高职院校实施“双证书”教育的步骤和方法

“双证书”教育在高职教学改革进程中，被推到了前沿。甚至被认为是高职教学改革的主导模式。但“双证书”教育并非简单的学历教育加上考一两个职业资格证书。“双证书”教育涉及专业设置、教学计划、课程设置、教材研发、实验室、实训基地的改革，等等。故“双证书”教育在高职教学改革进程中是牵一发而动全身的工程。目前关于“双证书”制度大多停留在宣传和理论探讨上，怎样实施、实施的步骤和方法大多没有抓住解决问题的关键。笔者根据多年实施职业技能鉴定和高职“双证书”教育教学改革的实践。就推行“双证书”制度，实施高职课程体系和教材改革实务建设的具体步骤与方法做一些探讨。

基于“双证书”制度的课程开发策略与实施途径

"双证书"制度是我国职业教育的一项基本制度,管理体制的分立以及标准要求的脱节,使该制度在人才培养中的约束和激励作用不能得到有效发挥,必须找到两种证书相互融通的切入点,从教育的基本要素——课程入手,探讨基于"双证书"制度的课程开发策略及实施的基本途径。

实施“双证书”制度 培养高素质技能型人才

我院规定学生在三年学习中除获得所学专业的毕业证书外，还要获得一种以上与本专业（群）相关的职业资格证书。并同时要求获取普通话水平等级证书、计算机水平等级证书和其他基本技能等级证书。

高职“双证书”实践教学目标体系的构建与实施

北京农业职业学院在教改实践中。通过在人才培养目标中突显职业资格证书的要求，以职业岗位能力培养为主线构建实践课程体系，将职业资格标准融人教学内容，并采取将职业资格证书考核与课程考核接轨的方式，构建并形成了以“双证书”为特色的实践教学目标体系。有效地提高了实践教学的质量和毕业生的就业竞争力。

欧洲国家“双证书”互认的经验及其对我国的启示

"双证书"即学历证书和职业资格证书,"双证书"制度强调学历证书和职业资格证书的互认。欧洲国家"双证书"互认制度的实践经历了确认"双证书"的等值性和互认的参考标准,建立欧洲资格框架推动区域内各级各类资格证书的互认,探索学分累积和转换系统的历程,积累了"双证书"互认的经验:统一资格证书等级,确立"双证书"互认参考标准;依托学分制,累积和转换资格证书表征的学习成果;建立质量保障体系,确保"双证书"互认的高质量。欧洲国家"双证书"互认的成功经验对我国的启示有三:建立国家资格框架,明确国家资格互认标准;将学分制作为"双证书"互认的工具,学分作为表征、计量、储存学习成果的依据;加强证书质量保障制度。

高等职业院校推行“双证书”制的探讨

从高等职业教育的定位、本质与特征来看,高等职业教育实行"双证书"制是确保高职人才培养目标实现的有效途径。拟订与"双证"要求相吻合的教学计划、强化教师队伍的"双师"素质、加强实习实训基地建设及改革课程考核方式,是确保"双证书"制顺利实施的主要措施。

新时期高职院校计算机专业“双证书”制教学改革与实践

文章从"双证书"制的教学内容、教学模式、校企合作人才培养和考核方法四个方面入手,详细阐述了计算机"双证书"制教学改革的具体实施方法,明确了高职院校计算机专业"双证书"制教学改革提升学生就业竞争力和就业率、推进高职院校创新人才培养模式、凸显高职院校教育教学办学特色的现实意义以及改革成效。

心理学专业“双证书”应用人才培养模式的探索

就业难已经成为目前高校人才培养的"瓶颈"问题。本文以心理学专业人才培养模式改革为例,从普通高校开展"双证书"人才培养面临的主要问题出发,阐述了心理学专业开展"双证书"人才培养改革的一系列举措和做法,试图为进一步推动新时期我国高校的教育教学改革提供借鉴。

高职院校推行“双证书”制度的必要性及问题思考

＂双证书＂制度体现了高职高专的办学特色,增强了毕业生的就业竞争力,为社会培养了高素质劳动者和技术应用性专门人才。但＂双证书＂制度的实施如果缺乏学校的正确引导和相关制度、措施的积极配合,也会造成学生盲目考证、社会资源浪费等问题。

