基于OBE理念的软件工程“双线融合”教学模式探讨

文章针对目前高校软件工程课程中学生自主学习积极性不高、教学缺乏灵活性等问题,结合实际情况,提出基于OBE理念,以学生为教学主体,围绕教学目标、“双线”教学设计、学业考核方式三个方面构建“双线融合”教学模式,并引入行动导向教学法和课程思政元素,最后以学生学业考核成绩和能力素质提高的数据结果证明该教学模式的有效性。

基于BOPPPS模型的高职院校“双线融合”教学模式建构

高职院校“双线融合”教学模式改革是推进技能型社会建设的策略选择。面向教育现代化,充分考虑“双线融合”教学模式建构的时代逻辑、政策逻辑、理论逻辑及实践逻辑,结合BOPPPS模型理论探索构建包括课前、课中、课后三阶段的高职院校“双线融合”教学模式。基于BOPPPS模型六大模块,提出要通过采取多元化知识导入方式、设置多层次教育目标、设计基础性职业能力测评、实施主体性课堂教学、组织巩固与拓展性测试、绘制数字化思维导图,助力高素质技术技能人才培养。

“双线融合”教学质量保障与管理机制研究

“互联网+”背景下,“双线融合”教学表现出的强大优势,使其成为高校教育必不可少的教学模式,“双线融合”教学的效果也将直接影响高校教育教学与人才培养的质量。信息化时代,高校应充分考虑线上与线下教学的特点,分析现有教学质量管理与评价机制所存在的问题,针对不足之处提出改进与完善方案。通过构建健全的“双线融合”教学质量保障与管理机制,保障“双线融合”教学的常态化开展,全面提升教育教学与人才培养质量。

基于“双线融合”的“实验情境族”的设计与运用

文章主要以“密度测量专题复习”为例,深入探讨基于“双线融合”的“实验情境族”在复习课中的设计与运用。通过师生全面参与课前、课中和课后的各项教学活动,实现了教学平台间的自然转换。在这一闭环式操作流程中,学生自主寻找知识间的内在联系,构建知识体系,总结解题规律,提炼思想方法,形成立体、交叉的网络化认知结构,做到学科性与实践性的有机融合,达到个体性与社会性的统一。实践表明,这种教学方法可以提高学生科学探究能力,发展其学科核心素养。

“双线融合”下初中英语写作指导策略浅析

随着信息技术的发展,基础教育已经从传统的课堂模式转变为网络平台,并且从传统的面授教学转变为“双线融合”教学模式。本文通过分析线下和线上教学的优势和不足,以“双线融合”为基础,探索新的初中英语写作指导策略,以更好地满足学生的需求。

1+X证书制度与专业人才培养方案实现“双线融合”的价值意蕴、作 用机理与实践路径——以理化测试与质检技术专业为例

1+X证书制度是职业教育制度建设的有益探索,也是职业教育技术技能人才培养的重大创新。随着职业教育的深入推进,专业人才培养的适应产业数字化升级求、构建特色现代职业教育体系、促进教育公平的功能价值逐渐凸显。鉴于此,本文从1+X证书制度与专业人才培养方案的价值意蕴方面入手,深度分析其作用机制与实践路径,以期为职业院校提高专业人才培养奠定基础。

“双线融合”背景下小学数学智慧课堂探究

在当下相对发达的多媒体融合背景下,探索一种适合的教学方式显得非常必要。有学者指出,在教学过程中使用线上线下融合的教学模式比使用任何单一的教学模式都有效。单一的教学模式不可避免地限制了学生的学习计划或关键知识转移的范围。“双线融合”背景下,小学数学智慧课堂具有广域性、翻转性、协作性、便捷性。江苏省无锡市柏庄实验小学遵循智慧教学“高效高能”与“便捷实用”的原则,对小学数学智慧教学进行了系列探索。

“双线融合”视域下高年级小说阅读教学刍议——以六年级上册第四单元《桥》教学为例

文章以六年级上册第四单元《桥》为例,探讨高年级小说阅读教学中"双线融合"的实施策略。文章作者认为,小说具有鲜明的人文价值。一方面,应坚持立德树人的根本任务,突出小说的德育性;另一方面,需要从小说的人物、情节、环境三个基本元素入手来紧扣小说阅读教学的语文要素,有效地落实语用技能目标。只有这样,才能实现"双线融合"视域下高年级小说阅读教学目标。

高职高专院校大学语文“双线融合”教学模式研究

本文主要探讨了双线融合教学模式在高职高专院校大学语文教学中的应用。对其应用背景、存在的问题进行了全面分析。研究发现,双线融合教学模式在高职高专大学语文教学中,具有一定的教学优势,能有效提高教学效果、提升学生的学习主动性以及教学质量。但在实际运用中,也存在诸多问题需要解决。针对这些问题,本文从教师角色的转变、课程内容的改革、教学方法的创新以及学生角色的重塑等多角度提出了优化策略。这些策略旨在为双线融合教学模式的深度应用提供理论支持与实践参考,推动高职高专大学语文教学的持续改革与发展。

基于逆向设计的小学英语“双线”融合式阅读教学

分析小学英语阅读教学现状。解析逆向设计、“双线”融合式教学的概念。以译林版小学《英语》五年级(上)Unit 6 My e-friend(Story time)为例,开展基于逆向设计的小学英语“双线”融合式阅读教学实践,探索“对标素养,明确预期的学习目标;立足素养,确定合适的评估证据;落实素养,设计合理的学习活动”的具体操作步骤,以期真正落实学生核心素养,实现英语学科的育人价值。

