融媒体时代湖南广电“双平台”台网融合发展路径研究

湖南广电在融媒体时代背景下不断进行媒体融合创新,形成独特的“双平台”台网融合发展模式,成为全国广电媒体融合的成功典范。从“内容、科技、终端、平台、人才和体制机制”六大融合角度入手,探讨了湖南广电在媒体深度融合过程中遇到的挑战,并在创新实践中抓住机遇,展示其成功的发展路径,供其他媒体借鉴与参考。

校企“双平台”融合培育优秀科研创新团队——以地方应用型高校为例

培育优秀科研创新团队是地方应用型高校高质量发展、提高竞争力的首要任务。文本分析了地方应用型高校科研平台、科研创新团队建设的“瓶颈”问题及其成因,结合宿州学院与皖北煤电集团产学研合作案例,阐明了校企“双平台”融合机制及其在培育优秀科研创新团队中发挥的重要作用,分析宿州学院“煤矿水害防治与矿井水资源化”安徽省高校优秀科研创新团队的梯队结构、主攻方向、标志性成果及所取得的经济社会效益,可为类似条件下的其他地方应用型高校创新团队建设提供参考。

“双平台”问题导学模式课堂教学文化研究

教学与文化之间有着千丝万缕的联系,教学文化是教学的灵魂所在,囊括着教学的理念与价值诉求。基于网络与课堂双平台的问题导学模式的教学文化,孕育于创生型课改文化、主体性教学文化、开放性信息技术文化;它显在地表现于双平台独特的教学物质、教学制度与教学行为文化层面。在教学文化变革的过程中存在教学观念与行为变革的困境,可以采取加大文化环境影响、优秀教学案例引导、对师生进行信息技术技能培训以及逐渐变革教学实践等方式实现教学文化的转变。

基于“双平台”的线上教学的设计和实施——以“动态网页开发”课程为例

在线授课期间,课程组在充分了解学生学习情况的基础上,设计并实施了基于在线课程平台和直播教学平台的“双平台”教学模式,充分利用二者优势互补提高教学质量。在双平台的选择、课程资源的建设、课程内容的调整、课程的教学过程、过程性考核等方面给出具体的操作方法,并在课程实训教学、对学生的人文关怀等方面提出建议,以期为今后课程的教学改革提供借鉴和帮助。

创建基于“双平台”的“无界课堂”

山西省探索以网络技术助力课堂教学改革的策略,创建了"双平台"环境下的"无界课堂"。根据"问题导学"教学模式研发的配套网络平台"乐学苑",具有三个核心功能:"教师工作台",可实施学案的创建、审核、共享功能,是学案的"生发地";"我的课堂",可完成独立自主学习、小组合作探究、班级展示交流、个体检测反馈四个环节的学习,是学生学习、交流的"大舞台";"资源库",由教师和学生实时生成、共建共享。开发与平台配套的学案和微格化学习资源两类核心资源,促进"无界课堂"的实施。

医药类高职社区卫生“双平台”服务模式的构建和应用研究

社区服务是职业院校的重要功能之一,但在发展中始终受到时空限制,"互联网+"及"云技术"的出现打破了时空的限制,以联席机制、动态调整机制、调研反馈机制、质量监控机制等为保障,构建"双平台",以数据分析为依托,有针对性地开展社区服务,以线上与线下的互为补充保证服务的即时性、共享性和综合性。

基于“校企双平台”的角色扮演法在环境工程教学中的应用研究

基于环境监测与治理技术专业的教学实践,在分析社会需求和用人单位对环境专业学生素质、能力等人才规格要求的基础上,提出基于角色扮演的工程教学方法,以校企"双平台"实践教学体系基础为载体,完成环境工程角色扮演的设计与实施环节,并以水处理工艺教学为例,阐述了基于校企双平台的角色扮演法的教学过程,提高学生的教学参与积极性及教学效果。

搭建学生专业实训、创业实践“双融合”平台初探

在办学模式由"校企合作,工学结合"向"产教融合,工学结合"转型的背景下,高职院校搭建学生专业实训、创业实践"双融合"平台,着力于增强专业实训基地的社会服务功能,紧扣专业特色、遴选学生创业项目,在专业实训基地中有机嵌入学生创业实践基地,并从管理组织机构、运行机制以及创业实践指导教师队伍3个维度进行保障体系建设,确保平台有序、平稳、高效运行,对增强学生专业技能训练和创业能力提升,提高学生创业实践的成功率,提升复合型技术技能人才的培养质量具有重要的推动作用。

