初中数学教学中的“双师指导”实践策略

在“双减”背景下,教师把握“互联网+教育”在教育帮扶领域的运用机遇,采取多种策略进行线上指导、线下督导,可促使学生转变学习方式,并扎实掌握学习内容,锻炼学习能力,增强学习效果。基于此,教师们从线上指导、线下督导两方面入手,详细阐述了数学教学中的“双师指导”实践策略,以期为改革初中数学教学提供参考。

城乡结对中学数学课堂“双师指导”的创新实践研究

随着教育事业的稳步推进,城市与农村之间的教育水平还是存在着较大差距,很明显,城市的教育教学质量相比起农村来说更为优质,教师的教育教学水平也更高。所以实现城乡结对是改善城乡教育不平衡的有效方法,有质量的城乡结对不仅能够优化并平衡城市与农村的各项教育资源,也能够更好地促进城市与农村学生的全面发展,为祖国培养出有价值的社会主义接班人。因此,在新时代的背景下,初中数学的教学课堂就应该以城乡结对为主,实现“双师指导”,建立并培养一支“双师型”的教师队伍。以扎实的数学学科理论知识功底展开科学的数学教学实践,创新教育教学方式,让农村初中生的数学学习课堂更为优质,实现他们的全面发展。文章基于此点,对城乡结对中学课堂“双师指导”的创新实践进行了研究。

重庆“雏鹰计划”:西部地区创新人才培养的区域探索

重庆市依托"雏鹰计划",探索青少年创新人才培养实践模式,并针对目标定位偏离、模式设计单一、双向选择不足、育人机制不全、中学师资薄弱等突出问题,积极寻求解决策略。一是厘清功能定位,即培植学生创新素养,让中学生"在科学家身边成长";二是拓展实践模式,建构由"决策引领系统""联合育人系统""管理保障系统"构成的培养体系;三是丰富包括通识教育课程、项目先修课程、中学选修课程、实践体验课程的核心课程;四是完善配套机制,建立联合互动的创新人才培养运行机制。

地方高等师范院校与乡村学校“双向渗透”协同育人机制探究——以衡阳师范学院为例

发展高水平教师教育、振兴乡村教育,是我国教育改革的主要方向。目前,我国高等师范院校和乡村学校在发展需求、师范生培养、师资培训等方面存在一些亟须解决的问题。改变地方高等师范院校使命感不强和乡村教育边缘化的现状,需要对地方高等师范院校和乡村学校协同发展进行顶层设计“。地方性”是地方高等师范院校的突出特点,地方高等师范院校要对乡村教师专业发展担起重任。完善地方高等师范院校与乡村学校“双向渗透”协同育人机制,需要进一步加强师范生的职业认同感,提高顶岗实习的实效,切实推进“双地”合作“、双师”指导制度。