职教育“双师型”教师队伍建设,其中具体路径包括更新教育理念,学会运用多样化教育方式;创新教师管理机制,优化教师队伍结构;构建信息化平台,完善教师培训体系;等等。

职业教育高质量发展背景下高职院校“双师型”教师队伍建设的浙江实践

在职业教育高质量发展背景下,我国“双师型”教师队伍建设需要政策创新,更需要区域实践。浙江省在“双师型”教师队伍建设的政策推进与实践探索方面形成了丰富的区域经验,即双管齐下、校企协同,打造“双师”结构队伍;以项目为抓手,实施分层分类培育,着力“双师”素养提升;刚柔并济,强化机制和制度建构,优化“双师”管理。这些经验为我国高质量发展时代背景下的高职院校教师队伍建设提供了有益启示,即夯实“双师”结构,以校企联动共育“双师”为有效路径;提升“双师”素养,以促进教师可持续发展为根本旨归;优化“双师”管理,以建立一体化机制与制度为保障。

校企协作背景下高职“双师型”教师队伍建设路径探究

与普通高职院校专业教师相比,“双师型”教师在专业理论基础、教学水平、实践经验、创新意识等方面都有更加卓越的优势,依托现代职业教育校企协作资源共享优势,对促进现代职业教育健康发展具有更重要的意义。基于此,本文围绕校企协作背景下高职“双师型”教师队伍建设路径展开研究,首先概述高职院校“双师型”教师概念,然后分析当前高职院校建设“双师型”教师队伍存在的问题,最后提出基于校企协作的高职“双师型”教师队伍建设的有效路径,旨在为相关人员提供参考。

产教融合视域下高职院校“双师型”教师队伍建设路径探究

在以数智化为主要特征的新一轮科技革命时期,高职院校要同步适应新时代产业升级对人才培养的新需求,深化产教融合、校企合作。目前,高职院校“双师型”教师队伍存在来源结构单一、教师队伍能力提升路径狭窄、团队合作平台项目驱动性不强“、双师型”教师认定适配度有待提高等问题。鉴于此,从政策落实层面拓展人才引进渠道,强化产教融合,以项目合作促进“双师型”教师队伍能力提升,提高“双师型”教师队伍认定标准与能力适配度,为“双师型”教师队伍发展提供保障。

基于应用型人才培养的“双师型”教师队伍建设——以黑龙江八一农垦大学动物科技学院为例

建立“双师型”教师队伍是地方应用型本科院校高质量发展的重要保障,也是促进高校转型发展的必备条件。目前,很多高校未能深刻理解“双师型”教师队伍建设对应用型人才培养及对地方应用型本科院校转型的重要性,在“双师型”教师队伍建设上还存在知识与技能结构不够合理、激励机制不健全、校企合作深度不够、评价标准不明确等问题。文章提出从党建引领、健全教师培训体系、强化教师社会实践、完善激励评价机制等方面探索“双师型”教师队伍建设的路径,为促进地方应用型本科院校“双师型”教师队伍建设提供参考。

“双师型”教师队伍建设模式的湖北实践研究

为研究适应湖北地区职业院校“双师型”教师队伍建设发展的培养模式,针对湖北省相关职业院校进行调查研究,梳理职业院校“双师型”教师队伍建设现状及困境,深入调查相关院校“双师型”教师队伍建设管理的文件制度,并进行词频分析,管窥各校政策,客观揭示这些文件的关注点,分析基层院校在办学改革中的政策行为,从调查结果来看,“双师型”教师队伍建设工作在湖北地区职业院校具有一定“热度”,但由于缺乏明确的建设标准、考核标准和指导意见,部分职业院校更注重“双师型”教师队伍建设成果,轻视教师社会服务、科研及竞赛等成效分配激励机制;更注重“双师型”教师队伍建设规模效应,忽视教师晋升及年终考核等评审机制;更注重“双师型”教师队伍建设高学历人才引进,欠缺配套教师个人长期培养发展提升规划。基于校企协同创新的视角,从产教融合、制度保障、外吸内育、奖惩结合等方面提出“双师型”教师队伍建设的行动策略。

