“VOCSCUM”在食品营养与检测专业“双证课程”构建中的应用研究

通过对食品检验工和公共营养师国家职业标准的分析,结合学生职业成长、职业迁移和终身学习所需,应用"VOCSCUM"的"双证课程"模型设计了食品营养与检测专业"双证课程"体系,突出了专业课程与职业能力的融合。

国家级课题子课题《中等职业教育电子信息类“双证课程”解决方案》在北京结题

7月2日，全国哲学社会科学“十五”规划重点课题“职业教育与就业准入制度互动关系研究”子课题《职业教育“双证”课程解决方案及开发方法》的方案之一《中等职业教育电子信息类“双证课程”解决方案》在北京结题。

高职教育的“双证”课程及其开发策略

“双证”课程是指将职业资格证书内容与相关专业课相融通的课程，是“双证”融通的载体。其表现为专业层面的“双证”课程、职业技能模块层面的“双证”课程以及单门课程的“双证”课程三种形式。“双证”课程开发的策略包括以职业资格标准为主线的开发思路：以职业分析为基础的科学有序的开发程序；以政府主导，学校、行业、企业共同参与的开发机制等。

高职茶艺专业“双证”课程体系建设研究

"双证"课程体系建设是职业教育改革的重要内容,是推行"双证"制度的必然要求。高职茶艺专业"双证"课程体系建设是指以茶艺师国家职业标准为导向,围绕"双证"课程的设计和建设,对相关课程及教学内容进行改革,使其兼具职业性、学历性两种属性。"双证"课程体系建设旨在推行"双证"制度,从而实现以就业为导向的职业教育改革。

高职形象设计专业“双证”课程改革方案

目前，我国形象设计行业定位低、机构散、人员素质低。应该大力普及高等形象设计教育和开展社会培训，其中高等职业院校要发挥主力军作用。高职形象设计专业人才培养必须基于科学合理的培养目标定位和岗位分析，同时以培养专业核心能力为中心设计“双证”课程体系。

以促进就业为导向的职业教育“双证”课程的研究与实践

实施以就业为导向的职业教育，并以此逐步推进“双证”课程实施与实践是现今职业教育发展中比较重要的内容。以职业教育中就业导向的内涵与依据分析，介绍国内部分职业院校在“双证”课程方面的实践案例，对目前“双证”课程开发和设计中急需配套的措施进行剖析，探讨“双证”课程实施的课程模式和教学方法。

基于就业导向的职业教育“双证”课程的研究与实践

实施以就业为导向的职业教育,并以此逐步推进"双证"课程实施与实践是现今职业教育发展中比较重要的内容。本文从职业教育中就业导向的内涵与依据分析,以国内部分职业院校在"双证"课程方面的实践为例,对目前"双证"课程开发和设计中急需配套的措施进行剖析,探讨"双证"课程实施的课程模式和教学方法。

职业院校“双证书”教学工作的研究——关于职业技术教育教学改革的思考

“双证制度”是沟通职业教育制度与劳动生产制度的重要纽带，实行“双证制度”的关键是开发符合行业企业需求的“双证课程”。优质的“双证课程”资源代表了劳动力市场、行业企业对技能型人才的质量需求，因而具有导向作用和就业促进作用。本文阐明了“双证制度”的本质，初步界定“双证课程”的内涵，提出了“双证专业”开发的若干思路和职业学校选择“双证课程”资源的若干标准。

浅谈数控技术应用专业“双证”课程改革研究

随着科学技术的迅猛发展,数控技术应用已经成为制造业中非常重要的一种加工手段。本文针对数控技术应用专业"双证"课程进行改革研究和探讨,通过对本专业课程体系构建、教学模式、教材开发、师资队伍的建设及加强校企合作等方面提出具体改革措施,使学生在完成课程学习能达到相应岗位的职业资格的水平,能获得毕业证书、职业资格证书"双证"毕业并提高通过率。

高职院校课程模式的现状研究——以武汉职业技术学院为个案

当前高职教育所面临的核心任务是课程改革，课程模式的改革与创新是这一核心任务的重点。本文以武汉职业技术学院为研究对象，对课程模式进行深入调查，总结了学院课程模式的特色，同时也发现存在的问题并进行了分析，在此基础上提出了建设性的意见。

高职学前教育专业《语文素养》“双证融通”课程体系建设实践浅析

高职院校的学前教育专业是为培养幼儿教师而设置,教师通过《语文素养》课程提升学生的语文素养,进而提升学生综合素养。笔者试图从具体的学科角度谈谈高职学前教育专业《语文素养》"双证融通"课程体系的建设实践。

电气自动化专业教学改革与专业建设

文章介绍在专业教学中需要探索立足学校，联合企业，面向社会，探索实践高技能人才培养的教学模式、培养质量评价体系、实践条件和“双师”队伍校企共建、与企业合作培训高技能人才、科技服务平台的建设五个方面进行的专业建设。

工学结合的三种课程形式在高职教育中的适应性分析

当前高职院校正在开发体现高职教育特色的课程,其中项目课程、"双证"课程和德国学习领域课程等课程模式得到广泛应用。每一种课程模式都有其内在规定性和适用范围,并没有一种"放之四海而皆准"的课程模式。高职院校在进行课程开发实践时,有必要对这三种课程模式的内涵及适应性进行分析,结合学校自身的教学条件和办学传统,探索适合自身实际的课程开发理论与方法。