学前儿童“双性化”教育研究综述

"双性化"人格是指兼具男女两性优良品质的人格类型。学前期是儿童性别角色形成的关键时期,也是"双性化"教育的关键时期。目前关于学前儿童"双性化"教育的研究主要集中在"双性化"教育的现状及争议、"双性化"教育的内容以及"双性化"教育的途径等方面。文章对已有研究进行了梳理,建议未来可从哲学、伦理学等方面拓宽研究视角,研究方法上多采用实验法,研究内容上应偏向"双性化"教育目标、具体教育内容、教育课程方案设计及教育效果评价方法等方面。

我国幼儿“双性化”教育需注意的几个问题

"双性化"教育,是摈弃了传统的、绝对的"单性化教育"后应运而生的一种教育新理念,是采撷男女两性人格特征中社会所承认的男性和女性的优良品质集中在同一个体身上的教育。由于我国幼儿教育的"女性化"以及在幼儿"双性化"教育实施中存在的一些认识上的误区,很不利于幼儿的人格健康、完整、和谐地发展,所以,我们在对幼儿进行"双性化"教育时需要注意一些问题。

“双性化”教育在农村幼教实践中的应用研究

'双性化'教育的发展是基于性别角色的社会化,在发展中能够尊重幼儿的生理差异,并根据幼儿的双性化人格进行教育,以此保证幼儿能够身心健康进行发展。'双性化'教育对我国幼儿发展具有重要意义,但我国实施'双性化'教育起步较晚,一般都针对大学生实施,忽略对幼儿实施的意义。因此,本文基于此针对农村幼儿进行分析,并提出'双性化'教育应用策略,以此培养出全面发展型人才,在幼儿阶段使其健康发展,有利于其未来发展。