高职报关与国际货运专业“双证融通”教学模式的探讨

本文阐述了国内外“双证融通”教学模式的现状,并从报关专业发展的角度出发,探讨“双证融通”教学模式的变革,以期对报关专业未来的教学发展提供一点帮助.

高职院校商务英语专业“双证融通”教学模式研究

高职院校商务英语专业的特点契合以职业能力为本位的"双证融通"教学模式,其模式建构可以从四个方面进行:重组课程体系,优化教学内容;加强教材建设,改革教学方法与手段;拓宽"双证融通"渠道;改革考核评价体系。

“双证融通”教学模式下酒店管理专业实训基地建设的探索与实践

＂双证融通＂模式是实现高职教育培养目标的有益探索,而实训基地的建设与运行则是保障这一目标实现的必要条件。我院酒店管理专业在新疆维吾尔自治区教育厅及劳动厅的支持下自2004年开始试点＂双证融通＂教学模式,本文就＂双证融通＂实施过程中实训基地的建设进行了分析,总结了在＂双证融通＂模式下酒店管理专业实训基地的建设、运行模式及管理办法。

“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设中的应用研究

为实现高校应用型本科试点专业培养应用型、职业型人才这一建设目标,本文提出把“双证融通”的教学模式应用在焊接教学中,论证“双证融通”教学模式在应用型本科焊接专业试点建设的必要性与可行性,通过修订培养方案、修订课程大纲、改革教学方法等方式进行,旨在为应用型本科试点焊接专业建设提供参考。

产教融合背景下数控类课程“课证融通”教学模式探索

“课证融通”作为一种新的教育模式,为产业与教育的深度融合提供了新的思路和方法。文章以“数控编程及加工技术”课程为例,深入探讨了“课证融通”如何促进产教融合人才培养模式的深化。通过与行业机构、认证机构合作,实施联合育人计划,对接专业技能证书,构建实践教学平台,为学生打造全面的学习指导体系,旨在提升学生的实践操作技能和就业竞争力。在产教融合的背景下,通过扎实推进课程教学改革,学生的实际工作能力得到显著增强,为其就业奠定了坚实的基础。实行“课证融通”教学模式,可有效改善“数控编程及加工技术”课程的教学质量,提升学生的专业技能水平,为社会和企业培养更多符合要求的高素质技术技能型人才。

“1+X”证书制度下高职院校英语专业“岗课赛证融通”教学模式实践研究

随着我国“1+X”证书制度改革的不断推进,“岗课赛证融通”教学模式已越来越受到高职院校的广泛关注。如何更好地提升高职院校英语专业“岗课赛证融通”的教学效果和教学质量已成为当前高职院校教师亟待研究的课题。对此,在“1+X”证书制度背景下,文章先简要分析了高职院校英语专业在开展“岗课赛证融通”教学模式中的存在问题以及重要性,并在此基础上提出了相应的实践研究策略,旨在有效提升高职院校英语专业人才的培养质量。

基于“岗课赛证”融通的装备制造类专业课程教学模式改革与实践

介绍了“岗课赛证”融通的课程教学模式在智能控制技术专业课程中的实践应用。该模式以企业岗位需求为根基,课程为核心,有机融合技能竞赛、职业证书能力标准和素质要求,课程通过岗位定课程标准、职业技能证书要求明确课程考核标准、竞赛为标杆和示范的改革设计思路,形成了一种全新的课程教学模式,实现了课程与职业发展的无缝对接。教学实践表明,基于“岗课赛证”的智能控制系统集成与装调课程教学改革,能够有效提高学生职业素养和职业竞争力,满足企业和社会对岗位人才的需求,为他们未来的职业发展奠定坚实基础。

岗位实训与课证融通下新能源汽车运用与维修专业教学模式探究

该文通过文献综述和案例分析,指出传统新能源汽车运用与维修专业教学存在的问题,分析岗位实训与课证融通结合的教学模式在新能源汽车运用与维修专业教学中的应用优势,进而构建基于岗位实训与课证融通的新能源汽车运用与维修新型教学模式与课程设计,并对学生的学习效果和就业情况进行了评估。结果表明,岗位实训与课证融通的教学模式能够有效提高学生的实际操作能力和解决问题能力。

“双证”融通教学模式的探索与实践

通过对课程体系的改革与调整,同时配套进行评价方法构建、师资队伍建设与实训条件改善,可以逐步形成"以五年制学历框架为基础,以职业标准为尺度,以职业素质和能力培养为主线,以技能证书考核鉴定为评价手段"的"双证"融通的高技能人才培养新模式。

双证融通下的一体化教学模式

学历证书与职业资格证书是不同教育和培训体系下的产物，如何以提升职业能力为核心目标，不断丰富形式、完善机制，逐步将学历教育与职业培训融合贯通，将人才培养规格与职业资格标准统一起来，实行双证融通，是高职教育自身发展和社会发展的需要。理论实践一体化教学模式将理论学习与实践训练更加紧密地结合起来，在发挥教师主导作用的同时，可以充分调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地发挥学生的主体作用，有利于学生动手能力和职业技能的养成，同时也能促进教师业务水平的提高。

湘西地区高职院校计算机专业“岗课赛证融通,校企多元合力”教学模式研究

本文以湘西地区高职院校计算机专业为研究对象,深入探讨了“岗课赛证融通,校企多元合力”教学模式的构建与实施。通过理论分析、实践案例剖析以及实施效果的评估,本文旨在为湘西地区高职院校计算机专业的教学改革提供理论支持和实践指导。

