高等职业院校推行“双证书”制的探讨

从高等职业教育的定位、本质与特征来看,高等职业教育实行"双证书"制是确保高职人才培养目标实现的有效途径。拟订与"双证"要求相吻合的教学计划、强化教师队伍的"双师"素质、加强实习实训基地建设及改革课程考核方式,是确保"双证书"制顺利实施的主要措施。

新时期高职院校计算机专业“双证书”制教学改革与实践

文章从"双证书"制的教学内容、教学模式、校企合作人才培养和考核方法四个方面入手,详细阐述了计算机"双证书"制教学改革的具体实施方法,明确了高职院校计算机专业"双证书"制教学改革提升学生就业竞争力和就业率、推进高职院校创新人才培养模式、凸显高职院校教育教学办学特色的现实意义以及改革成效。

高职院校实行“双证书”制的问题与对策

高职教育是培养具有相关专业高等技能应用型人才的摇篮。高等技能应用型人才的具体表现就是毕业时能持"双证"上岗。高职院校在实行"双证书"制的过程中出现了一些困难和问题,探讨分析这些问题与对策对建立深层次的"双证"融通的教学体系与评价体系具有重要的意义。

以推行“双证书”制为手段完善高职院校学生综合素质评价体系

为迎接新世纪的挑战和经济快速发展对技术技能型人才的需求,高职院校积极建立产学研一体化的办学理念和教学模式,全面加强对学生的素质教育,强化质量意识,以推行"双证书"制为手段完善学生综合素质评价体系。

高职高专实施“双证书”制的依据及对策探讨

“双证书”制是高等职业教育的客观要求和必然趋势。高职高专实行“双证书”制在办学指导思想、教学体系、办学规章制度上要转变观念、不断完善并给予保障到位,同时要进一步解决实施“双证书”制面临的问题。

“双证书”制是全面提高学生素质的有效途径

文章涉及到教育模式和教育改革的重要话题 :实施‘双证书’制的内涵 ,探讨了实施“双证书”的意义 ,强调了在实施“双证书”制中应注意结合做人教育、创业教育、求实教育 ,美育教育等几个问题。以此启发职业技术教育的深层次思考。

培养农学系学生实践动手能力及实施“双证书”制的探索与建议

如何提高大学生实践动手能力,多年来一直是各高等学校,尤其是职技高师院校办学特色研究的重要课题之一。而实施“双证书”制则是使学生实践动手能力的培养实现量化、规范化、制度化的有效措施和保证。自1990年,(89届)起,我校农学系首先开设了旨在培养学生实践动手能力的专门课程——综合技术操作课。在长达六年的实践、探索过程中(期间也试行过“双证书”制),经广大师生的共同努力,基本达到了原定的目标,明显地提高学生的实践动手能力。然而,同形势的发展和社会需求相比,仍有较大差距。主要是农业综合技能的等级考核尚未实现规范化和标准化,目前社会上也没有建立这一考核标准。为了使该项工作健康,顺利地发展,本文对六年来的实践和探索作一回顾、分析,并在此基础上进行讨论、研究。

实行“双证书”制的探索

高等教育如何调整结构和布局,以主动适应社会主义市场经济发展的需要;职业高师如何找准自己的位置,办出特色,为大力发展职业教育提供优质、合格的师资,这是新形势下,对职业高师院校提出的新要求。十多年的办学实践,使我们深刻地体会到,加强学生动手能力的培养,使他们成为既善理论教学,又善实践操作的专业课师资是职业高师院校的重要特色。而实施双证制是办出这一特色的重要手段。下面就这一问题,谈几点体会。

试论“双证书”制的实施和对策

国务院关于大力发展职业技术教育的决定中指出:“凡进行技术等级考核的工种,逐步实行“双证书”(即毕业证书和技术等级或岗位合格证书)制度。应把技术等级证书或岗位合格证书作为择优录用和上岗确定工资待遇的重要依据。在农村完善农民技术人员职称评定制度,并视条件逐步实行农民技术资格证书制度。”上述规定,反映了我国的社会主义市场经济体制和现代化建设对职业教育提出了新的要求。也标志着我国的职业教育将逐步走上规范化、制度化的轨道,进入到一个以提高质量和效益为核心的新的发展阶段。职业教育是否适应社会和经济发展的需要的主要标志是看其能不能适时、适量地培养出“品种”、“规格”对路和质量上乘的人才。而人才的“品种”、“规格”和“质量”标准,除了其文化程度外,职业能力是十分重要的内容。考核劳动者的职业能力的指标,主要是其技术等级和岗位规范要求。因此,实行“双证书”制是检验教育质量和效益的一把尺子,是引导职业教育深化改革,提高办学质量和效益的有效途径。

