新时代高校德育实践教育模式探索 ——以南京师范大学中北学院“双百”德育实践课堂为例

南京师范大学中北学院“双百”德育课堂通过“听、说、读、访、创、演、践、思”的“百小时”德育实践体验和“一百个”优秀德育实践成果,为系统构建高校德育实践模式提供了新思路和新方法。新时代高校德育实践要深入挖掘“四类课堂”联动、寻求多方协同组织保障、实现“三类教育”有效融合、驻守网络思政阵地,有效发挥德育资源的全域合力,构建适应当代大学生个性需求的德育实践体系。

德育生活化——小学道德与法治高效课堂建构实践

德育生活化是将道德与法治教育融入学生的日常生活和学习中的方法。德育生活化要贯穿整个小学道德与法治教育的过程,将德育内容与学科知识相结合,注重培养学生的实践能力和创新精神。在建构小学道德与法治高效课堂的实践中,要注重师生互动和家校合作,形成共同育人的良好氛围。在处理学生的价值观差异时,要尊重每个学生的个体差异,倡导包容和尊重的教育环境,引导学生理解和尊重他人的不同观点和价值观,培养他们的宽容和理解能力。通过这些实践措施,可以建构高效的小学道德与法治课堂,促进学生全面发展和健康成长。

企业文化走进德育课堂——“工学结合”视野下的高职德育课程教改实践

文章从文化育人及"工学结合"人才培养模式下的校企文化对接的要求这一前提出发,围绕高职德育教育如何在加强校企文化对接方面有较大作为,如何让优秀企业文化走进德育课堂这一中心问题,结合学院多年来的德育课程教改实践,总结提炼了"四融入"的基本经验和实践轨迹,即融入行业企业、融入课程设计、融入教学过程、融入活动开展。

“生态德育”及其嵌入高校课堂教学实践策略初探

从主体维度而言,生态危机表现为人的异化而导致对自然任意支配和掠夺,确立人对自然的实践理性即重建人与自然和谐共存发展是根本途径。生态德育根本旨趣是推动人形成保护生态的实践理性,高校是引领文化发展的重要场域,通过强化生态德育,帮助大学生形成生态理性、环保责任意识和养成生态文明行为习惯,生态德育可以嵌入高校思想政治理论课堂教学过程中得以实现。

德育课体验性实践活动课堂模式的建构

德育课程作为学校思想道德教育的主渠道,应该如何提高针对性与实效性?学校德育课在很大程度上被视为知识性课程去灌输显然是不够的。实践的观点是德育的首要的、基本的观点,同时也是职业教育的鲜明特点。德育必须完成知、情、意、行的整合方能获得道德的"真知",达到育德的目的。为提高高职德育的效果,建构以渗透道德情感、道德体验为主的新的德育实践活动课堂模式具有现实的必要性。

区域红色教育资源进课堂的德育价值与实践逻辑

红色教育资源在学校教育实践中发挥着不可替代的德育功能,推进红色教育资源进课堂是传承民族红色基因的时代诉求,健全立德树人落实机制的重要保障,加强新时代公民道德建设的现实选择。确证区域红色教育资源进课堂的德育价值,细化区域红色教育资源进课堂的落实范式,明确区域红色教育资源进课堂的推广逻辑,是区域红色教育资源德育价值有效实现的前提保障和逻辑准则。

心理课堂教学中渗透德育的实践与探索

课堂教学中的德育是学校教育中最基础的，也是最根本的育人工程，对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用。新课程方案提出：要以德育为核心，强化科学精神和人文精神的培养。心理健康教育和道德教育同属于“大德育”的范畴，是学校落实素质教育的核心内容。在当前素质教育的大前提下，

德育培养视角下小学音乐课堂教学实践研究

随着教育事业的不断发展,对学生开展德育教育已经是当下一线工的重要教学环节。在素质教育的施行中,小学音乐课程已经受到了越来越多的重视和认可,在小学音乐课堂中渗透德育教育,有利于提升学生的思想行为和道德素养。

小学语文课堂教学中有效渗透德育因素的实践探析

语文课程具备较强的工具性、人文性特征,在语文课程教学活动中,教师不仅要对学生开展智力教育,还要培育他们良好的德育素养,以促进学生全面发展。在小学语文课堂教学中,教师要深入挖掘教材中蕴含的德育思想和精神元素,对课内教材知识进行拓展与延伸,实现语文教育和德育教育的有效整合,提升学生的道德修养、人文修养、思想觉悟,端正学习态度、生活态度,全面落实《语文课程标准》要求。在语文课堂教学中,教师要不断提升自身的专业教学素质,展现出教师的指导教育作用,体现学生的主体学习地位,师生共建高效语文课堂。

“和合”视阈下高校第二课堂德育教育实践基地“三一一”建构模式研究

德育教育实践基地作为高校德育教育的重要载体,在高校人才培养过程中肩负着重要使命。文章拟聚焦新时期新要求破解学校第二课堂实践课碎片化、随机化难题,消除德育教育实践基地建设合力不足、资源浪费的困境,在“和合”视阈下探索建构“三一一”模式,通过创新平台建设,重构师资队伍,启动数据库建设,提升高校第二课堂德育教育实践基地建设实效,增强实践基地体系的科学性和长效性。