谈高职院校以就业为导向的“双证书”教育

目前,我国国民教育实行学位文凭和职业资格证书并举制度。高职教育教学实行“双证书”培养目标,是职业教育的突出特点与社会人才市场需要所至,也有利于高职院校毕业生就业、择业、创业,更好的为地方经济发展做技术上、智力上、人力资源的支持。

高职院校推行“双证书”制度存在的问题与建议

根据辽宁工程技术大学职业技术学院和其它高职院校推行"双证书"制度的现状,通过分析"双证书"制度推广过程中存在的深层次问题,提出了加强对职业分类和职业标准的研究与开发,积极进行课程改革,建立一支真正的"双师"型队伍,完善考核设备等建议。

推进职业学校“双证书”制度实施的辩证思考

为进一步推进"双证书"制度的实施,需要基于师资水平、实训条件等,辩证思考职业学校的培养目标、可为与不可为;基于企业的性质与组织目标,辩证思考企业在职业教育中的应为与不应为;基于现代政府权力的有界性、市场经济的特点、职业资格的不同类别,辩证思考政府在推进"双证书"制度中的作为与不作为;基于"双证书"制度工学结合的本质,宜将该制度作为职业学校教育改革的指导思想,而非指挥棒。

推行“双证书”制度 提升高职学生就业竞争力

高职院校应当适应社会需求,积极推行"双证书"制度,通过课程设置、师资队伍的培养、实训基地建设及考证引导等有力措施,积极推进"双证书"制度的实施,提升高职院校学生的就业竞争力。

推行“双证书”制度 全面深化高职教学改革

高职院校推行"双证书"制度,必须强化"职业"和服务"就业"的教学观念;强化专业及课程和实践教学体系及实践教学基地的建设与改革;改革教学评价制度;着力改善师资结构和加强现有师资队伍的"双师"素质建设等多项措施。通过推行"双证书"制度,全面深化高职院校的教学改革和建设,提高毕业生的就业能力和就业竞争力,凸显高职教育特色。

高职商务英语专业“双证书”培养模式的构建

高职高专教育实行"双证书"培养模式已是必然。各所院校包括各种专业的做法各有不同,本文从商务英语的培养目标、培养模式以及所遇到的困难和问题等多个方面,就高职高专教育中商务英语专业的"双证书"培养模式进行了详细的探讨。

实施“双证书”教育 创新高职人才培养模式

从理论与实践的结合上,对实施“双证书”教育的做法和取得的成功经验进行分析、探讨,指出全面实施“双证书”教育,对于创新高职人才的培养模式,促进高职学生的就业有着现实的指导意义。

浅论我国高职“双证书”结合培养的基础与现状

培养兼有学历证书和国家职业资格证书的“双证书”学生是高职教育的发展方向,是其教育创新的集中体现。目前,职业教育体系和职业资格证书体系已经形成并在逐步完善,各类职业学校“双证书”并重的教学改革已初见成效,可以说,“双证书”结合培养已有了现实基础。但是,这项工作还存在一些社会环境、学校教育、思想观念、管理体制等方面的问题,需要进一步深化改革。

高职院校“双证书”培育模式困境破解--以金融专业为例

"双证书"培育模式是当前我国高职教育主流培育模式,但在取得丰硕成果的同时也面临一定困境。以金融专业为例,从校企联合培养模式、职业资格证书、职业生涯规划、公众教育观念、高等教育改革这五个不同层面入手,剖析"双证书"培育模式存在的困境并提出破解对策,希望能够为"双证书"培育模式和高职教育发展注入新动能。

新制度经济学视域下“双证书”制度的效率困境与对策

"双证书"制度是我国政府主导的、具有强制性的职业教育改革,旨在提高学生的实践能力,促进其就业。文章从新制度经济学的视角分析了"双证书"制度的效率困境,如"双证书"制度运行中的机会主义行为问题,"双证书"制度变迁的主体、成本与路径问题。文章进一步提出了走出效率困境的对策,如全面分析"双证书"制度对象的效用;重视自下而上的公众参与,形成合力;加强顶层设计,增强"双证书"制度实施的约束力。

电气信息类高职学生实施“双证书”的探索

在高职生中推行“双证书”制度是提高学生就业竞争力的一项重要措施。通过制定新的人才培养方案、加大实验实训基地的投入、走产学研结合之路和加强“双师型”教师队伍建设等措施，可确保“双证书”制的顺利实施。