智能财务专业多维多元课程体系建设研究

本研究分析了数字经济背景下智能财务专业课程体系建设过程中存在的问题,并以问题为导向,基于共振效应与协同理论,提出了智能财务专业的多维多元课程体系的建设框架。本研究提出的智能财务专业多维多元课程体系的建设思路可以为相关院校开设智能财务专业提供参考。

职业本科“四维双轨”课程体系构建--以广西农业职业技术大学人工智能工程技术专业为例

职业教育专业建设的核心是课程体系,文章梳理了职业本科课程体系构建及发展面临的困境,阐述了职业本科课程体系构建的意义,并以广西农业职业技术大学人工智能工程技术专业为例,通过对行业、企业进行深度调研,结合社会对人才的需求,对岗位所需职业能力进行分解,确定不同的岗位所对应的能力和知识点,构建起“四维双轨”的职业本科课程体系,旨在培养行业所需、社会所需、国家所需的高素质技术技能型人才。

面向元宇宙的旅游管理专业课程体系设置研究

教育元宇宙的出现推动了旅游管理专业教学课程的快速变革。旅游管理专业教学和元宇宙相结合,不仅是顺应时代发展的需要,更是元宇宙时代下旅游行业人才培养的需求。当前,旅游管理专业课程体系在人才培养中存在无法合理匹配旅游行业现实需求、传统教学缺乏虚拟现实混合模式的问题,课程体系亟待改革。文章着眼于旅游管理专业课程体系变革,设置面向元宇宙的旅游管理专业的通识和专业课程内容框架,对教学准备、教学实施和教学结束三个阶段的教学方法和策略进行了改进,同时设计了面向元宇宙的旅游管理专业教学评估和反馈机制,实现元宇宙对旅游管理专业教学高质量发展的赋能,为旅游专业人才培养提供有益参考。

“双轨、双控”模式创新高校课程体系改革

随着我国经济转型的加速升级,我国人才的结构性矛盾日益凸显。"双轨、双控、深度融合"模式的课程体系建立与应用,比较成功地解决了上述难题。该模式培养出来的学生符合"高素质技能型人才"标准,能够直接为行业企业所用,同时,又有效地整合了行业企业与高校的"软硬"资源,实现了国家"积极推进协同创新"的战略目标。因而,这种全新的课程体系建立模式值得践行与研究。

基于知识元重构的GIS专业课程体系与内容的再优化——以郑州大学GIS专业为例

地理信息科学是一门广泛的交叉边缘学科。中国的GIS教育走过了30年的历程,在新一轮培养方案修订背景下,文中针对GIS专业课程体系欠完善和课程内容重复严重的问题,分析问题现状及其产生的原因,提出知识元的概念以及利用知识元重构GIS专业课程体系和课程内容整合的策略:即基于宏观知识元的分解和学科规律的内在逻辑,完善课程体系配置,优化顶层设计;基于微观知识元的排列和聚类,厘清相邻课程之间的关系,避免课程内容重复;依据学科知识链路,精心组织教学安排,捋顺课程衔接关系;强调师师、师生、生生之间的沟通,达到“师、课、生”三者和谐,实现GIS专业的健康持续发展。

汉语言文学专业“一基多元”课程体系创新研究

针对学生就业方向自主选择的多元性和社会对人才的多元需求等问题,提出汉语言文学专业课程体系创新方案,即优化传统汉语言文学专业的基础课程,保证汉语言文学专业的基本专业特色,同时设置并实施具有针对性的"多元"课程体系。并进一步提出"一基多元"课程体系实施要点。

“定岗双元”模式下实践教学课程体系构建研究与实践——以物流管理专业为例

实践教学在健雄职业技术学院"定岗双元"人才培养模式中占有举足轻重的地位。以物流管理专业为例界定了合作企业"定岗"岗位和职业能力目标,提出了"定岗双元"模式下实践教学课程体系的构建方案,明确了实施与完善实践教学体系的措施,以期对高职院校在同类领域实践教学的探索有所启发。

构建“双轨式”物流课程体系初探

高职物流人才的培养目标定位应是具有一定的理论知识、较强的物流实践操作技能和现场分析问题、解决问题能力的复合型人才。要实现高职物流人才的培养目标,高职院校应当依据当前高职物流人才的需求特点对高职物流管理专业的课程进行改革。本文对现有物流管理专业课程体系存在的问题,从新的视角构建"双轨式"

双轨教学在计算机专业课程体系中的实践

针对计算机专业课程体系传统教学的弊端,双轨教学强调以学生和项目为中心,实现了"教"和"学"的并重。本文以Linux操作系统课程为例详细介绍了双轨教学体系的设计。实践表明,计算机专业课程的双轨教学达到了教学效果。

“四元一体”的中高职衔接专业课程体系构建模式的研究

面对中高职衔接专业,如何解决好专业衔接过程中课程体系的科学构建是我们必须解决的重要难题。笔者尝试着分析该领域国内外职业教育研究的理论基础上,结合当前国内外中高职衔接专业课程体系的构建现状,针对衔接过程中课程体系出现的一些问题,提出了:"四元一体"的中高职衔接专业课程体系构建模式,为专业课程体系的构建模式提供借鉴,具有一定的指导意义。

