依托工会优势，践行“双循环”人才培养模式

广东南华工商职业学院会计专业依托广东省总工会干部学校的优势，开展校企协同育人，从“学生→准学徒→再学生，准学徒→再学生→准员工”的“双循环”过程，校企“双主体”共同育人，构建校内外“双模块”课程体系，实施“双导师”指导，制定“双标准”考核机制，最终实现“从学生到再学生、从准学徒到准员工”的“双循环”的人才培养模式。

“双循环”下国际经济与贸易创新型人才培养模式优化研究

双循环新格局下国际经济与贸易专业人才培养模式亟待优化。本文通过梳理双循环下国际经济与贸易人才培养的内在逻辑变化,以省属高校H大学国际经济与贸易专业为例,探讨创新型人才培养模式优化的突破点,立足“育德、育才、育能”目标,从“价值塑造”“知识领悟”“能力锻造”出发,提出创新课程体系、重构教学团队、改革课堂教学、构建人才孵化机制、设计多维效果评估的优化方案。

双循环新发展格局下跨境电商“订单式”人才培养模式实践研究——以大洋订单班为例

随着双循环新发展格局逐步形成,如何培养符合跨境电商行业新需求的高素质技术技能人才成为亟待解决的问题。文章在探讨跨境电商行业人才需求的新特征,以及“订单式”人才培养模式的内涵、特点和关键要素之后,以广州大洋教育科技股份有限公司与广州番禺职业技术学院共建的大洋订单班为例,对“订单式”人才培养模式进行实践研究。通过该案例,文章展示了“订单式”人才培养模式的具体实施策略和成效评估,并针对“订单式”人才培养模式在实施过程中存在的问题提出了相应的优化策略,旨在通过完善政策保障机制、推进全协同人才培养过程和提升学生岗位适应力等措施,提升跨境电商人才培养的质量和效果。

高职应用英语专业“三双”人才培养模式研究——以牡丹江大学应用英语专业为例

在国家高度重视职业教育的背景下,专业人才的培养模式俨然成为人才培养的重要因素,如何使其在促进高等职业教育高质量发展方面发挥更为重要的作用,成为职教人研究的重要课题。本文结合牡丹江大学的实际情况,在“双创”背景下,从人才培养和教学实践两个维度,对应用英语专业的“三双”实践路径进行研究,目的在于培养具有创新思维和应用能力的复合型英语人才,提升职业教育培养质量。

“双一流”背景下工商管理专业人才培养模式创新研究

在国务院推进世界一流大学和一流学科建设的背景下,针对工商管理专业人才培养模式中,培养目标与社会需求脱节、教学模式理论与实践脱节以及教学质量评价缺乏系统化问题进行创新改革。引入CDIO理念“理实结合”“学中做、做中学”的核心思想,对人才培养目标以“需”定“标”;在目标的指引下,根据CDIO理念的“构思、设计、应用、运行”模式,构思设计“问题式、案例式、项目式”教学内容,结核翻转课堂进行课前、课中、课后教学内容应用和运行,在实践中培养学生的综合素养;最后针对教学流程设计评价主体、内容、标准多元化的评价体系,及时有效反馈教师实践教学和学生理论实践学习效果,促进课堂教学效果以及学生学习积极性的进一步提升,最终实现工商管理专业人才培养目标,服务于地方经济的发展。

“双导双循环”人才培养模式的探索与实践——以数控技术应用专业群建设为例

“双导双循环”人才培养模式是一种将工作与学习,生产与教学相结合的模式,它通过整合学校和企业的优势资源,实施“双导师”共同培养的方式,以培养出具有创新能力、具备实践经验的人才,并通过对学生开展校内和企业双循环训练,交替式模拟学习和真实岗位训练的人才培养模式。

“三创五育”背景下“双一流”高校本科人才培养的DIE模式初探及评价

针对新时代背景下“双一流”高校人才培养的发展需求,在“三创五育”理念指导下,解析基于产学研合作理论引入的DIE模式的内涵,系统阐述了DIE理念贯彻下的教学系统设计并付诸实践,旨在打破教学系、研究所、企业之间的壁垒,为学生学习、实践提供更多样化的渠道。问卷调查结果表明DIE模式在本科生团队协作、学术创造、自信心树立等方面有切实作用,为培养全面发展的高素质本科人才提供了参考。

双创视角下云南地区高职护理双螺旋循环人才培养模式分析

当前,云南地区高职护理专业人才培养存在培养模式单一落后和人才供需不平衡等问题。传统的护理教育模式已难以满足新时代对护理人才的多样化需求,云南地区高职护理教育亟需一套兼具专业技能培养与创新创业能力提升的新模式。在此背景下,研究对双创视角下高职护理双螺旋循环人才培养模式展开探索,分析双螺旋循环人才培养模式的基本内容,阐述双创视角下云南地区高职护理双螺旋循环人才培养模式的创新点,并给出双创视角下云南地区高职护理双螺旋循环人才培养模式的构建策略,以期为高职护理教育的发展提供新思路和借鉴。

“双循环”发展格局下新文科审计人才培养研究

“双循环”发展格局要求构建以国内大循环为主体,国际国内相互促进实现高质量发展的新格局。新文科要求高校专业设置要与时俱进,实现文科与计算机,大数据等学科的交互融合,从而丰富文科的专业设置,提升文科学生的综合素质和专业技能,促进人才培养的实用性和专业化。“双循环”格局下新文科的发展对于高校审计人才的培养提出了更高层次的要求。基于此,论文从“双循环”发展格局下新文科审计人才培养的目标出发,分析目前审计人才培养所面临的问题并结合具体的问题提出“双循环”发展格局下新文科审计人才培养的路径,以帮助我国高等院校优化审计学人才培养方案,提升审计学专业人才的综合技能,推动审计学更好地服务于国家的“双循环”高质量发展。

