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初中劳技建构“发散—创新”思维教学模式初探
1
作者
许克潮
《科学教育》
2001年第5期59-60,共2页
劳技课应当怎么上?仅仅是教学生'做'作品,还是以作品为载体,创设学生积极自我建构的学习环境,建立起属于他们自己的知能结构?布鲁纳曾经指出:'在教学过程中,学生是一个积极的探索者,教师的作用是要形成一种学生独立探索的前...
劳技课应当怎么上?仅仅是教学生'做'作品,还是以作品为载体,创设学生积极自我建构的学习环境,建立起属于他们自己的知能结构?布鲁纳曾经指出:'在教学过程中,学生是一个积极的探索者,教师的作用是要形成一种学生独立探索的前景,而不是提供现成的知识'。应当承认,近年来劳技教学在培养学生动手能力和创新思维方面,发挥了很大的作用。
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关键词
初中
“发散-创新”
思维教学模式
劳动技能课
劳技课
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职称材料
题名
初中劳技建构“发散—创新”思维教学模式初探
1
作者
许克潮
机构
上海市南汇县周浦澧溪中学
出处
《科学教育》
2001年第5期59-60,共2页
文摘
劳技课应当怎么上?仅仅是教学生'做'作品,还是以作品为载体,创设学生积极自我建构的学习环境,建立起属于他们自己的知能结构?布鲁纳曾经指出:'在教学过程中,学生是一个积极的探索者,教师的作用是要形成一种学生独立探索的前景,而不是提供现成的知识'。应当承认,近年来劳技教学在培养学生动手能力和创新思维方面,发挥了很大的作用。
关键词
初中
“发散-创新”
思维教学模式
劳动技能课
劳技课
分类号
G633.93 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
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1
初中劳技建构“发散—创新”思维教学模式初探
许克潮
《科学教育》
2001
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