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“发展不成熟”的价值与“发展关键期”的意义
被引量:
1
1
作者
黄琼
《幼儿教育》
北大核心
2001年第1期9-10,共2页
我从1998年开始研究两至三岁婴幼儿的托班教育。通过两年的教育实验,我获得了大量关于托班教育的感性认识,在此基础上,对婴幼儿发展与教育的许多问题进行了一些思考。一、关注“发展不成熟”的价值——让每个阶段的儿童获得充分发展“...
我从1998年开始研究两至三岁婴幼儿的托班教育。通过两年的教育实验,我获得了大量关于托班教育的感性认识,在此基础上,对婴幼儿发展与教育的许多问题进行了一些思考。一、关注“发展不成熟”的价值——让每个阶段的儿童获得充分发展“发展不成熟”论,是当代西方发展心理学新近提出的一种儿童发展观。
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关键词
“发展不成熟”
“发展
关键期”
理论意义
理论价值
学前教育
早期教育
儿童
发展
观
发展
心理学
儿童心理
原文传递
题名
“发展不成熟”的价值与“发展关键期”的意义
被引量:
1
1
作者
黄琼
出处
《幼儿教育》
北大核心
2001年第1期9-10,共2页
文摘
我从1998年开始研究两至三岁婴幼儿的托班教育。通过两年的教育实验,我获得了大量关于托班教育的感性认识,在此基础上,对婴幼儿发展与教育的许多问题进行了一些思考。一、关注“发展不成熟”的价值——让每个阶段的儿童获得充分发展“发展不成熟”论,是当代西方发展心理学新近提出的一种儿童发展观。
关键词
“发展不成熟”
“发展
关键期”
理论意义
理论价值
学前教育
早期教育
儿童
发展
观
发展
心理学
儿童心理
分类号
G40-03 [文化科学—教育学原理]
原文传递
题名
作者
出处
发文年
被引量
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1
“发展不成熟”的价值与“发展关键期”的意义
黄琼
《幼儿教育》
北大核心
2001
1
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