《人力资源管理》课程“双证”融通教学模式探析

创新高职专业教学模式,突出职业能力培养,实现学历教育与国家职业资格证书体系衔接是高职教育改革的重要途径。文章基于社会人才市场对实用型专业人才多元化需求的特点及高职教育以就业为导向、注重职业技能培养的要求,对《人力资源管理》课程实施"双证"融通教学的现状进行分析,从"双证"融通教学模块体系和"双证"融通教学支撑体系两个方面探讨《人力资源管理》"双证"融通教学模式。

“双证融通”的中职护理综合项目教学模式研究

目的探讨护理综合项目教学模式在中职护生护士执业资格考试中的作用。方法选择我校中职护理专业2009级10个班共590名学生作为对照组,2010级10个班共602名学生作为试验组,分别采用传统教学模式与护理综合项目教学模式。对两种教学模式下,两组学生的护士执业资格考试通过率进行比较。结果试验组护士执业资格考试通过率明显高于对照组,差异有统计学意义。结论基于"双证融通"的护理综合项目教学模式能有效提高中职护生的护士执业资格考试通过率,能进一步提高我校中专护理专业教育质量,最大限度促进学生的成长和就业。

基于“书证融通”的校企深度合作教学模式设计与实践——以桂林旅游学院“大数据财务分析”课程为例

“书证融通”是职业院校落实1+X证书制度的关键。针对现有教学模式在实施“书证融通”中暴露出的不足,以“大数据财务分析”课程为例,开展了校企深度合作的教学模式设计,并验证了其有效性。该教学模式通过引入企业资源和技术力量,让企业深度参与课程教学的全环节、全过程;以真实项目为引导,以工作任务为驱动,重点培养了学生的岗位职业能力,推进了职业教育供给侧与需求侧的对接,满足了企业对高技能人才的需求。

高职物流专业“双证融通+技能竞赛”教学模式研究

近年来,物流业在国家经济战略中的地位日益突出,许多高职院校也开设了物流专业以培养人才,但高职教育不同于本科教育,有其自身的发展规律。文中从人才培养方案的修订、师资队伍建设、课程建设和实训基地建设四个方面阐述了高职物流专业"双证融通+技能竞赛"教学模式的改革途径,有一定的现实意义。

基于高职院校“课证融合、课赛融通”的教学模式改革与实践

高职院校在教育发展新阶段落实“课证融合、课赛融通”教学模式,不仅可以让教学优化工作紧随行业发展潮流,还可更好的凸显学生的主体地位,助力学生获得全面提升。本文主要对基于高职院校“课证融合、课赛融通”的教学模式改革与实践详细分析。高职院校可根据“课证融合、课赛融通”教学模式的精准落实是实现高等教育发展和优化职业教育结构的必然选择,用更新的教育观念,研究高校特色创新教育课程设置与实践指导以及改革的有效策略,提高学生的学习水平,提高学生的实践能力,让学生成为高素质和专业化的综合科技创新应用型人才。

岗课赛证融通理念下高职《基础护理学》教学模式改革探究

随着岗课赛证深度融通的教育理念发展,对高职《基础护理学》课程进行教学模式改革显得尤为重要,这是提升教学质量及培养高素质护理人才的关键所在。本研究深入剖析了目前该课程教学中所面临的问题,例如教学内容与临床实际脱节、教学方式过于单一等,并针对性地提出了以岗课赛证深度融通为导向的教学模式改革方案。研究结果表明,通过更新教学内容、运用多样化教学策略、加强实践实训教学环节以及促进岗课赛证深度融通,能够显著提高护理专业学生的职业技能、实践能力和创新思维,从而为护生综合素质的提升和职业竞争力的增强提供有力支持。

“岗课赛证”融通育人理念下“导传训赛评”教学模式的探索与实践——以体育高职健美操课程教学为例

针对当前体育高职院校术科课堂教学中存在的普遍问题,文章以健美操课程为例,探索“岗课赛证”融通育人理念下基于“导传训赛评”的术科课堂教学模式,从理论上分析了此育人理念和教学模式的内涵,并以此为依据,重构体育高职院校术科课堂教学模式,优化教学设计,完善教学评价。实践表明,此教学模式增强了学生学习的内驱力,有效地提高了课堂的教学效果,全面提升了技术技能人才培养质量。

“1+X”证书试点专业“思”“证”“课”融通教学模式的研究与实践——以计算机导论课程为例

文中以“1+X”证书试点专业为研究对象,探讨了“思”“证”“课”融通教学模式在“计算机导论”课程中的应用与实践。通过将思政元素、职业技能等级证书考试的知识点和技能点与计算机导论课程教学内容相融合,旨在培养学生在掌握专业知识技能的同时,具备较高的思政素养和综合素质,实现知识、技能与价值观三者有机统一的协同育人目标。

能力本位“双证”融通教学模式的探索与实践

教育与职业资格培训之间的一种融合与沟通,即把职业教育的学历教育的专业标准与国家职业标准相结合,以职业资格标准为导向,开发课程体系,强化技能训练,把实践教学过程融入到真实的或仿真的生产环境,将整个专业(职业工种)的理论与技能培训、考核贯穿于教学、实训之中,使学生在系统学习专业课程的同时,完成职业技能的培训与考核,从而造就和培养"学历+职业资格"的高素质技能型人才。