新文科背景下地方高校“双师型”大学英语教师队伍建设研究

新文科建设对地方高校应用型英语人才培养提出了新要求。立足于新文科背景,应用“英语+专业”协同教学模式培养“英语运用能力+专业技能”的应用型、复合型、技术技能型英语人才,使学生英语能力更具行业导向性,才能满足应用型人才个性化培育需求,服务地方经济。为了突出地方高校大学英语教学的实用性、专业性和职业性,建设“双师型”大学英语教师队伍势在必行,这要求大学英语教师在专业化过程中实现向“双师型”教师角色的转变。该文基于此,明晰“双师型”大学英语教师的基本素质构成,分析其师资现状及困境,探索地方高校“双师型”大学英语教师队伍的建设路径,为新文科背景下地方高校应用型英语人才的创新培养赋能助力。

类型教育视角下“双师型”教师队伍建设路径

类型教育视角下,“双师型”是职业教育对教师规格的特殊要求,也是必然要求。“双师型”教师队伍建设中存在的数量不足、来源单一、专业化水平低等问题,是职业技术师范教育边缘化、校企人员流动单向化和职后转型培训形式化等因素叠加造成的。加强“双师型”教师队伍建设,需要国家、社会、学校三个层面联动,通过加强职业技术师范教育、构建校企协同培养机制、建立管理考评机制等路径来实现。

现代产业学院背景下应用型本科院校“双师型”师资队伍建设探索

现代产业学院建设是产教深度融合的重要形式,是校企协同育人的重要载体和举措。建设高水平的“双师型”师资队伍是培养高素质应用型人才的迫切需要,是推动现代产业学院内涵式高质量发展的必然需要。本文针对应用型本科院校,分析了“双师型”师资队伍建设存在问题,阐明现代产业学院建设模式,提出了在现代产业学院背景下“双师型”师资队伍建设路径,包括鼓励教师挂职锻炼、组织教师参加企业专题培训、聘请企业技术人员担任教学任务、课程实行“一课双师”教学模式、鼓励教师获取行业技术资格证书、引进高水平行业产业技术人员等六方面路径,为应用型本科院校现代产业学院建设促进“双师型”师资队伍建设提供参考。

吉林省中职学校“双师型”师资队伍建设现状及对策研究

“双师型”教师是职业教育培养高技能型人才的关键因素之一,从吉林省中等职业学校“双师型”教师的学历、年龄、来源、职称等方面进行研究,发现存在“双师型”认定标准不清晰、“双师型”教师实践经验不足、评价机制不健全、校企合作不深入等问题。基于此,本文从政府、社会、学校、教师个人四个层面对提升中职学校“双师型”师资队伍整体素质提出对策。

基于高质量发展的“双师型”教师队伍内涵提升路径分析

为解决教育行业教师团队建设质量较差等问题,本文聚焦高质量发展理念,围绕双师型教育队伍内涵提升开展分析。先对双师型教师内涵加以阐述,然后研究双师型队伍发展现状与存在的问题,并针对性提出内涵提升路径。具体包括加强新进教师管控,增加资金投入,推动校企合作,做好兼职教师管理,建立制度内容等,以此为提升教师专业水平奠定基础。希望通过本文研究,为相关行业提供借鉴。

基于“三融”的高职院校“双师型”师资队伍建设研究与实践

文章首先阐述了基于“三融”的高职院校“双师型”师资队伍建设的必要性与现状,然后提出了基于“三融”的高职院校“双师型”师资队伍建设策略,包括转变思想观念,明确“双师型”师资队伍建设目标;实施科学合理的“双师型”教师认定标准与考核制度;外引、外聘与内培并举,优化“双师型”师资队伍人才结构;等等。

