“发展”诠释

１８－１９世纪，进步、发展、进化、完善这些概念之间常常没有什么大的区别，近５０年来，人们逐渐认识到了它们之间巨大的差异，进步主义的、乐观主义的发展思潮逐步消退，人们已认识到发展是进步与退步共生的状态，但这并未动摇人们对“发展至上”的诉求。“发展”对现代人来说既是一种理念，又是一种信仰。

准确和全面理解关于“发展”的理论思想

江泽民在党的十六大上所作的报告,是一篇宏伟的理论文献,丰富和发展了马克思主义,具有重大的历史意义和现实意义.对十六大报告,我们应该深入学习、准确理解、全面把握其深刻的思想内涵和深层的理论意义.在这里,仅就怎样准确理解和全面把握报告中所提出的关于发展的理论思想谈几点认识.

走出“发展”价值论的误区

当前把深化对劳动价值论认识引入误区的一个流行观点 ,是把论证分配的“公平性”确定为价值理论的重要内容 ,并作为判断价值理论正误的基本依据。这个观点的根本错误在于 ,否认经济关系的客观性 ,否认科学的经济理论是经济关系的抽象或概括。

紧密围绕“发展”实践 切实提高执政能力

严格按照共产党在执政、发展、能力三大问题上所独具的马克思主义立场,来强化党的执政能力建设,就必须紧密围绕社会主义发展的内在本质、根本特征、最终目的,切实从对发展方向进行全面性掌控等十个方面,着力提高各级党组织领导以人为本,全面、协调、可持续发展的能力。

关于“发展”的省思

"发展"是个典型的现代性概念.古代人并不十分追求发展,对于古代中国的百姓来讲,最重要的事情是生存(包括子孙的生存),对于古代中国的精英来讲,最重要的事情是追求"天人合一"境界;而对西方中世纪人来说,最重要的事情是拯救自己的灵魂,灵魂拯救的根本途径则在于对上帝的虔诚信仰.西方启蒙之后,"发展"和"进步"一类的语词才日渐流行.

“发展”伦理涵义的合理性质疑

当前"发展伦理"研究领域中对"发展"的伦理涵义界定的三种方法,即对经验事实的归纳表述、对某一或某些具体问题价值的反思和广义视角的综合,无法确保"发展"的伦理涵义本身的明晰性和普遍有效性,由此导致发展伦理研究中的许多问题。解决这些问题,应该从"发展"本身涵义显示的人类学前提出发,才能界定"发展"的伦理涵义并保证其普遍合理性。

十七大报告中“发展”、“建设”两词的英译探讨

对翻译工作者来说,译文的准确、简洁和文采是共同的追求,翻译文学作品是如此,翻译政治文献也应如此。然而,政治文献中高频率用词的翻译,如何做到既简洁达意、又不单调重复,给译者提出了挑战。十七大报告的译者在翻译"发展"、"建设"这两个高频率用词的时候,采用了同义替代法、省略法、合译法等手段,得到了良好的效果,但仍暴露出一些问题和不足。

马克思的两种“发展”概念及其当代性

2005年11月17日,联合国教科文组织“世界哲学日在中国”活动由吉林大学哲学学科在长春成功主办。这是一项将学者的专业学术工作与公众(特别是青年学生)的广泛参与融为一体的公共庆典性哲学活动。会议主题为“哲学与公共政策问题:中国经验与反思”,下设四个分论题:1)公共政策与公共福利;2)公共领域与政治学视域;3)社会发展理论;4)文化政治。来自北京学术界的知名学者和吉林大学文科院系的部分教师就上述论题展开了广泛而深入的讨论。从这些讨论的内容可以看出目前中国学术的一个最新发展动向,即学术研究正在超出传统的学科界限而走向综合,其文本形态呈现为多学科交叉融合的“综合文本”,其研究方法则表现为所谓“中层理论”的独特方法。本刊分两期刊发与会学者的一些精彩发言,以飨读者。