“内外双循环”人才培养质量评价体系研究

新工科建设背景下,为智能制造人才培养带来了新的机遇和挑战,同时为高校新工科智能制造人才的培养提出了新要求,为了提升智能制造人才培养质量,迫切需要加快人才培养质量评价体系的研究。首先,分析了人才培养质量评价体系的研究背景,明确了人才培养质量评价体系的研究意义;其次,分析了目前智能制造人才培养质量评价现状及存在的问题;最后,从完善组织机构、标准体系、构建校企“融合协同”育人机制和构建“内外双循环”人才培养质量评价体系、构建评估指标等方面进行了探索,以期为其他学校人才培养质量评价提供一定的参考。

“双碳”目标下绿色金融现代产业学院人才培养模式的探索与实践

在当前全球气候变化的背景下,“低碳”目标已经成为各国共同追求的目标,而绿色金融作为推动这一目标的重要手段,其人才培养显得尤为重要。在准确把握“碳达峰碳中和”内涵的前提下,基于三螺旋的理论逻辑,聚焦绿色金融人才培养的标准和要求,拟构建“人才需求—培养规格—培养模式—人才供给”的路径,为绿色金融人才培养模式创新提供理论依据和行动参照。通过实施人才培养的“双碳”行动,建立动态的“产业—专业—课程”敏捷对接体系,有序衔接“学术论坛—创新项目—毕业论文”,并通过“虚拟教研室+现代产业学院”的教学方法,形成“共建—共验—共享”的绿色金融人才培养模式,聚焦人才培养能力增值研究。

食品科学与工程类专业“3+1”双线双循环人才培养模式的构建

高等教育的发展以及社会需求的多样化,势必要求本科院校人才培养模式发生相应的变革。如何完善与改革现有的本科院校人才培养模式,以进一步提高高等教育质量,是亟待解决的现实问题。辽宁医学院食品科学与工程学院经过十几年的探索与实践,构建了食品科学与工程专业"3+1"双线双循环人才培养模式,并取得了较为显著的成效,形成了鲜明的办学特色,现已成为本院食品类专业所共同采取的一种人才培养模式。

高职“双段双循环”人才培养模式构建

在我国高职人才培养模式中,实践性与应用性的缺失影响了人才的适应性。为凸显高职人才培养的实践性与应用性,本文提出"双段双循环"人才培养模式,探讨了"双段双循环"人才培养模式的内涵与特征。在此基础上,试图从理论教学、实践教学与教材三个方面构建"双段双循环"人才培养体系。

本科旅游管理专业“双循环工学交替”人才培养模式探究

本文分析了我国高校旅游教育现状,通过整合学校、学生与旅游企业三方利益,构建"双循环工学交替"的旅游人才培养新模式,并对该模式的可行性进行论证。结合高校旅游专业教学实际,提出了具体的实施措施,以期对旅游专业的可持续发展提供借鉴和启示。

基于PDCA循环的飞行器制造工程专业应用型人才培养模式研究

在社会经济和现代教育事业不断发展的背景下,民航、机械制造等领域对应用型飞行器制造工程专业人才的需求越来越大,对专业人才培养工作提出了新要求,传统方法已经无法适应时代发展需要,需跟上时代步伐,将PDCA(Plan-Do-Check-Act)循环法融入其中,使核心课程教学效果和人才培养质量持续提升。结合PDCA循环的运行模式,对PDCA循环在飞行器制造工程专业核心课程中的应用进行细致阐述,结合飞行器制造工程专业应用型人才培养现状,从构建专业课程体系、打造特色实践平台、加强师资队伍建设等方面入手,探讨了PDCA循环模式在飞行器制造工程专业应用型人才培养中的应用策略。

工学交替双循环人才培养模式的探索与实践

"素质核心,能力本位,循线递进,工学交替双循环"人才培养模式的探索与实践,是汽车制造与装配技术专业实现专业与产业的全面对接的重要举措。本文在分析原有工学结合人才培养方法存在的若干问题基础上,阐述了工学交替双循环人才培养模式的基本思路、实施方法,以及实践过程,并总结了该模式的特色及经验,可供国内同类专业建设参考。

校企合作双主体育人模式人才培养分析

随着社会经济与科学技术的高速发展,企业对人才的需求不断变化,传统以校内教育为主的方式逐渐不能满足企业对人才的需求。为了学生的稳定就业与未来的长期发展,校企合作双主体育人模式的运用受到关注与重视。文章探讨校企合作双主体育人模式人才培养的优势,提出校企加强沟通与交流,院校明确培养目标、教学目标、课程目标等实践路径。

“三段循环,协同育人”校企双主体人才培养模式探索与实践——以金肯职业技术学院为例

依托校企双主体协同育人的指导思想,提出“三段循环,协同育人”的校企双主体人才培养模式。通过此人才培养模式的开发,最大程度地调动企业与学院合作办学的积极性,并通过优化整合校企双方协同办学的教育资源,构建三层三阶校企双主体课程体系,进而达到校企协同育人的目的。

探索“双段双循环”人才培养模式培养技术应用型人才

介绍了我校建筑工程技术专业具有鲜明特色的"双段双循环"人才培养模式,阐述了构建与人才培养模式相适应的理论教学体系和实践教学体系。

双体系人才培养模式下高职院校和本科院校协同育人考核机制构建——以广东石油化工学院为例

为了更好地促进高职院校和本科院校协同育人,文章以广东石油化工学院为例,基于相关背景,从构建目标和构建方法两个方面论述了双体系人才培养模式下高职院校和本科院校协同育人考核机制构建。