基于“双轨多元”的药学综合实践技能训练考核平台建设与应用

药学实践教学对于培养高素质创新药学人才具有重要的促进作用。为适应医药行业发展和人才培养需求,南京医科大学药学院构建了“课内实践+课外实践”双轨并行的多元化课程体系,但在实践教学活动的执行中,暴露出很多问题:如授课模式单一、同质化标准缺乏、实践技能考核不规范不系统等问题。为此,药学院建设了“药学综合实践技能训练考核”平台,以改进教学方式、拓展教学途径、创设同质化标准、规范实践操作、客观系统化技能考核,促进教学效果的提升和“双轨多元”教学体系的底层实现。本文主要介绍该平台的建设与应用,以期为药学实践教学改革提供可借鉴经验。

基于双轨式的独立学院国贸课程体系设置探讨

本文作者根据独立学院“复合性应用型”人才培养目标要求，以课堂理论教学为导向，社会实践为基础，提出“厚基础理论”与“强化专业实践”相结合的国贸课程体系设置。通过理论教学，利用专业实训课程、教学模拟操作、上岗实习的实践模式，实现理论与实践的有机结合，重构国贸专业课程体系，最终实现独立学院培养“复合性应用型”人才的目标，实现“宽口径”的就业目标。

基于跨学科的多元分层创业课程体系构建

创业教育是一种跨学科的教育,突破高等学校形式单一面向全体学生的创业基础类课程形式现状,在人才培养方案中,设置了基于创业活动需求的哲学、经济学、政治学、营销学、管理学、会计学、法学等知识的跨学科理论性创业教育平台,设置了基于专业创业教育目标的专创融合专业性创业教育平台,设置了基于专业特色的全过程实践性创业教育平台,三大课程平台具有了面向对象的广泛性、课程内容的跨学科性、专业性和综合性,课程体系的多元性和层次性,希望能为专创融合教育研究和实施者提供一定的借鉴价值。

探索中职财经类专业的就业与对口升学“双轨”并进的课程体系改革

我国职业教育坚持以就业为导向,但中职教育与高职教育应有所区别,应在兼顾学生就业的前提下,在对口专业的基础上提升学历层次,实现“双轨”教育,拓宽中职学生进入高职或本科院校提升学历的渠道。因此,中职财经类专业的课程体系要明确实践教学原则,制定对学生实践能力培养的新策略,基于校企合作开展财经专业课程体系建设,实现中高职课程衔接。

大健康视域下高职药学双轨制课程体系研究

随着“健康中国”理念的提出,高职院校药学专业教育也应做到与国际接轨,实现对教学课程体系以及人才培养体系的不断优化.大健康视域下,高职院校应积极响应药学教育的发展需要,构建起符合我国国情的药学双轨制课程体系.基于此,本文对构建高职药学双轨制课程体系的意义加以分析,并提出构建校内与校外实践基地、落实多元化的专业人才培养方式、加大“双师型”教师团队建设力度等路径.

定岗双元模式下高职物流管理专业课程体系构建研究

文章结合苏州健雄职业技术学院物流管理专业定岗双元人才培养模式的实践,提出了高职物流管理人才培养目标的确立应以岗位需求为导向,课程体系的建立应以能力要求为依据,并在分析人才知识结构和能力要求的基础上,提出了专业课程体系的基本框架。

中外兼容 多元发展——杭州绿城育华学校的课程体系建设

杭州绿城育华学校，以“中外兼容多元发展”为学校特色，结合中外先进教育形式，高度匹配浙江高考改革方案，突出学生的自由选择和多元发展，形成了独树一帜的课程体系。

以“养正”课程体系引领学生多元发展

多年来，我校传承“以人为本，一切为了孩子的成长和发展”的办学思想，按照“基础＋特色”的办学思路，根据学生需求和学校实际进行了前瞻性的思考和创造性的设计，以基础知识和基本能力的夯实为学生培养的基本目标，以特长培养和个性发展为学生培养的发展目标，逐步构建了“养正”课程体系，并逐步形成特色引领，多元发展，精致高效的课程文化。在“养正”课程体系下，我校建设了“语文·课外阅读”“体育·乒乓”“艺术·百人管弦乐队”“科技·校园果树”四门精品拓展型课程，使课外阅读、艺术、乒乓球、果树生命课程成为我校四大办学特色。我校“养正”课程体系的实施举措主要有以下几个方面。

高职会计电算化专业实践课程体系构建与实施

与第一、第二产业相比,会计电算化专业的文科倾向更为明显,专业技能实训教学体系的构建难度更大,文章基于工作过程的开发思路,通过构建"双轨三层四位一体"的实践教学体系,探索会计电算化专业的实践教学模式。

高职跨界融合型人才培养的课程体系重构与实践创新

新技术环境下,各行各业对传统产业进行结构优化与创新升级,呈现出全方位的融合。创新、多元、融合成为现代技术环境下职业人才的特质。高等职业教育应实施"跨界教育",培养跨界融合型创新人才,改变传统高职人才培养课程体系,构建可持续发展的、柔性的、动态开放的"分层多元、跨界融通"的课程体系。围绕创新课程体系的构建,高职教育需要从教学组织管理、教师团队建设、校企产教融合、课程资源建设等方面开展实践创新。