医学院校创业基地与实验中心“双融合”平台的构建研究

文章针对医学院校创新创业教学中的资源瓶颈问题,提出了有效利用医学专业实验室进行医学生特色创业实践基地建设,构建以创新创业为导向的创业实践与专业实验"双融合"平台模式,将医学实验室资源应用到"双创"项目中,使各医学相关专业学生可以在该平台上围绕创新创业项目组成创业团队,发挥各专业特长,实现创业落地。

高校思想政治教育“双平台协同创新体系”的创建与实施

高校思想政治教育"双平台协同创新体系"是通过多元化整合、合理化配置、高效率利用各类实践教学资源,以大学生马克思主义信仰教育为中心,以"青年马克思主义者培养工程"(简称"青马工程")和高校思政课为平台,实现以信仰教育为统领的双平台联动体系。"双平台协同创新体系"能够实现思政课实践教学育人一体化目标,推动高校思政课实践教学实现可持续发展,切实、有效、全面地提高大学生的马克思主义理论素养。

机电设备安装与维修专业“双平台、阶梯式”人才培养模式探索

以创建国家中等职业教育学校改革发展示范校为契机,结合重点建设专业机电设备安装与维修专业人才培养的特点,探讨机电设备安装与维修专业＂双平台、阶梯式＂人才培养模式,并以实践结果证明其改革的可行性。

校企融合 前沿引领——电子信息类校企融合模式探讨与实践

随着国际社会科技竞争日趋热化,科技创新和中国制造已成为重要的国家战略之一。如何进一步加强通信系统和芯片设计实力是提升我国新一代信息产业竞争能力的关键问题。聚焦前沿技术,以推动高校电子信息学科与信息类企业互联互通为使命,探索新型校企融合模式,尝试校企“双主体”平台建设、“双导师”人才培养等创新方式,致力于培养融合科研和产业应用能力的电子通信类人才,为我国高科技自主攻关输送生力军,并最终实现校企双赢。该校企融合模式已经应用于华南理工大学电信学院相关平台建设,在科研成果、学生培养、产研转化方面均获得了较大成果。

疫情背景下在线教育经历与思考

大数据、互联网和人工智能等信息技术的迭代式发展,给传统课堂教学教育带来挑战,多形式线上教育改革受到学术界和实务界的关注,特别是目前突发新冠疫情的影响进一步加速线上教学的实践变革。通过文献研究法、案例研究法和比较分析法,以黑龙江八一农垦大学《管理学》课程"双平台"模式教学为案例,进行线上与线下教学过程对比分析,发现线上教育具有信息整合优化、时空优势和教育资源共享公平优势;但也对偏远地区网络条件、学生自律学习理念和教学形式与效果匹配提出挑战。希望从线上教育理念、教学激励与约束机制方面助力线上教学改革。

大思政视野下高校思政教育实践育人模式及其价值分析

大思政是当前高校思政工作的重要方向,大思政视野下高校思政教育实践育人能够有助于整合思政教育资源、优化思政教育环境、丰富思政教育内容,以及引导思政教育回归到学生的现实生活和社会实践中,这也是思政学科的特征所决定的。高校要积极探索思政教育实践育人模式,在大思政视野下构建“双平台四联动”实践育人模式,充分发挥思政教育实践育人的价值,来促进高校思政课教育的有效改革和推进。

“双主体·双平台”互动模式在高校公体排舞教学中的应用探究

高校公体课排舞课程教师通常采用传统的"教师示范—讲解—分解示范—学生练习—教师批改"的教学模式。这种教学模式难以满足当前学生的发展需求。"双主体·双平台"互动模式能够打破传统观念与传统模式的束缚,突出师生的双主体性,应用信息化技术,创新教学改革。文章在分析高校公体课排舞课程教学问题的基础上,积极构建"双主体·双平台"的互动模式,从师生关系、资源建设、教学方式及评价方式等方面探索"双主体·双平台"互动模式的应用与优化策略。

学科特色课程:学科文化与学校特色的深度融合

以数学特色课程实践为例,呈现重庆市求精中学校在学科文化与特色建设深度融合方面的探索。学校将数学思维与国防教育、未来教育、科技教育融合,促进特色学科及其课程建设。包括以"教育数学"为灵魂,基于学科本质重构学科课程,培育学生核心素养;借力"未来教育"理念,推进"面向未来"的学科文化,养成学生未来眼光;渗透国防教育内容,提升特色学科教育境界,涵养学生家国情怀。