中职德育生态课堂实践探索与思考

“生态课堂”以尊重、唤醒、激励生命为理念,以“学生发展为本”教育思想为指导,重视和突出学生的个性发展和持续发展,突破传统的教学模式,实现民主、开放、平等、和谐共生的教学目标。

体育课堂“三结合”——小学体育教学中德育渗透的实践与探索

道德是做人的根本,缺＂德＂之人,能力越强,学问越高,对社会的危害也就越大。放眼古今中外的教育家,无不把德育放在首位。而体育课作为学校课程的重要组成部分,也必须坚持从育人出发。《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》在＂课程目标＂中明确提出：＂体育与健康课程对于实施素质教育,培养学生的爱国主义、集体主义精神,促进学生德、智、体、美全面发展具有重要的意义。＂综观当前的在校小学生,

中职德育课课堂实践活动教学设计与实施探微——以“崇尚程序正义,依法维护权益”一课为例

中职德育课课堂实践活动是提升教学质量、贴近学生实际、体验教学成效的重要方式,在对中职德育课课堂实践活动的目标定位的分析,即知识目标是中职德育课课堂实践活动的基础目标、能力目标是中职德育课课堂实践活动的重要目标、素质目标是中职德育课课堂实践活动的核心目标的基础上,提出中职德育课课堂实践活动的途径选择,即感受型实践活动以贴近学生实际、体验型实践活动以贴近学生生活、践行型实践活动以贴近学生需求三种主要途径,并结合此以"崇尚程序正义,依法维护权益"一课为例,对中职德育课课堂实践活动进行实例解析。

初中数学课堂德育渗透的实践

中学数学教育最应该关注什么？既不是解题方法的总结，也不是数学知识技能的简单积聚．数学教育的发展方向应与教育发展的大方向相一致，教育关注的问题也应该是数学所关注的问题．因此数学教育的目的应该跳出数学本身这一狭窄的范围，融人到整个教育这一宽广的大视野中．

项目化推进小学“SAE” 幸福德育课程的校本建构与实践

一、追求幸福德育:旨在德育过程中体验幸福和创造幸福幸福是人类生活普适而永恒的追求,追求幸福是推动生命个人与人类发展不竭的原动力。幸福作为每一个主体的体验,这种体验是个体在物质和精神层面上所表现的特质,德育正是通过依据一定的道德标准来教育个体理解什么是符合社会要求的幸福体验,在德育过程中体验幸福和创造幸福。太仓市科教新城南郊小学秉承“幸福教育”的理念,在“十二五”期间开展了“从关注效度走向关注人本:构建幸福课堂的实践研究”,我们的“幸福课堂”善于激发学生的活力,是一座活泼的乐园;善于开启学生的智慧,是一座探索的乐园;努力夯实学生的学力,是一座求学的乐园。

互联网背景下的德育课程设计与实践研究

在当前素质教育背景下,促使学校创新教学理念、落实立德树人的根本任务、实现对学生的综合全面培养显得尤其重要,因此德育在初中教学地位显著提升。在目前互联网与信息技术高速发展背景下,教师应当站在宏观角度优化教学设计,整合德育教育内容以及形式,为学生构建智慧化德育课堂,实现对学生潜移默化的熏陶,使学生树立正确三观,主动去学习知识。在这一基础上,教师可以组织开展社会实践活动,丰富学生的学习体验,使学生在实践活动中将良好的品质外化在行动上,成为社会主义优秀的接班人。

翻转课堂模式在中职德育课程中的实践与探索——以德育课程“职业道德与法律”为例

“职业道德与法律”这门课实践性很强，然而在教学过程中，由于这门课程内容中涉及的概念和相关理论知识较多，教师常常采用重知识轻能力、重记忆轻思维、重灌输轻启发的单一静态化的讲授型教学模式，学生遇到困惑，也很难清晰地提出问题，由于课堂时间受限，课堂上的交流和讨论常常是蜻蜓点水式的，

小学英语教学中的德育实践

英语是一门人文性学科,承担着“立德树人”的育人职责,在塑造学生高尚情操、培养学生良好德行、健全学生身心和品格等方面发挥着重要作用。作为小学英语课堂的设计和组织者,教师可尝试立足德育视角来开展英语教学,实现英语学科与德育的全面、深度融合。目前,在小学英语教学中践行德育已成为一线英语教师革新当前教学的主要方向。

在初中英语教学中进行德育渗透的课堂实践与思考

一、前言 关于教育改革，党的十八届三中全会指出：“深化教育领域综合改革，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”。因此，“立德树人”是教育的根本任务，是培养什么人、怎样培养人的根本问题。要培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，就必须把德育放在首位。

实施第二课堂项目化管理 提高职校生综合素养——江苏淮安市高级职业技术学校德育创新实践掠影

近年来，淮安市高级职业技术学校紧紧围绕“立德树人”这一根本任务，不断创新工作机制，丰富育人载体，积极实施第二课堂项目化管理，切实提升职业学校学生综合素养，培养满足经济社会发展需求的高素质人才。