“优化”与“发展”并行

郑州市房地产业已经成为该市经济建设的朝阳产业、城市化进程的重要力量和财政收入的重要来源。这些成绩的取得,关键在市房地产局能认认真真进行整改,扎扎实实转变作风。

“发展”——社会进步永不枯竭的主题

当前，举国上下都在认真学习、积极贯彻江泽民总书记“七一”重要讲话，努力实现“十五”时期的发展目标，坚持把发展作为主题，把结构调整作为主线，把改革开放和科技进步作为动力，把提高人民生活水平作为根本出发点，不断推动经济发展和社会进步。

中国特色社会主义理论体系的“发展”范畴

在社会主义与中国命运的价值关系上存在“救中国”和“发展中国”两大取向，建国后马克思主义中国化进程转向在社会主义道路上发展中国这一主线。在改革开放新时期，从邓小平同志强调“发展是硬道理”，

《发展汉语·中级综合Ⅰ》教材的“发展”性问题探讨

《发展汉语·中级综合Ⅰ》一直备受留学生和对外汉语教师的青睐。教材策划定位精准,编写理念革新,教材内容在编写框架、内容选取、语言知识和练习设计等方面都有所创新,形式更是别出心裁。教材编写应该更加注意"国别化",而不是一味地"中国化"。

基于“发展”的作业教学实践探索

作业是教和学的重要方式,它的功能不只是帮助学生巩固知识技能,其深远意义更在于“发展师生,发展课程,发展世界”。具体策略包括:通过设计作业、指导学生完成作业、批改作业、讲评作业、重构作业和管理作业,促进师生、课程和世界向更加美好的方向发展。

基于语料库的党的十八大以来中国话语“发展”系列词汇的英译研究

本文以2013年至2018年中国政府工作报告的官方英译文为语料库,以美国CNN网站同时期的一些与我国有关的报道为参考语料库,利用语料库翻译研究方法和话语批评方法,分析中国外宣部门在译介中国政策时对"develop"系列词汇的使用情况,辨析与西方国家理解差异背后的原因,批评西方国家在译介中国话语时的"话语霸权",反思我国的外宣翻译。

抓住“发展”的主线 创新“发展”教育

教育的公平是最基本、最大的公平，当前教育不公平的表象之一是薄弱学校问题。薄弱学校改造的核心问题是“发展”问题只有抓住“发展”的主线，有效地促进教师的自身发展。大力地推动学生的发展，才能最终形成学校的“发展”。我的办学理念是：以“发展”的科学理念，创新适应“发展”的学校教育，营造适应“发展”的育人环境，建立适应“发展”的运作机制，努力使学生的个性、天赋、潜能通过学校教育得到充分、和谐地发展。

语文教学与“发展”

目前,“发展”这个词在语文教学中用得很普遍,如“立足于发展”“发展语言素质”“发展性教学”“主体性发展”“自主性发展”等等。但是如何理解“发展”的概念?以及“发展”在语文教学中如何体现?尤其是对“发展”概念的理解。

01001 世界知识产权组织考虑“发展”议程

联合国机构世界知识产权组织(WIPO)将就是否修订长达37年的旧协定进行讨论，以使协定更能考虑发展中国家的实际需要。

跨校修读移动教学资源建设策略研究——以“发展与教育心理学”为例

跨校修读满足了不同层次学生个性化学习的兴趣需求,实现了校际间的资源共享和优势互补。针对当前学校“发展与教育心理学”课程开设不足、移动教学资源短缺的现状,建议遵循“标准化、简单性、时效性、微型化、多样化、开放性”的建设原则,以“需求分析、资源设计、资源制作、资源测试、资源评价”为建设路径,采用如下建设策略:以需求为导向提升资源价值,注重教学资源的社交属性,发挥资源推荐的重要作用,加强新媒体技术的应用,健全资源建设保障机制,全面融入“课程思政”元素。