“双线融合思辨式”大学英语写作教学模式的构建

当前高校学生英语写作中普遍存在“思辨缺席症”,该症危害极大,对学生创新能力、研究能力和解决问题的能力有着直接的影响。因此在具体的教学实践中,我们应加强对学生思辨能力的培养。“双线融合思辨式”大学英语写作教学模式的构建正是为全面推进课程思政建设,响应大学英语线上线下教学相融合的时代要求而进行的积极探索。新教学模式既为推动大学英语写作教学改革提供了可行方案,也为高校英语课程思政培养学生“科学精神”“创新意识”服务。

疫情常态化背景下“双线”融合教学模式的研究与实践

文章以新冠肺炎疫情常态化为背景,深入探讨“双线”融合教学模式的运用以及教学设计安排。研究表明:“双线”融合教学模式是未来教改的新方向,教学设计应落实于“课前”“课中”与“课后”三个环节。明确教学目标、适时做好教学反馈、构建科学的教学评价体系是实现“双线”融合教学设计的关键。

“双线融合”教学模式下国际学生教学管理模式探索

“双线融合”教学是高等教育发展的必然趋势。当前一些学校的教学管理模式与“双线融合”教学新形态不匹配制约了其发展速度及质量。本文以桂林旅游学院国际学生“双线融合”教学模式下出现的时空制约、教学资源的制约、教学内容整体融通的制约等问题为切入点,探索教学管理模式创新的方式,并提出相应的对策,以供参考。

供给侧思维下高校思政课“双线融合式”教学模式优化路径

从供给侧视角打造一种从“混合”到“融合”、从“迎合”到“适合”的新型教学模式,既是构建教育现代化新生态的客观要求,也是提升高校思政课教学有效性、针对性、实效性的内在需求。然而,在课程实施过程中,高校思政课“双线融合式”教学模式却面临有效供给不足、供给质量不高、供给结构混乱等诸多供给困境。对此,以“融通共生”为根本特征、“精准供给”为核心追求,从“加法思维”到“融通思维”,以“谁来供给”“供给什么”“供给给谁”“怎样供给”“供给结果”等教学要素为切入点,构建高校思政课“双线融合式”教学供给的优化路径,以期实现供给的精准性、针对性、育人性。

发挥“双线”融合教学优势 提高教育教学质量

教育改革随着社会环境的改变发生了明显变化,从单向的填鸭式教学到小组合作互动教学,再到快速发展的线上线下融合教学,这也是教育发展的必然趋势。线上教学和线下教学各有利弊,但将二者有效融合、取长补短,使其和谐发展,发挥“双线”融合的最大优势,真正提高教育教学质量,将是未来教育的发展方向。

基于高阶思维培养的高中习作课程“双线”融合“三进阶”策略

拉开学生语文成绩差距的两大要点,一是阅读理解,二是习作。习作在《普通高中语文课程标准》中未能以独立的学习任务群出现。但其他任务群都与写作有不同程度的融合,这也间接表明了高中语文的学习要重点落到语言文字的运用上。笔者从如何促进学生高阶思维的培养,为其终身发展奠基的角度来进行习作课堂的探索:通过“导学启思”,引发学生质疑问难;借助“合学育思”,发展多种思维能力;凭借“展学促思”,引导多维评价反思,这样的“三进阶”策略,可以实现线下线上“双线”融合教学,优势互补,形成合力,为学生习作过程中高阶思维的培养开辟一条新路径。

我国小额信贷的“双线”融合与政策优化——基于可持续性金融扶贫视角

金融扶贫可持续性是实现精准扶贫和乡村振兴战略目标的基本要求,小额信贷健康发展是可持续性金融扶贫的基础。基于当前我国小额信贷"双线"模式的实际情况,我国金融扶贫须在"时间"、"效应"和"机制"层面实现可持续性,通过理论分析发现我国扶贫小额信贷政策在总体方向上是正确的。通过进一步深入剖析我国扶贫小额信贷具体实践,发现"特惠"模式的扶贫小额信贷在当前特定时期内具有"适应性",但不利于实现可持续性金融扶贫,必须从理念指引、能力提升和支持政策方面实现"后脱贫时代"扶贫小额信贷"双线"融合,并进一步进行政策优化。

后疫情时代区域“双线”融合教学的思考

教育变革推动教育事业不断发展,疫情引发的基础教育大规模线上教学变革,给后疫情时代基础教育的发展带来的不仅是机遇,更是挑战。基于对疫情期间北京市东城区部分中小学教师线上教学的现状调查和分析,探讨后疫情时代基础教育"双线"教学的融合之路。

民办高校外语“双线”融合教育标准化发展现状与对策

为实现民办高校外语“双线”融合教育标准化发展,结合后疫情时代的背景,本文对民办高校外语“双线”融合教育标准化发展现状与对策进行了研究。在明确“双线”融合教育在外语教学中的应用优势基础上,针对当前“双线”融合教育标准化发展过程中存在的问题,提出引入智能化“双线”融合教育设施辅助教师教学等应对策略,以期为今后的“线上线下”高校外语教学提供有益的探索。

“后疫情”时期高校英语“双线”融合教学的思考

教育变革推动教育事业的不断发展,新冠疫情下突发的高校大规模在线教学变革,给“后疫情”时期高校教育发展带来的不仅是机遇,更是挑战。基于从“双线”融合教学分析框架,可从教学准备、实施和效果三个层面讨论“后疫情”时期,高校英语“双线”教学的融合之路。