应用型本科高校高质量“双师型”教师队伍建设的困境与对策

文章首先分析了应用型本科高校高质量“双师型”教师队伍建设的困境,然后提出了应用型本科高校高质量“双师型”教师队伍建设的对策,包括制定标准,明确“双师型”教师的内涵;引培并举,优化教师队伍结构;完善办法,突出专业发展实践导向;强化激励,发挥考核导向作用;增加投入,改善建设保障条件。

“三融”背景下高职院校“双师型”教师队伍建设的现状分析与对策研究

党的二十大报告创造性地提出,“统筹高等教育、职业教育、继续教育协同创新,推进职普融通、产教融合、科教融汇,优化职业教育类型定位”。其中,对职业教育“职普融通、产教融合、科教融汇”的要求,统称为“三融”。“三融”是开辟职业教育新赛道的重要思想举措,对职业院校的内涵式发展及应用型人才培养提出更新更高要求,即为未来社会培养学习型和技能型人才。“三融”背景下,高职院校要加强“双师型”教师队伍建设,完成完善高职教育功能、提升高职院校核心竞争力、为教师可持续发展及高素质劳动者的培养保驾护航。目前,高职院校“双师型”教师存在数量和实践能力不足、激励机制不够健全、队伍结构不够优化等问题。对此,政府需建立健全“双师型”教师队伍建设的保障机制,企业应主动为专职教师到企业挂职锻炼提供良好平台和工作环境,高职院校也应采取有效措施激励“双师型”教师成长。

新文科背景下综合性艺术院校“双师型”教师队伍建设的实然困囿与应然路向

随着新时代高等教育改革的不断推进,应用型高校的职能与作用在时代需求的背景下愈发凸显,尤其是新文科建设启动以来,以“促进多学科交叉与深度融合,从学科导向转向以需求为导向”的思路逐步深化,其中“双师型”教师队伍建设成为核心关键词之一。文章从新文科背景下的综合性艺术院校现实状况出发,详实阐述了这类高校中“双师型”教师队伍的建设困囿,并聚焦此方面,从整体的宏观视域、高校层面、“双师型”教师层面以及校企合作层面对“双师型”教师队伍建设提供了新思路。

基于“百县千镇万村高质量发展工程”的高职院校“双师型”教师队伍建设路径研究——以广东省职教城校地人才合作赋能为例

一、引言。高职院校“双师型”教师队伍建设通过校地合作的平台赋能当地经济也完成自身技能的升级与转型发展,不仅符合国家战略要求,也是高等教育的客观需要。通过建设“双师型”教师队伍,不仅可以为高职院校教师的个人发展提供更多的机会和平台。

产教融合背景下艺术高职院校“双师型”教师队伍建设研究

为研究产教融合背景下艺术高职院校“双师型”教师队伍的建设情况,文章采用文献研究法、实地调查法以及观察法,针对当前艺术高职院校“双师型”教师队伍建设中存在的问题展开细致分析,这些问题包括人才认定标准存在差异、教师队伍结构与素质良莠不齐,以及“双师型”人才的培养机制、激励机制和管理机制的缺失等。在此基础上,文章提出全面完善艺术高职院校“双师型”教师人才认定标准、培养措施,并设计出完善的培养机制、激励机制和管理机制的策略,以期为艺术高职院校的良性发展提供参考和借鉴。

新质生产力背景下中职院校“双师型”教师队伍建设实践与思考

在新质生产力形势背景下,提高中职学校人才培养的质量,中职院校“双师型”教师队伍的建设显得尤为重要。通过对中职院校“双师型”教师队伍建设现状的全面调查研究,我们发现一些急需破解的问题,如教师实践能力相对薄弱,数字化应用能力相对较低等。因此,采取一系列对策和措施,包括优化教师队伍结构,实施综合能力培养,加强师资培养和管理等,以推动“双师型”教师队伍的建设向纵深发展。教师队伍的建设作为中职教育改革和发展的重要部分,需要全面落实党的教育改革和发展战略,提高“双师型”教师队伍的地位和作用,加大投入力度,创新师资培养机制,建立和完善激励机制,以实现“双师型”教师队伍的高质量发展。