中职护理学校实行“双证书”制的初探

"双证书"制是提高中职护理学生职业素质和就业竞争力,实现职业教育与劳动就业对接的重要举措。本文通过对中职护理学生实行"双证书"制度的研究与分析,提出了对中职护理学生实行"双证书"制度的必要性。

搞好专业技能等级考核鉴定 贯彻落实“双证书”制度

搞好专业技能等级考核鉴定贯彻落实“双证书”制度南昌市教委职教科搞好职高毕业生的专业技能等级考核鉴定，对合格的既颁发职业高中毕业证书。又领发应用的专业技术等级证书，是实现职业高中教育培养目标，提高毕业生社会竞争力的一项重要措施。南昌市实行”双证书”制度...

高职商务英语专业“双证书”培养模式的构建

高职高专教育实行"双证书"培养模式已是必然。各所院校包括各种专业的做法各有不同,本文从商务英语的培养目标、培养模式以及所遇到的困难和问题等多个方面,就高职高专教育中商务英语专业的"双证书"培养模式进行了详细的探讨。

电气信息类高职学生实施“双证书”的探索

在高职生中推行“双证书”制度是提高学生就业竞争力的一项重要措施。通过制定新的人才培养方案、加大实验实训基地的投入、走产学研结合之路和加强“双师型”教师队伍建设等措施，可确保“双证书”制的顺利实施。

高职院校旅游英语专业“双证书”培养模式探析

高职高专教育实施"双证书"培养模式已是必然。本文针对目前高职院校旅游英语专业的涉外导游人才培养的社会需求以及所存在问题等,就高职院校教育中旅游英语专业的"双证书"培养模式进行探讨。

高职双师型教师的内涵及认证探析

加入世贸组织和经济结构的变化，使我国急需培养生产、建设、管理、服务等第一线需要的高等职业技术应用型人才，因此，建设双师型高职师资队伍成为形势发展的必然要求。双师型教师是针对过去师资队伍建设和评价上偏重理论水平提出来的。这种提法最早源于天津职业技术师范学院提出的“一体化”新型师资，即通过实行“双证书”制，成功地将教育与生产劳动相结合，为职业教育培养高层次的教师。这里的“双证书”指既有大学本科或专科毕业证书，又有技术等级证书。受其影响，很多人认为“双师型”教师就是持“双证”的职业教育教师。

项目教学法在三年制高专外科护理学教学中的应用

为探讨项目教学法在三年制高专外科护理学教学中的应用效果,本研究随机选取106名护理专业学生,并随机分为实验组和对照组,实验组在传统教学的基础上联合项目教学法,对照组采用传统的接受式教学法。结果显示,实验组协作能力、创造性思维能力、理论知识的掌握、对学科的认识及护士执业资格考试成绩明显高于对照组(P<0.05),课堂效果得到了明显提高。研究认为,项目教学法能提高学生的综合能力,传统的接受式教学法可增强学生学习理论知识的系统性。在教学中,应注重两种教学方法的综合应用,以培养实用型护理人才。

学历教育与资格认证并重的秘书本科专业建设新思路

应用型本科教育是我国高等教育大众化发展阶段的产物。目前,我国开设秘书本科专业的高校类型主要集中在这部分。将专业资格认证和实践化教学有机结合,强化秘书人才培养的应用性、针对性,建立创新人才培养新模式,符合当前我国高校秘书本科教育的特点和发展要求,对秘书本科专业建设具有重要的推动作用;把"双证书"制作为秘书本科专业实践教学环节改革的切入点,将国家职业资格标准融入相关课程教学环节,以就业为导向,以实践和岗位能力培养为主线,构建秘书本科专业实践教学目标新体系,对秘书本科专业建设具有重要现实意义。